20XX學年度第一學期二年級語文學科總結.doc
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工作總結/學校工作總結 20XX學年度第一學期二年級語文學科總結 《語文課程標準》明確指出:學生是學習和發(fā)展的主體。這就明確了學生在語文教學中的主體地位,學生的發(fā)展是“學生主體”的核心,所以,而以“學生為本”又是新課程改革的核心。在改革環(huán)境的大潮中,我們更新了觀念,轉變了角色,積極組織教學,參與各種培訓,注重學習,使得自己盡可能地樹立大語文觀、主體教學觀。 首先,我們樹立了科學價值觀,關注學生的整個生活世界和精神世界,促進學生身心的全部和諧發(fā)展。同時,和學生在積極參與的實踐活動中內化和建構學生人文素養(yǎng),使學生在快樂中學習,并體會到學的快樂。 其次,樹立正確的學生觀,充分尊重每一個學生的主體人格,要讓兒童成為兒童,不要讓其成為“小大人”,我們要去欣賞他們,呵護他們,寬容他們,理解他們,相信學生的缺點其實就是一個營養(yǎng)不足的優(yōu)點,我們還要樹立正確的師生觀,強調師生之間的互動、對話,協(xié)調、讓學生做一個教師式學生,讓教師做一個學生式的教師。 再次,本學期我們還樹立了正確的教學觀,學習是教學的出發(fā)點,也是教學的歸宿,研究學生的學習,才能真正地走向一條回家的路,一切教學活動都要通過學生自己去完成,去實現(xiàn)。教學既是學生在教師指導下的學習過程,更是學生主體發(fā)展的過程,在這個過程中,要引導學生主動參與,全員參與,全程參與。 再次,我們還要樹立正確的質量觀,教學的質量不是反映在教師的水平上,而是在學生的發(fā)展上。教學質量要落實到學生主體身上,構建以學生主體發(fā)展為主要指標的質量評價體系。 另外,學生的有個性差異,能力也有差異,作為低年級的課改教師沒有更好地創(chuàng)造性地布置有彈性的,有利于學生發(fā)展的作業(yè),沒有充分做到為因人而異,在這點還得落到實處,更加充分地尊重學生個體發(fā)展。 總之,語文教學重積累,重感悟,我們努力把握這一點,克服個性差異沒有落到實處之不足,讓每節(jié)語文課都上得有聲有色,有情有趣,讓學生愛語文,讓語文課成為煥發(fā)學生的生命力,成為學生的樂園,讓學生所學知識也能在第一時間——課堂上得以運用;在課后多創(chuàng)造條件給學生充分地發(fā)現(xiàn)自我,豐富學習方法,從而獲得了豐富的內心體驗。 *- 配套講稿:
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- 20 XX 學年度 第一 學期 年級 語文學科 總結
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