《觸摸春天》第二課時(shí)說課稿.doc

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《觸摸春天》第二課時(shí)說課稿 石嶺二小 陳雪芳 一、【說教材】 　 《觸摸春天》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇短小精悍、語言簡潔、意境雋美的抒情散文。課文真切地描寫了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然攏住了一只蝴蝶，并放飛蝴蝶的故事。表達(dá)了盲童安靜熱愛生活，對(duì)生命的強(qiáng)烈追求。 二、【說教學(xué)目標(biāo)】 根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)： 　?。?、知識(shí)與技能： 　　能夠流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。 　?。?、過程與方法： 　　引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語句的含義，升華自己的認(rèn)識(shí)。 　?。?、情感態(tài)度價(jià)值觀： 　　引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。 三、【說教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義。 難點(diǎn)：理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的深刻含義。 四、【說學(xué)情】 　　生命的真諦是什么？生命的意義何在？這是人類思考的永恒話題。但學(xué)生年齡小，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學(xué)生通過一個(gè)形象、具體的人物和事例來體會(huì)生命的意義和價(jià)值。讓學(xué)生感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。五、【說教法】 　　本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。 六、【說學(xué)法】 　　根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，有感情地朗讀，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。 七、【說教學(xué)過程】 根據(jù)以上認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)： （一）設(shè)置情境，導(dǎo)入課文　 1、　古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。”我先播放大家熟悉的春景圖，然后提問：你們看到了什么？讓他們感受美好的春光。 播放春天圖片及問題的巧妙設(shè)置，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感世界，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。 2、匯報(bào)課前“假如我是一位盲人”的生活體驗(yàn)。通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解盲人的生活不易。然后再介紹今天的主人公盲童安靜，引出課題 。 （二）品析語言，探究體悟　 　　1、見證奇跡。 首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？|”板書奇跡。讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受，接著全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用多媒體出示語句，幫助理解。 奇跡一：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！　先讓學(xué)生說一說對(duì)“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？用“竟然”來說一句話。通過這個(gè)過程既對(duì)學(xué)生進(jìn)行的詞句的訓(xùn)練，又讓學(xué)生感受到這是一個(gè)奇跡。接著我讓學(xué)生閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動(dòng)作，說一說你感受到了什么？然后讓發(fā)現(xiàn)這一奇跡的同學(xué)在奇跡的后面加上感嘆號(hào)。 這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下安靜當(dāng)時(shí)的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因?yàn)榘察o對(duì)春天對(duì)大自然的熱愛才是她抓住了這美好的瞬間。 奇跡二：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！? 　 “穿梭”、“流暢”、“沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”這幾個(gè)詞有什么聯(lián)系？這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)到聯(lián)系上下句來理解詞語的方法。再問為什么這是個(gè)奇跡？（同學(xué)們，有誰能閉上眼睛在花叢中穿梭嗎？（沒有）通過對(duì)比讓學(xué)生感受這真是個(gè)奇跡！ 全班感受這一奇跡，有感情朗讀。 　　奇跡三：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！? 　　讓學(xué)生比較朗讀，在比較中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時(shí)讀出作者驚訝。是的，我們的小安靜就這樣創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡，她能創(chuàng)造奇跡來源于—神奇的靈性。（引導(dǎo)學(xué)生說出） 多媒體出示：睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)小女孩神奇的靈性抓住了。 神奇的靈性指的是什么？（討論后回答）同學(xué)們通過以上的學(xué)習(xí)都知道安靜有靈敏的嗅覺和觸覺。有一顆對(duì)大自然對(duì)春天的熱愛之情產(chǎn)生了這種神奇的靈性。 安靜就這樣有了一次全新的經(jīng)歷，她的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。 提出問題：“這是一個(gè)什么樣的地方呢？”　 這個(gè)版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生再次深入安靜的內(nèi)心，去體會(huì)她多姿多彩的內(nèi)心世界。 2、放飛理想。 感受安靜放飛蝴蝶的瞬間，體會(huì)其內(nèi)心世界。 多媒體出示：“許久，她張開手指.......仰起頭來張望?！? 老師范讀，全班一起來做放飛蝴蝶的動(dòng)作，感受安靜的內(nèi)心。 張望是什么意思？同學(xué)們用什么來張望？安靜用什么來張望？（用心）引出海倫.凱勒的話（世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在的視覺，那就是用心去看世界。） 接著我放飛蝴蝶的動(dòng)態(tài)圖， 安靜看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生想象練說，進(jìn)行個(gè)性化體驗(yàn)。 播放優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生動(dòng)情地朗讀，并說說你此刻的感受，此時(shí)學(xué)生的感情已達(dá)到高潮。 這一設(shè)計(jì)突出語文工具性和人文性的基本特點(diǎn)，從感性到理性，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。 （三）總結(jié)收獲，升華情感 　　出示《千手觀音》舞蹈照片、海倫凱勒、張海迪的相片，教師隨機(jī)旁白。然后回到課文安靜也用獨(dú)特的方式創(chuàng)造了奇跡，作者從這些人身上也感受到了一個(gè)深刻的道理。 多媒體出示：“誰都有......自己的繽紛世界?！? 朗讀中理解句子的含義。這里的誰指得是誰？（你、我、每一個(gè)人） 那么，同學(xué)們，你的理想是什么？你能告訴老師你的繽紛世界里有什么？小組暢所欲言，全班共同分享。這樣可以開發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生對(duì)未來充滿希望和期待。 本環(huán)節(jié)我通過多媒體畫面的運(yùn)用和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時(shí)，學(xué)生感到道理自在其中，從而明白：每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值。使學(xué)生更加熱愛生命，珍惜生活，這樣自然就突破了難點(diǎn)。 （四）作業(yè) 　　1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。 2、搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報(bào)。 我這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神。 八、【說板書設(shè)計(jì)】 奇跡！?。　? 神奇的靈性 我這樣設(shè)計(jì)板書突出教學(xué)重難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。