人教版小學六年級語文下冊《十六年前的回憶》經典教案（三篇）

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人教版小學六年級語文下冊《十六年前的回憶》經典教案（三篇） 《十六年前的回憶》教學設計 [設計理念] 精讀課文的閱讀教學過程?，是學生在編者的啟示下（通過“預習”和“思考·練習”），在老師的引導、合作下，與課文對話的過程，即透過語言文字、感知思想內容，體驗課文所表達的情感、接受課文美的熏陶。學生主動參與的程度越高，學習策略掌握的越好，對課文的體驗也就越深刻。因此，本課教學設計，注重引導學生根據“預習”和“思考·練習”的提示，深入到課文中去，和作者一起感受李大釗的偉大人格，一起體驗失去李大釗的巨大的悲痛。 [教學過程 ] 一、交流對李大釗生平的了解和對當時社會情況的了解 1、揭示課題后，引導學生交流對李大釗生平的了解和對當時社會的了解，要求說得概括些，不必說得很具體。 2、學生如果了解不多，老師可作適當?shù)难a充介紹。 補充要點：(1)李大釗是中國共產黨的創(chuàng)設人和早期優(yōu)秀領導者之一。(2)1926年3月，盤踞在東北的軍閥張作霖率兵進關，占領河北、山東等地，加緊迫害革命人士。 二、整體感知課文 1、檢查課文閱讀情況，結合生字正音教學。(方言對普通話的影響，要注意糾正。) 2、檢查對課文的初步理解。 課前已布置預習，預習重點要求之一是“想想課文主要寫了李大釗同志的幾件事”。課上，可要求速讀課文，找出表示時間的事，想想課文寫那個時間里發(fā)生什么事。只要能找到表示時間的詞，對事情的概括也就不難。 課文中表示時間的詞語和那個時間里的事： (1)“那年春天”：李大釗堅持留在北京做革命工作。 (2)“4月6日的早晨”：李大釗被捕時十分鎮(zhèn)靜。 (3)“十幾天過去了”、“有一天”：李大釗在法庭上表現(xiàn)非常沉著、機智。 (4)“28日”、“第2天”：聽到父親李大釗遇害消息，全家人十分悲痛。 三、深入理解重點詞句 (1)教師：在每件事的敘述中，都有值得深入體會，揣摩的句子。這些句子，有的是寫人物的神態(tài)、語言，有的強烈表達人物的思想感情。抓住這些句子深入后，可以加深對李大釗人格美的認識。 (2)先讓學生自己在課本上勾畫、思考，然后小組交流。小組交流既要交流對重點句的感悟、理解，還要交流朗讀體會，大組匯報時，對學生認識模糊的老師要加以適當?shù)闹更c或引導討論，使學生對重點句的正確的和比較深入的理解。 下面的句子都值得深入體會，學生如果說漏了，老師要以適當?shù)姆绞教岢?。對學生提出的其他句子，老師不要拒絕，仍要鼓勵他們說出自己的理解。 (1)那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。 體會要點：一是李大釗革命工作的忙碌，二是當時局勢的緊張。 (2)父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作有多重要。我哪能離開呢？” 體會要點：①李大釗知道局勢的嚴重性，知道自己身處的危險；②李大釗知道自己的責任；③李大釗堅決不離開北京。從句子中可以體會到李大釗對革命事業(yè)高度負責和臨危不懼的精神。 朗讀要點：要讀出堅決的語氣，要讀好兩個反問句。 (3)父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。 體會要點：李大釗被捕時十分鎮(zhèn)靜，他早已把生死置之度外。 (4)他臉上的表情非常安定、非常沉重。他的心被一種偉大力量占據著，這個力量就是他平時對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。 體會要點：①“偉大的力量”，指的是李大釗對革命事業(yè)的信心。②從“亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”可以看出，李大釗的不屈不撓，安定沉著，是因為倔心中有“偉大的力量”。③敵人“重重地拍驚堂木”、“怒 氣沖沖地”、“狠狠地拍了幾下”；面對窮惡極惡的敵人，李大釗“非常安定，非常沉著”，并以此來鼓勵親人，使“我”也變得機智勇敢了，這是因為“他的心被一種偉大的力量占據著”。④從“我”由驚慌害怕：怕變?yōu)闄C智勇敢，說明父親對我的影響是巨大的，說明這種力量的確是偉大的。 朗讀要點：在反復的朗讀中體會語氣的堅定，體會哪些詞語要讀重音。(如“安定、沉著、偉大的力量、革命事業(yè)的信心) 學習方法：這個句子是理解上的難點，要結合上下文理解，對“偉大的力量“才會有具體的感性認識。也可聯(lián)系其他革命烈士的事例理解。 (5)、“記住，昨天是你爹被害的日子?！? 體會要點：①這是教育后代永遠不忘敵人欠下的血債；②也是教育后代要繼承父親的遺志，把革命進行到底。 朗讀要點：要表達一種刻骨銘心的仇恨。 四、對李大釗或李星華傾吐情感 以“李大釗爺爺，我對您說”指導表達。說話內容啟發(fā)：①對李大釗爺爺表敬意；②匯報今天的幸福生活；③表示繼承革命傳統(tǒng)。 或以“李星華媽媽，我對您說”指導表達。說話內容啟發(fā)：1 表示安慰。2 表示敬佩和向她學習。3 表示珍惜幸福生活。 在學生說話思路打開以后，說話內容不要加以限制。 五、作業(yè)?指導 1、思考·練習3 讓學生把開頭一個自然段和結尾的三個自然段連起來，多讀幾遍，體會它們之間的聯(lián)系和這樣寫的好處。 要讓學生領悟到開頭和結尾互相照應，更加突出了作者一直把父親的被害牢記心頭的思想感情。 2、思考·練習4 課文中印象深刻的句子，不一定是前面提到的值得深入領會的句子。如寫敵人兇惡的句子，也可能會給人留下深刻印象。需要積累的詞語，可以是描寫環(huán)境的詞語，可以是描寫人物神態(tài)、動作、動作、語言的詞語等。在學生明確作業(yè)?要求后，應放手讓學生讀和抄。 3、可要求學生課后查找有關李大釗寫文章，在班里交流。 （注：課文系人教版大修訂教科書第十二冊精讀課文。） 小學語文六年級下冊《十六年前的回憶》教學設計 教學目標 1.理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，使學生受到生動的革命傳統(tǒng)教育。 2.體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。 3.學習本課生字新詞，理解重點詞句。 4.有感情地朗讀課文。 教學重點、難點 1.深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。 2.體會課文前后照應的寫法。 教學時間?三課時 教學設計 第一課時 一、教學目標 (一)初讀課文，讓學生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。 (二)了解時代背景，正確地朗讀課文。 二、教學重點、難點 (一)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。 (二)能正確地朗讀課文。 三、教學過程 (一)激情導入，激發(fā)興趣。 同學們，今年的10月1日是我國建國五十周年的日子。正因為有無數(shù)共產黨員拋頭顱、灑熱血為了解救苦難的中國人民，為了崇高的共產主義理想，不伯犧牲自己，才換來了新中國的誕生，才換來了幸福的今天。我們國家不會忘記這些英雄，我們每一代人也不會忘記他們的。今天學習的這篇課文主要人物是李大釗。 (二)時代背景簡介。 1.自己輕聲讀讀預習部分。 2.當時中國軍閥割據，北洋奉系軍閥首領張作霖，在帝國主義分子的支持下，下令逮捕共產黨人。1927年4月6日早晨，李大釗被捕。這篇課文按照李大釗同志被捕之前、被捕、被審、被害之后的順序，分為四大段。 (三)學生自己初讀課文，并畫出文中生字。 (四)教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正錯誤讀音。 1.指導學生讀準字音。 被難日(nàn) 2.指導學生分析字形結構。 本課共有7個生字。先讓學生查字典寫出每個字的偏旁、余筆、選擇哪個字義。 3.課堂討論識記重點字的方法。 在指名7位同學完成后，討論識記重點字的方法。比如：“閥”里外結構，用同音字替換的方法記住字形，并注意與形近字比較，加強記憶。如“閥”同“伐”“筏”比較，注意丶和要寫全?！皠　弊挚梢杂门f字換部首的方法去記。如用“據”換偏旁。聯(lián)系生活實際記字，如“袍”字同衣服有關所以用“衤”旁?！把骸弊钟檬职醋　⒆プΨ?，所以是“扌”?！熬恕笔菋寢尩牡艿芑蚋绺?，是男性，所以下邊是“男”字。“娛”和“憲”字，可以自己動腦筋想辦法記住它。 (五)理解詞語。 1.讓學生自由輕聲讀文，從中找出不理解的詞語，用“——”畫出質疑。 (1)在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。 以“閥”字為例：“閥”在課文中組成的新詞是“軍閥”，學生理解起來比較困難。教師可以引導學生把“閥”作為帶點字，查字典，找出“軍閥”一詞在字典中的解釋是憑借權勢造成特殊地位的個人或集團。接著，教師再讓學生從文中找出帶有“軍閥”一詞的句子讀讀。軍閥指張作霖，有勢力有權力投靠日本人的賣國頭子。 (2)以“娛”字為例，找出新詞“娛樂場”。聯(lián)系生活實際討論“娛樂場”的意思是使兒童得到快樂的活動場所。 (3)以“劇”字為例，找出新詞“劇烈”，直觀演示。老師猛烈地搖桌子表示桌子劇烈地晃動。 2.出示重點詞語，討論學習。 書籍：書的總稱。 慈祥：和藹、安祥。 僻靜：偏僻、安靜。 勉強：使人做自己不愿意做的事。在本課中的意思是：做自己不愿意做的事。 嚴峻：嚴厲、嚴肅。 一擁而入：(人群)擠著走進去。文中指許多警察一下子擠過來。 幼稚：字典中是年紀小的意思。在本課中，用的是它的比喻義，是知識見解淺薄，缺乏經驗的意思。學生查字典時，要指導他們正確地選擇比喻義。 輕易：隨隨便便。 會意：領會別人沒有明白表示的意思。 恐怖：驚慌、害怕。 沉著：鎮(zhèn)靜、從容、不慌不忙的樣子。 (六)正確地朗讀課文，指導長句的讀法。 1.自由輕聲通讀全文，畫出讀不好的句子來。 2.小組二人討論讀不好的句子如何讀。 3.提出問題，全班共同練習朗讀。 (1)“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走?！? 讀的時候語速要慢，可這樣停頓：父親/不慌不忙地/從抽屜里取出/一支/閃亮的/小手槍，/就向外走。 (2)“穿灰制服和長筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋子?！? 讀的時候語速要快，記住先是憲兵，再是偵探，再是警察。服裝有變化。 (3)“他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心?！? 教師有感情地范讀，全班齊讀，達到會背誦。找學生領讀，其他學生接讀。 (七)作業(yè)。 1.熟讀課文。 2.抄課后“讀讀寫寫”中的詞語。 第二課時 一、教學目標 (一)通過學習第一、二段，了解李大釗在被捕前、被捕中的事跡，體會李大釗的革命精神。 (二)從一、二段中找出照應的句子體會這種寫法的好處。 (三)有感情地讀一、二段課文。 二、教學重點、難點 1.找出前后照應的句子體會好處。 2.通過重點句深入理解課文思想內容。 三、教學過程 (一)指導學生分段。 1.默讀課文思考：按事情的發(fā)展順序給課文分成四段。 被捕以前：(1～7自然段) 被捕經過：(8～18自然段) 在法庭上：(19～29自然段) 被害以后：(30～33自然段) 2.如果按時間分段，找出表示時間變化的詞來。 找出“那年春天”，“4月6日的早晨”，“十幾天過去了”，“28日黃昏”等表示時間的詞語。小結：段落的劃分可以按事情的發(fā)展順序分;可以找一些明顯的表示時間變化的詞語。分清段落后逐段學習。 (二)學習第一段。 1.讓學生小聲自讀第一段。思考：從哪些詞語和句子中知道出了什么事?邊畫邊思考。 學生自由讀，邊畫邊練說。 “父親每天夜里回來很晚。每天早晨，不知道他什么時候又出去了?！笨梢泽w會出李大釗每天起早貪黑、廢寢忘食在外面為革命事業(yè)奔忙。 “有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件”，“把書和有字的紙片投到火爐里去”。“埋頭”指工作很專心，體會出李大釗在家里也在緊張的工作，看出局勢越來越嚴重，怕黨的機密文件落入敵人之手。表明他忠于黨的事業(yè)。 2.你還有哪些詞語、句子不理解找出來。 (1)“被難日”指什么意思? 指李大釗被敵人殺害的日子。 (2)為什么平時慈祥的父親這一次卻含糊地回答我的問題。 作者奇怪地問父親為什么把書和有字的紙片燒掉時，平時對兒女總是那樣“慈祥”、“耐心”的李大釗，竟“含糊”地回答作者的問題，這件事突出地說明李大釗在這一階段中工作緊張的程度，同時也怕泄露了黨的機密。 (3)工友閻振三的被捕為什么讓我們替他著急呢? “閻振三”是我們黨北方革命指揮機關的交通聯(lián)絡員。他的被捕，預示著敵人將瘋狂地鎮(zhèn)壓革命，共產黨人處境非常危險。 3.讀“父親堅決地對母親說”的話，這里寫了幾層意思?表現(xiàn)了李大釗什么精神? 寫了兩層意思： (1)“我哪兒能離開呢?”這個反問句表示李大釗堅決不離開北京，不離開自己的工作崗位。表明他堅持到底，忠于黨。 (2)“知道現(xiàn)在是什么時候”，他明白自己的處境很危險，但他更知道這里的工作多么重要”。為了革命工作，他早已把個人的安危置之度外。表現(xiàn)了他高度的革命責任感，舍身為黨的革命大無畏精神。 (三)指導朗讀。 帶著對李大釗的崇敬之情讀第7自然段父親的講話。 (四)學習第二段。 1.“可怕的一天果然來了”指什么?指李大釗被捕的那天，4月6日清晨。 (1)“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走?！边@句你讀懂了什么? 說明他對敵人早有準備，從容不迫。 (2)用“”畫出描寫敵人的詞句，再讀一讀你能體會出什么? “沉重的皮鞋聲”和“粗暴的吼聲”、“一擁而入”、“擠滿”、“像一群魔鬼似的”、“每人拿著一支手槍，槍口對著父親和我”。“滿臉橫肉”、“冷笑”、“搜了一遍”……可以體會出敵人的兇狠殘暴，從反面襯托出李大釗沉著、機智、臨危不懼的英雄形象，也反映出李大釗對敵人的極度的蔑視。 2.帶著對敵人的仇恨及對李大釗的臨危不懼的敬佩感情讀這一段。 3.思考：這一段寫敵人逮捕李大釗時，干嘛帶來了工友閻振三呢? 實際上敵人為了要從閻振三口中得到李大釗的情況。但是，敵人的打算落空了。閻振三同志身受酷刑，可是仍搖頭表示不認識李大釗，說明共產黨人忠于組織，不出賣同志。 4.“閻振三”在這一段出現(xiàn)，與上一段有什么聯(lián)系?找出有關句子讀一讀。 工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。第二天，父親才知道他被抓到警察局里去了。 5.打出兩組句子分別讓學生讀。這叫什么句子呢? (這叫前后照應的句子。) 6.反復讀這兩個句子。 (1)工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。 在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。 (2)體會前后照應的句子好處在哪? 使文章結構嚴謹，使讀者對內容不致產生無頭緒之感。 7.練習。 讀下面的句子，再從課文中找出和它照應的句子。 (1)我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。 (后來聽母親說，軍閥張作霖派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。) (2)“他們奪下了父親的手槍?！? (“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍。”) 第三課時 一、教學目標 (一)學習三、四段抓住前后照應的句子。 (二)通過重點句的學習，體會李大釗的精神。 (三)體會開頭、結尾呼應的作用。 (四)有感情地讀三、四段。 二、教學重點、難點 (一)通過重點句的學習體會李大釗的精神。 (二)認識開頭結尾的作用。 三、教學過程 (一)學生讀第三段，思考本段主要寫了一件什么事? 寫李大釗在敵人的法庭上，表現(xiàn)堅定、沉著、毫不畏懼。 (二)教師指名讀第三段，找出與下面這句話照應的句子來。 “法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下?！? (“法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。”) 從這兩句話中，看出什么?(討論)看出敵人在審訊中理屈詞窮，只能使勁地敲著驚堂木，為自己壯膽。 (三)分析重點句： 1.他的心被一種偉大的力量占據著。(偉大的力量指什么?) 指對于革命事業(yè)的信心。 2.從這句話中體會到什么? 體會出忠于革命事業(yè)的偉大精神。 3.比較三組句子，哪個好，為什么? (1)我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。 (2)我看到了他那頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。 (3)我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的臉。 從李大釗的外貌上看出李大釗在獄中受到了非人的折磨，短短十幾天頭發(fā)就亂蓬蓬的，可見敵人多么兇狠毒辣。但李大釗的神情仍舊平靜而慈祥，說明他對革命事業(yè)有必勝的堅定信念，不畏懼敵人，不怕犧牲的從容態(tài)度。 4.帶著這種感情讀這一段。大家評一評誰讀得最好?好在什么地方? (四)學習第四段： 1.默讀最后一段，講了什么意思? 全家人得知李大釗同志被害后，心情無比的悲痛。 2.指導朗讀。 (1)指名讀，說優(yōu)點、缺點。 (2)老師范讀。 (3)跟讀，體會感情。 (4)再指名讀，評一評，議一議。 3.思考課文最后三個自然段與開頭有什么聯(lián)系?你從這樣的開頭、結尾中體會到了什么? (1)讀開頭和后三個自然段。 (2)討論問題。 (3)發(fā)言總結。 內容上首尾連貫、前后照應，使文章結構謹嚴，表達清楚;表現(xiàn)了作者對父親深切懷念的沉痛心情。 (五)練習設計： 1.找出與下面句子相照應的句子來? (1)1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。 (2)4月6日早晨，妹妹換上了新衣，母親帶她去散步了。 答案： (1)母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號?記住，昨天是你爹被害的日子?！? (2)在高高的磚墻圍起來的警察廳的院子里，我看見母親和妹妹也都被帶來了。 2.課文圍繞李大釗講了哪幾件事情? 講了四件事。第一，李大釗在局勢十分危急時刻，仍然在北京堅持革命工作;第二，李大釗被捕經過;第三，李大釗在法庭上所表現(xiàn)的堅定與沉著的意志品質;第四，全家得知李大釗被害消息后，無比悲痛的情形。 3.李大釗的表現(xiàn)怎樣? 李大釗堅貞不屈、臨危不懼、忠于革命事業(yè)的崇高精神。 (六)作業(yè)： 有感情地讀課文。 小學語文六年級下冊《十六年前的回憶》教案設計 教學目標： 知識與技能： 1．學會11個生字，能正確讀出“軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語。 過程與方法 1．正確、流利有感情地朗讀課文。 2．了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭的事，感受革命傳統(tǒng)教育。情感態(tài)度與價值觀： 1．領悟課文前后照應的表達方法。 教學重難點： 引導學生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神。 教學準備： ①收集關于李大釗的資料。 ②自學生字新詞。 課時安排：2課時 教學過程： 第一課時 一、閱讀“單元導讀”，明確單元學習目標 同學們，今天我們一起走進“深深的懷念”這一單元主題，請同學們自讀“單元導讀”，想想我們在這一單元里將要看到什么，學習什么？ 二、質疑激趣，導入新課。 1．出示課題“十六年前的回憶”，你有什么疑問？（學生自由談心中的疑問） 2．讓我們帶著這些疑問一起走進課本尋找答案吧。 三、初讀課文，整體感知。 1．自由輕聲讀文，借助工具書，做到正確流利讀課文。 2．同桌互相檢查讀課文，檢查正確流利讀課文情況，檢查生字生詞掌握情況。 3．默讀課文，思考：課文按時間順序寫了李大釗的哪些事？你從這些事中感受到什么？ 4．學生借助課前搜集的有關李大釗的資料，相互交流自己的初步感受。 四、熟讀課文，動筆書寫。 1．自由練習朗讀課文。 2．書寫本課生字、生詞。 第二課時 一、自主學習，交流討論。 同學們，上節(jié)課我們正確流利地朗讀了課文，作者李星華追憶了父親李大釗生前發(fā)生的哪件事給你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中李大釗到底是個怎樣的人呢？默讀課文，邊讀邊思考邊做批注。 二、根據學生匯報，教師順學而導。 1．學生自由匯報被捕前部分 課文第二段，引導學生體會父親為了革命工作達到忘我的程度，從另一側面體會當時形勢緊急。引導學生把自己的體會和理解讀出來。 課文3—6段，引導學生體會一向慈祥的父親，今天竟含糊回答我的問題，同學們想象當時的情況，再次體會時局的嚴重，讀出情況的緊急。 課文7段，出示李大釗說的話的含義，從中體會父親把革命事業(yè)看得比生命還重要，重點讀好父親的話。 過渡語：是啊，盡管局勢越來越嚴重，父親的工作越來越緊張，盡管同志們多次勸他離開北京，盡管母親不止一次勸說他，可父親總是堅定地說（課件出示父親的話）讀好父親的話，從讀中體會父親對革命事業(yè)的高度負責精神。 2．學生匯報被捕時部分 匯報10—11段，從“不慌不忙”一詞體會父親鎮(zhèn)定自若，體會父親為革命事業(yè)早已做好各種準備。從父親的語言和動作中，引導學生讀出自己的體會。 匯報17段，體會父親在敵人面前態(tài)度嚴峻，猜測父親當時心里是怎么想的？匯報其他段落，從敵人兇殘和野蠻體會當時社會的黑暗。 盡管敵人似魔鬼一般，父親卻表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自若，這樣勇敢堅強的父親又怎能不令人敬佩，同桌合作讀8－-17段。 3．匯報被捕后部分 19段從“亂篷篷”一詞你想到什么？（出示19段課文讀出自己的體會） 出示22段，想一想父親心里在想什么呢？難道父親不疼愛自己的孩子，不留戀自己的妻子嗎？ 教師小結：父親為了革命事業(yè)早已經把自己的生死置之度外，他愛自己的妻子和孩子，他更愛天下所有受苦受難的人們，他愿意為自己所追求的事業(yè)獻出自己的一切，包括生命，他覺得值，這就是一個革命者，他時刻不忘用自己的言行教育親人。學生再讀22段。 三、升華情感，讀寫結合 1．課件出示李大釗圖片：同學們，此時此刻你眼前的李大釗到底是個怎樣的人呢？（對革命事業(yè)充滿必勝信心，在敵人面前堅強不屈，用自己的言行影響親人） 2．就是這樣一位孩子眼中的好父親，戰(zhàn)友眼中的好同志，卻在1927年4月28日被北洋軍閥張作霖殺害了，同學們自由讀29－30段，體會全家人的悲痛心情。 3．他雖然離我們遠去，但他卻留下了寶貴的精神財富，面對眼前的這位中國共產黨的優(yōu)秀締造者，你想說點什么呢？拿起你手中的筆，把自己想說的話記在書中。 四、領悟表達，展示收獲 1．文章中的父親給在座的每一位留下太多的感動，相信作者在寫作中有自己的獨到之處，瀏覽全文，你領悟到怎樣的表達方法？ 教師總結：作者按事情順序，采取前后照應的寫作手法，給人留下很深印象，從字里行間感受作者對父親的敬仰和深深的懷念。 2．作業(yè) ⑴抄寫本課要求掌握的詞語。 ⑵課外閱讀《紅巖》《烈火金剛》《敵后武工隊》等書籍。 ⑶了解李大釗的其他故事。 板書設計：十六年前的回憶 被捕前時局嚴重形勢緊急高度負責