部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《帶上她的眼睛》教案設(shè)計(jì)（三篇）

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部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《帶上她的眼睛》教案設(shè)計(jì)（三篇） 小學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《帶上她的眼睛》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1.體會(huì)本文伏筆手法運(yùn)用的精妙。 2.分析人物形象，感悟人性偉大。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.找出文中的伏筆和照應(yīng)之處，并做旁批。 2.感受小姑娘崇高的品質(zhì)，進(jìn)而體會(huì)人性之偉大。 學(xué)情分析 七年級(jí)學(xué)生都是零零后，他們對(duì)劉慈欣的作品非常感興趣，對(duì)劉慈欣的《地球往事三部曲》如數(shù)家珍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。但作為語(yǔ)文教師，也要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生熱衷的是自由閱讀，但學(xué)生的自由閱讀與課堂閱讀還是有很大不同的。自由閱讀隨心所欲，很多同學(xué)就是獵奇——翻閱情節(jié)，了解大概罷了，這是一種消遣式的淺 閱讀；而課堂閱讀教學(xué)則要深入挖掘，是有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的文本解讀。因此，如果沒有老師的引導(dǎo)，學(xué)生在閱讀中可能就一讀而過(guò)，不會(huì)深思?；谝陨蟽蓚€(gè)背景，可將教學(xué)目標(biāo)確定為“體會(huì)本文伏筆手法運(yùn)用的精妙”和“分析人物形象，感悟人性偉大”。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、介紹作者，導(dǎo)入新課： 師：回眸2015，中國(guó)科幻小說(shuō)界最吸引眼球的作品就是這部《三體》。說(shuō)到《三體》，就一定要提到作者——誰(shuí)啊？ 生齊答：劉慈欣。 師：請(qǐng)大家上網(wǎng)查閱資料，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹劉慈欣。 生：劉慈欣是著名的科幻作家，他創(chuàng)作的主要作品有《地球往事三部曲》、《球狀閃電》還有《超新星紀(jì)元》。 師：嗯，不錯(cuò)。來(lái)看一下劉慈欣簡(jiǎn)介。 （屏顯：2015年8月23日，《三體》獲得第73屆雨果獎(jiǎng)最佳長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)——這是亞洲人首次獲得有“科幻界諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”之稱的雨果獎(jiǎng)。復(fù)旦大學(xué)中文系教授嚴(yán)鋒評(píng)論稱，劉慈欣“憑一己之力將中國(guó)科幻文學(xué)提升至世界級(jí)水平”。） 師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)劉慈欣的《帶上她的眼睛》，來(lái)感受科幻小說(shuō)中科學(xué)與幻想交相輝映的無(wú)窮魅力。 二、解讀標(biāo)題，概括情節(jié)： 師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)課文，現(xiàn)在請(qǐng)看標(biāo)題——《帶上她的眼睛》，你能設(shè)計(jì)幾個(gè)怎樣的問題來(lái)考考同學(xué)們？ 生：帶上她的眼睛去干嘛？ 師：誰(shuí)能回答？ 生：?帶上她的眼睛去看這個(gè)世界。 師：用文中的原話是？ 生：帶上她的眼睛去度假。 師：很好，還有誰(shuí)？ 生：為什么要帶上她的眼睛？ 師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下？ 生：帶上小女孩的眼睛最后一次領(lǐng)略地球表面的風(fēng)光。 師：為什么是最后一次呢？ 生：因?yàn)樾∨⒈焕г诘匦睦锩嬖僖矡o(wú)法出來(lái)了。 師：為什么出不來(lái)了呢？ 生：因?yàn)樗恰奥淙樟?hào)”的領(lǐng)航員，飛船在地心出了事故，所以她被困在了地心。 師：哦，很好，請(qǐng)坐。我們多問幾個(gè)為什么，就能夠詳細(xì)知道發(fā)生了什么。誰(shuí)能將剛才同學(xué)們的回答連貫起來(lái)，寫成一段話，來(lái)概括全文的主要內(nèi)容？ 生：我覺得這篇課文主要講的是“落日六號(hào)”地航飛船失事了，領(lǐng)航員小姑娘被困在了地心，再也無(wú)法看見地面世界，所以主任讓我?guī)纤难劬θザ燃佟? 師：這位同學(xué)概括得不錯(cuò)。老師把同學(xué)們的回答整理了一下，就是這樣—— （屏顯：因?yàn)椤奥淙樟?hào)”地航飛船失事，小姑娘被困地心。為了讓小姑娘最后看看這美麗的世界，所以主任安排我?guī)纤难劬θザ燃?。? 三、深入體會(huì)，伏筆運(yùn)用： 師：同學(xué)們概括得很準(zhǔn)確。概括完課文之后，我們進(jìn)一步深入文本，仔細(xì)品味，相信你會(huì)收獲更多的精彩。本文曾獲得1999年度第11屆銀河獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，其能夠獲獎(jiǎng)的一個(gè)重要因素就是構(gòu)思的巧妙。 舉個(gè)例子，在第2段中有這樣一句話：“是一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘”。初讀時(shí)我也沒在意，但讀到第43段時(shí)，有這樣一句話：“飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運(yùn)行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過(guò)自己的余 生。” 讀到這里，我的心被深深地震撼了！剛剛畢業(yè)的小姑娘，花季才剛剛開始啊，就被終身囚禁，太慘了！心痛之余，情不自禁地把剛才的感受作為旁批寫了下來(lái)。此時(shí)，我深刻體會(huì)到了“一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘”這句話的深意。 在本文中，開頭的那句“是一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘”是為后文所作的提示或暗示，這樣的表現(xiàn)手法叫什么？ 生齊答：伏筆。 師：那什么叫伏筆？我們一起來(lái)讀一讀伏筆的定義—— （屏顯：伏筆，指文章或文藝作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。它常常與“照應(yīng)”配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應(yīng)。伏筆通常比較隱蔽，巧妙的伏筆，在看到“照應(yīng)”之前，貌似“閑筆”。） （生齊讀） 師：所以說(shuō)巧妙地運(yùn)用伏筆與照應(yīng)，可以收到雖在意料?之外，卻在情理之中的效果。文中像這樣的伏筆還有不少，它們究竟有什么作用呢？下面我們運(yùn)用旁批法來(lái)體會(huì)。旁批法我們學(xué)過(guò)，今天我們繼續(xù)使用旁批法來(lái)自讀課文。課文中原有一些旁批，但現(xiàn)在我們主要是借助電腦的便利，在老師所發(fā)的word文檔旁批的示范下，找出文中其它地方的伏筆和照應(yīng)之處，通過(guò)旁批的方式，說(shuō)說(shuō)這里的伏筆和照應(yīng)帶給你怎樣的感受？每個(gè)同學(xué)選擇自己最感興趣的一處旁批，寫出自己獨(dú)特的體會(huì)或疑惑。寫完之后交換看，精選最棒的一則旁批發(fā)送到教師機(jī)，發(fā)送最快的三則將在全班展示。 （生旁批，師巡視） 師：批注完之后，鄰座的同學(xué)互相觀摩，看看別人是怎么寫的，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織。 （生觀摩，師指導(dǎo)） 師：好，請(qǐng)大家看過(guò)來(lái)，我們來(lái)展示幾則同學(xué)的批注。首先來(lái)看看馬濟(jì)中小組的旁批，請(qǐng)馬濟(jì)中同學(xué)展示。 生：我批注的地方是“熱，熱得像——地獄。”小女孩說(shuō)的這句話非常奇怪， 為什么會(huì)熱呢，因?yàn)樘罩惺呛芎涞?，這不合常理。而且還說(shuō)熱得像地獄，這就更加難以理解了。這幾處就是埋下的伏筆。 師：哦，為什么小姑娘會(huì)說(shuō)熱得像地獄呢？我們來(lái)看看下文是如何照應(yīng)的。誰(shuí)找到了？ 生：因?yàn)椤帮w船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中”，“周圍是溫度高達(dá)5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒中內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!”當(dāng)然會(huì)熱得像地獄。 師：分析得很好！請(qǐng)坐。這里王老師想問大家一個(gè)問題，小女孩為什么不想讓大家知道她現(xiàn)在的處境呢？不想讓文中的我知道她是一個(gè)被囚禁在地心里再也出不來(lái)的人呢？ 生：我認(rèn)為小姑娘是想一個(gè)人承擔(dān)這些生命中巨大的苦難，不想朋友們?yōu)樗龘?dān)心。這是一個(gè)懂事的小姑娘。 師：說(shuō)得很好，把所有的苦難都一個(gè)人扛，這是一個(gè)女漢子。當(dāng)然從反面來(lái)說(shuō)，這也說(shuō)明這個(gè)小姑娘處境實(shí)在是太慘了。慘得連她自己都不愿意向別人提起這個(gè)事情。也沒有必要提起，能把我救出來(lái)嗎？不能！那還是不說(shuō)了吧。免得同事朋友為我擔(dān)心?？磥?lái)同學(xué)們?cè)谂?dāng)中，正不斷走進(jìn)文本，漸入佳境。下面有請(qǐng)羅千子小組發(fā)言。 生：“呀，真美，能聞聞它嗎？不，別拔下它。”這是一處伏筆，照應(yīng)后文的“生命算什么，僅僅能用脆弱來(lái)描述它嗎？ 師：請(qǐng)你具體分析一下。 生：因?yàn)樾」媚锷钪约焊揪蜎]有希望回到地面了，所以她對(duì)這些小花產(chǎn)生了一種同病相憐的感覺。她已經(jīng)把自己當(dāng)成了小花——那么脆弱，卻又那么頑強(qiáng)。 師：嗯，分析得好，掌聲送給她！ 四、分析人物，感悟精神： 師：剛才的分析中，羅千子用了“同病相憐”一詞，其實(shí)應(yīng)該是同命相憐。同樣的脆弱，同樣的悲慘。小花的生命是脆弱的，小姑娘的生命同樣是脆弱的。所以說(shuō)，文中這么多的伏筆和照應(yīng)，歸根結(jié)底，都是為了表現(xiàn)出小姑娘的處境。小姑娘的處境怎么樣？ 生：身陷絕境。 師：小姑娘身陷如此絕境，她的心態(tài)如何？你從哪里看出來(lái)的？ 生齊答：平靜。 師：從哪一段里找到的？ 《帶上她的眼睛?》教案設(shè)計(jì) ??【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】? ??1．體會(huì)文本伏筆手法運(yùn)用的精妙。? ??2．分析人物形象，感悟人性偉大。? ??3．找出文中的伏筆和照應(yīng)之處。? ??4．感受小姑娘崇高的品質(zhì)，進(jìn)而體會(huì)人性之偉大。? ??【課時(shí)計(jì)劃】1課時(shí)? ??教法指導(dǎo)：? ??1．自主學(xué)習(xí)?讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。? ??(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。? ??(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。? ??2．合作學(xué)習(xí)? ??(1)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。? ??(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。? ??(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。? ??情景導(dǎo)入?生成問題? ??眼睛是心靈的窗戶。不管如何，時(shí)刻讓你的眼睛探索到這個(gè)世界的美好才是最佳選擇，我們就應(yīng)該時(shí)刻帶好自己的眼睛用它們?nèi)ゲ蹲矫恳粋€(gè)美的瞬間。不要讓它們消沉下去，失去對(duì)美好世界的探索?；仨?016，中國(guó)科幻小說(shuō)界最吸引眼球的作品就是這部《三體》，說(shuō)到《三體》，就一定要提到作者——?jiǎng)⒋刃溃旅嫖覀円黄饋?lái)學(xué)習(xí)他的這篇有關(guān)“眼睛”的文章。? ??自學(xué)互研?生成新知? ??步驟一?知識(shí)梳理?夯實(shí)基礎(chǔ)? ??1．生難字詞? ??(1)字音? ??點(diǎn)綴(zhuì)???漫步(màn)???遲鈍(dùn)???閑暇(xiá)? ??凸現(xiàn)(tū)? 拍攝(shè)? 蔚藍(lán)(wèi)? 合攏(lǒnɡ)? ??(2)詞義? ??遲鈍：指反應(yīng)遲緩；腦子不靈敏。? ??閑暇：泛指閑空沒有事的時(shí)候。? ??不期而遇：沒有約定而遇見。指意外碰見。? ??心有靈犀：現(xiàn)多比喻雙方對(duì)彼此的心思都能心領(lǐng)神會(huì)。? ??天涯海角：形容極遠(yuǎn)的地方，或相隔極遠(yuǎn)。 小學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《帶上她的眼睛》教案設(shè)計(jì) 一、教材分析 《帶上她的眼睛》是本單元的自讀課文，是一篇科幻小說(shuō)，作者的想象奇妙又合理。全文通過(guò)對(duì)小姑娘這一人物形象的塑造，贊美了人類探索未知世界的崇高精神。作者善于設(shè)置懸念和伏筆，制造了“出乎意料，情理之中”的效果。 二、學(xué)情分析 這篇文章是學(xué)生在初中學(xué)段第一次在教材中接觸科幻小說(shuō)。七年級(jí)的學(xué)生富于好奇心和想象力，利于對(duì)科幻小說(shuō)的閱讀與理解。在學(xué)習(xí)本文之前，學(xué)生應(yīng)基本掌握了“瀏覽”的閱讀方法。 三、教學(xué)目標(biāo) 1.通過(guò)瀏覽課文，回答問題，了解科幻小說(shuō)奇妙而合理的特點(diǎn);并通過(guò)感受作者的奇思妙想，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。 2.通過(guò)瀏覽課文，完成任務(wù)單，理解作者通過(guò)設(shè)置懸念和伏筆，使小說(shuō)達(dá)到“出乎意料，情理之中”效果的巧妙構(gòu)思。 四、教學(xué)重難點(diǎn) 1.學(xué)生瀏覽課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合小說(shuō)文本，使學(xué)生體會(huì)科幻小說(shuō)奇妙而合理的特點(diǎn)。 2.設(shè)計(jì)“游蹤圖”任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者設(shè)置懸念和伏筆的巧妙構(gòu)思。 五、教學(xué)過(guò)程 (一)、導(dǎo)入 以談?wù)撎摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入。 設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，迅速過(guò)渡到主要環(huán)節(jié)。 (二)、整體感知，把握科幻小說(shuō)特點(diǎn) 在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生結(jié)合旁批瀏覽課文。瀏覽后說(shuō)說(shuō)小說(shuō)中哪些科學(xué)幻想情節(jié)給你留下了深刻印象。圍繞學(xué)生所得，教師引導(dǎo)討論，抓住科幻小說(shuō)的特點(diǎn)深入交流。 設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生瀏覽成果，使學(xué)生體會(huì)科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。 (三)、結(jié)合任務(wù)單，體會(huì)作者構(gòu)思 要求學(xué)生再次瀏覽課文，瀏覽后完成“游蹤圖”任務(wù)單，小組交流，說(shuō)說(shuō)作者是如何在后文揭示真相時(shí)讓讀者不感突兀的。圍繞學(xué)生所得，明確作者設(shè)置懸念和伏筆的巧妙構(gòu)思。 設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確作者設(shè)置伏筆、懸念的巧妙構(gòu)思。 (四)、大膽想象，合理表達(dá) 作者的想象合理而又富于新意。請(qǐng)學(xué)生也嘗試想象，以《帶上_____的眼睛》或《帶上他的______》為題，創(chuàng)作一個(gè)故事。課上可以口頭交流，課下形成文字。 設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的想象力。 (五)、板書設(shè)計(jì) 帶上她的眼睛 劉慈欣 科幻小說(shuō) 奇妙?合理 出人意料?情理之中 附：任務(wù)單