永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì).doc
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永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士 教學(xué)設(shè)計(jì) 陳雅培 教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)會本課10個生字,并理解生字組成的詞語。抓住課文的重點(diǎn)詞句感受葉欣高大的人物形象。 2、有感情的朗讀課文,從課文的重點(diǎn)句“高風(fēng)險、高強(qiáng)度、高效率,葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著,把一個又一個患者從死神手中奪了回來?!比胧郑龑?dǎo)學(xué)生體會葉欣工作的“三高”狀態(tài)。 3、體會“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。 教學(xué)重點(diǎn): 抓住課文中的關(guān)鍵詞語和句子來理解重點(diǎn)句,體會葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”,進(jìn)行“高強(qiáng)度、高效率”的搶救工作。 教學(xué)難點(diǎn): 如何讓學(xué)生通過閱讀來體會人物不平凡的精神,并為這種精神所感動。 課前準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)過程: 第一課時 一、導(dǎo)入新課 1、聲情并茂地語言導(dǎo)入: 2003年的春季,大街小巷到處可以看見許多戴著口罩的行人,(看大屏幕,幾幅照片或錄象)因?yàn)槟菚r,我國遭遇了一次全國范圍內(nèi)的“非典”恐慌。(板書:“非典”) 那么誰知道“非典”是一種怎樣的疾病嗎?它是一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎。(出示課件)閱讀: 非典型肺炎:是以變異冠狀病毒感染所致的,主要以近距離空氣飛沫和密切接觸傳播為主的,臨床主要表現(xiàn)為肺炎(如發(fā)熱、干咳、呼吸氣促)的呼吸道傳染病。世界衛(wèi)生組織根據(jù)這種流行病的特征將其命名為“重癥(嚴(yán)重)急性呼吸系統(tǒng)綜合癥”英文縮寫為“SARS”(讀作“沙斯”或“薩斯”)。 2、在那場全國大規(guī)??箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)斗中,應(yīng)該說我們的醫(yī)護(hù)工作者作出的貢獻(xiàn)最大。有許多醫(yī)護(hù)工作者為此還獻(xiàn)出了寶貴的生命。 今天我們就來學(xué)習(xí)一位醫(yī)護(hù)英雄的感人事跡,一篇新課文,板題《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》。讀題。 3、引導(dǎo)質(zhì)疑。看了課題,你想知道些什么? (是誰?為什么說是“白衣戰(zhàn)士”?為什么說是“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士?) 帶著閱讀期待再次讀題。 二、初讀課文 1、提出朗讀要求: ①借助拼音,讀準(zhǔn)生字字音;②讀通句子,難讀的地方多讀兩遍;③把課文讀正確,讀流利;④思考課文寫的什么事。 2、學(xué)生自讀課文,老師巡視指導(dǎo),關(guān)注后進(jìn)學(xué)生。 3、檢查效果,指導(dǎo)朗讀。 (1)出示新詞,讀準(zhǔn)字音。 疾病 硝煙 咳嗽 呈現(xiàn) 給予 吸氧 監(jiān)測 心率 疲憊 通暢 堵塞 血痰 重癥 包攬 遺像 永恒 身先士卒 斬釘截鐵 真情無悔 聲色俱厲 認(rèn)讀新詞:①默讀一遍;②有沒有生活中早已經(jīng)會讀的字,怎么認(rèn)識的?③開火車、同桌復(fù)讀(一詞一遍,一人一行4個);④全班齊讀。 注意多音字:給(jǐ)予 幾個翹舌音要到位:暢、呈、癥 幾個后鼻音要到位:呈、癥、恒、釘 (2)理解詞語:①有沒有不懂或難懂的詞語?②從已會字切入;查詞典;近義詞;動作表示;語言描述;找出原文句子,聯(lián)系上下文;③標(biāo)記,隨文理解。 重點(diǎn)理解:硝煙 身先士卒 給予 斬釘截鐵 包攬 聲色俱厲 (3)指名朗讀,指導(dǎo)糾錯 ①指名朗讀課文;同學(xué)傾聽;②同學(xué)評議:好在哪里,提出建議;教師點(diǎn)評;③指導(dǎo)讀好難讀句子(范讀;指名讀;再讀) 幾個句子:她倒在了與非典型肺炎晝夜拼搏的戰(zhàn)場上。 高風(fēng)險、高強(qiáng)度、高效率,葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著,把一個又一個患者從死神手中奪了回來。 葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護(hù)理工作,有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外,讓你毫無協(xié)商的余地。 三、再讀課文,了解內(nèi)容 1、默讀課文,邊讀邊想,課文主要寫了什么人、什么事? 課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長葉欣,在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中,臨危不懼,身先士卒,舍己為人,英勇犧牲的感人事跡。 2、課文哪幾個自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長葉欣的英雄事跡?找出來讀一讀。(4~7) 3、交流,理清文脈 第一段(1)寫護(hù)士長葉欣倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場上,可是她的音容尤在。 第二段(2~3)概括介紹抗擊“非典”是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。 第三段(4~7)具體描述了放棄休息,身先士卒,不怕危險,不顧疲勞,舍生忘死,在與非典搏斗的過程中,搶救患者,保護(hù)同事,不幸被感染的英雄事跡。 第四段(8~9)告訴我們?nèi)~欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人,留給人們的是永遠(yuǎn)的微笑。 四、描紅 老師范寫:疾、測、遺 學(xué)生在書上描紅生字。 五、作業(yè) 搜集有關(guān)“非典”的資料,進(jìn)一步了解“非典”的可怕危害。 搜集當(dāng)年關(guān)于葉欣的相關(guān)報道,全面了解葉欣。 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、認(rèn)讀詞語(課件出示) 非典型肺炎 傳染 疾病 戰(zhàn)場 硝煙 戰(zhàn)爭 身先士卒 晝夜拼搏 永不疲倦 斬釘截鐵 心甘情愿 2、用自己的話說說課文的主要內(nèi)容,可以用上以上一些詞語。 3、通過課前廣泛的搜索閱讀,誰談?wù)剬Α胺堑洹钡牧私狻? 課文是怎么說這“非典”的? 指名讀2~3自然段,指導(dǎo)有感情地讀好“這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭!” 二、重點(diǎn)段落,精讀品悟 (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入文本 是啊,2003年,非典肆虐!人們都陷入極度恐慌之中。這真是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭!然而就在這場抗擊非典的戰(zhàn)爭中,有一位護(hù)士長“把一個又一個患者從死神手中奪了回來”,“自己卻永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人!”她就是本文的主人公——葉欣。讓我們一起到課文中去讀一讀她感人的故事。 (二)閱讀理解,感受事跡 1、出示要求:自由朗讀課文,邊讀邊想,葉欣的感人事跡主要在哪幾段?(4~7自然段)她的哪些行動或語言讓你留下了深刻印象,劃一劃,讀一讀,談一談。 2、交流: a.葉欣身先士卒,從2月8日便開始加班,忙的時候,甚至拒絕接聽家人的來電。 b.葉欣迅速趕來,嫻熟地將病床搖高,讓患者呈半坐臥位,同時給予面罩吸氧,靜脈注射強(qiáng)心藥,監(jiān)測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了,患者終于脫離了危險,葉欣顧不上休息,又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。 c.面對危險和死亡,同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語:“這里危險,讓我來吧!”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護(hù)理工作,有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外,讓你毫無協(xié)商的余地 d.葉欣仍像往常一樣早早來到科室:巡視病房,了解危重病人病情,布置隔離病房……雖然上班前她就感覺到身體疲倦不適,但還是堅(jiān)持在科室里忙碌著,密切注意著每一個患者的病情。 3、品悟:從這些語句中你體會到了什么? (葉欣對工作高度的責(zé)任心,對患者無私的愛心,對同事無微不至的關(guān)心。) 讀出自己對葉欣的崇敬和愛戴之情。 4、適時指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。 (三)抓重點(diǎn)詞句,體會“高風(fēng)險,高強(qiáng)度,高效率” 過渡:接下來我們具體看看葉欣是怎樣與“非典”進(jìn)行戰(zhàn)斗的。 1、默讀課文4~6段,你能找出高度概括葉欣工作性質(zhì)和狀態(tài)的那個比喻句嗎? (1)出示句子:高風(fēng)險、高強(qiáng)度、高效率,葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著,把一個又一個患者從死神手中奪了回來。(板書:高風(fēng)險、高強(qiáng)度、高效率) (2)師:誰來讀這句話?人不是機(jī)器,可葉欣卻把自己當(dāng)成了機(jī)器不停地工作著,把一個又一個患者從死神手中奪了回來。多了不起呀! (3)看這個詞(課件出示:“死神”變紅色),讀。 師:死神指的是什么?(非典) 師:與“死神”面對面地爭奪生命,一不小心,“死神”就可能吞噬掉葉欣的生命。這樣的風(fēng)險又何止是高,這簡直是生命之險啊。 師:快看看課文,哪句話讓你感受到了“非典”的傳染性特別強(qiáng)。(為了保持患者呼吸道通暢,必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來,而這又是最具傳染性的。) 出示數(shù)據(jù):(2003年 3月死亡173 5月底死亡332人 死亡率11% 感染5327人 醫(yī)護(hù)人員感染1000人左右 搶救1人3名醫(yī)護(hù)人員倒下 醫(yī)護(hù)人員占感染者的四分之一) 師:看來,一個“非典”重癥患者的搶救,往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。所以課文中說葉欣所從事的工作是————高風(fēng)險的。 2、同學(xué)們,請?jiān)僬乙徽疫€有哪些句子能看出葉欣從事的工作是“高風(fēng)險”的? 出示:①葉欣迅速趕來,嫻熟地將病床搖高,讓患者呈半坐臥位,同時給予面罩吸氧,靜脈注射強(qiáng)新藥,監(jiān)測心率、血壓、呼吸…… 兩個小時過去了,患者終于脫離了危險。 師:你從哪里感受到了葉欣的工作高風(fēng)險? (和病人密切接觸兩個小時,很容易被傳染的,從這我感受到了高風(fēng)險。) 師:這句話還讓你們感受到了什么? (省略號省去了葉欣救治梁先生的很多工作,這可以看出葉欣工作的高強(qiáng)度。) (“終于”說明了葉欣的工作效率很高,經(jīng)過兩個多小時的搶救,梁先生就脫離了危險。) (“迅速”可以看出葉欣作為醫(yī)護(hù)人員強(qiáng)烈的責(zé)任心。) (“嫻熟”說明了葉欣精湛的醫(yī)術(shù)。) 師:這不愧是一個出色的護(hù)士長呀! 師:多么感人的鏡頭呀!誰愿意讀一讀。 出示:②隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多,葉欣身先士卒,從2月8日便開始加班,忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。 師:哪個詞語讓你感受到葉欣的工作高風(fēng)險了? (“急劇增多”說明非典傳染的特別快,和患者接觸就加大了風(fēng)險,這兒也看出了葉欣的工作是高風(fēng)險的。) 師:從這句話中我們還能感受到什么? (從拒絕接聽家人的電話可以看出葉欣的工作特別忙,連接電話的時間都沒有,這體現(xiàn)了她工作的高強(qiáng)度。) 師:葉欣作為護(hù)士長,帶頭加班,這種行為就叫做——“身先士卒”(板書)。當(dāng)其他護(hù)士可以正常上下班時,葉欣卻為了大家舍棄了自己的小家,多么崇高的精神呀! 3、感受了高風(fēng)險,同學(xué)們再找一找還有哪些語句能體現(xiàn)出葉欣工作的高強(qiáng)度? 出示:③葉欣顧不上休息,又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。 師:從哪個詞語能體會出葉欣工作的高強(qiáng)度? (“另一個”不僅說明了葉欣工作的高強(qiáng)度,更讓我們感受到了她已經(jīng)搶救了好多患者,這又體現(xiàn)她工作的高效率。) 師:此時的她,早已疲憊不堪,可仍然堅(jiān)持著工作。難怪課文中說:葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著。從剛才找到的這幾個句子里,我們真切地感受到了葉欣工作的高風(fēng)險、高強(qiáng)度、高效率。 小結(jié):孩子們,讓我們再來讀一讀這句描寫葉欣工作狀態(tài)的句子。(出示中心句) (四)抓葉欣的話,感受她崇高精神 過渡:為了搶救患者,面對高風(fēng)險,高強(qiáng)度的工作,她有沒有害怕?(板書:臨危不懼)她又是怎樣對待自己的同事的呢? 1、指名讀,出示:面對危險和死亡,同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語:“這里危險,讓我來吧!”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護(hù)理工作,有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外,讓你毫無協(xié)商的余地。她深知,也許有一天自己可能倒下,但能夠不讓自己的同事受感染,她心甘情愿! 2、同學(xué)們,葉欣的話不多,讓我們來讀讀這8個字,“這里危險,讓我來吧!” 師:葉欣說這句話時,語氣是什么?什么叫“斬釘截鐵”?(說話做事毫不猶豫,很果斷) 師:誰能用果斷的語氣把這句話讀一讀? 3、、從這八個字中你能體會到什么?(面對危險,葉欣沖在了最前面,這種精神就叫做“身先士卒”) 4、出示,師引讀:a.為了保持患者呼吸道通暢,必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來,而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救,往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下,這時她總是說---------(生接讀:“這里危險,讓我來吧!”) b.當(dāng)梁先生病情惡化,呼吸困難,煩躁不安,需要給予面罩吸養(yǎng),靜脈注射強(qiáng)心藥,監(jiān)測心率、血壓、呼吸時,這時她總是說---------(生接讀:“這里危險,讓我來吧!”) c.當(dāng)需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時,這時她總是說---------(生接讀:“這里危險,讓我來吧!”) 5、師:這句話說出了一種精神、一種風(fēng)度——她說出了舍己為人的精神、說出了把死的危險留給自己、把生的希望留給同事。所以我們在讀這句話的時候不僅要注意讀出堅(jiān)決果斷的音調(diào),還要注意讀出它里面隱藏的東西,讓我們一起再大聲地讀一遍吧。 6、這么需要人手的時候,可葉欣卻聲色俱厲地把同事們關(guān)在門外,為什么呀? 師:她深知,也許有一天自己可能倒下,但能夠不讓自己的同事受感染,她心甘情愿。多么感人、多么真摯的情懷呀!如果你是葉欣,請你來讀讀這句話。(注意,把她改成我)這想法默默地埋在她的心底,這想法讓她做出了一個真情無悔的選擇————盡量包攬對危重病人的搶救、護(hù)理工作,有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外。 三、理解課題,表達(dá)升華。 1、過渡:葉欣為了搶救患者,為了保護(hù)戰(zhàn)友,她像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著??伤菣C(jī)器嗎?孩子們,她是血肉之軀呀!又怎能經(jīng)受住如此超負(fù)荷的工作呢?從2月8日到3月4日,葉欣接連續(xù)在高風(fēng)險,高強(qiáng)度的工作中奮斗了將近一個月。最終,她被病魔擊倒了,獻(xiàn)出了寶貴的生命。 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第8自然段 2、師:課文學(xué)到這老師有一個問題,(出示)小組合作討論一下:通常人們稱護(hù)士為“白衣天使”,葉欣是一位護(hù)士長,課題為什么說她是“白衣戰(zhàn)士”?“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士? 交流:葉欣是“白衣天使”,更是一名戰(zhàn)士,因?yàn)樗窃凇耙粓鰶]有硝煙的戰(zhàn)爭”中英勇犧牲的,是在抗擊“非典”的生死搏斗中光榮地獻(xiàn)出自己生命的(她倒在了與非典型肺炎晝夜拼搏的戰(zhàn)場上)。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”更能突出這場“戰(zhàn)爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。 葉欣犧牲了,可是她留給人們“永恒的微笑”“爽朗的笑聲”,還有“春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰”,她的崇高精神永遠(yuǎn)活在人們的心中,所以說她是“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士。 3、讓我們懷著對葉欣的無比崇敬和愛戴,有感情的朗讀讀第一自然段與最后一段。 4、練習(xí)說話:葉欣的事跡感動著所有她曾經(jīng)關(guān)心過的和曾經(jīng)關(guān)心過她的人,面對這樣一位英雄,他們心中一定會有很多話想對她說。 假如你是葉欣的同事,你會怎樣說? 假如你是葉欣救治過的病人,你會怎樣說? 假如你是葉欣的孩子,你會怎樣說? 同學(xué)們,現(xiàn)在你讀完這個故事,你想對葉欣阿姨說什么?請以“葉欣阿姨,讀了您的故事,我……”為開頭寫一段話。 5、小結(jié):同學(xué)們,在這場沒有硝煙的戰(zhàn)場上,像葉欣這樣勇于獻(xiàn)出生命的白衣戰(zhàn)士還有很多。(課件出示犧牲在非典戰(zhàn)場上的醫(yī)護(hù)人員名字和圖片)是他們用大愛傳遞著生命,用生命點(diǎn)燃著希望,譜寫了一曲曲高揚(yáng)民族精神的浩然之歌!讓我們永遠(yuǎn)記住他們,因?yàn)樗麄兪侨嗣裥闹小坝肋h(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”!(齊讀課題) 板書設(shè)計(jì): 11.、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士 高風(fēng)險 葉欣 高強(qiáng)度 臨危不懼、身先士卒、舍身忘死 高效率 教學(xué)反思:- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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