人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《恐龍無(wú)處不在》教案設(shè)計(jì)（四篇）

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人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《恐龍無(wú)處不在》教案設(shè)計(jì)（四篇） 《恐龍無(wú)處不在》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) (一)知識(shí)目標(biāo) 1、積累詞語(yǔ)，掌握“遺骸、褶皺、劫難、追溯”等詞的讀音，理解“劫難、致密、追溯、天衣無(wú)縫”等詞的詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 2、了解“板塊構(gòu)造”“大滅絕”“泛大陸”等科學(xué)概念。 3、不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。 (二)能力目標(biāo) ??培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。 (三)情感目標(biāo) ??1．科學(xué)需要大膽的推測(cè)，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。 ??2．學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。 3．廣泛閱讀科普文章，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。 二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法 ??重點(diǎn)：了解這篇短文所說(shuō)明的事理以及作者思路。 難點(diǎn)：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。 三、課時(shí)安排 ??1課時(shí) 教學(xué)步驟 第一課時(shí) ??一、導(dǎo)入新課（大約5分鐘） ??多媒體展示世界地圖的同時(shí)，介紹“大陸漂移假說(shuō)”產(chǎn)生的故事：1912年的一天，德國(guó)氣象學(xué)家魏格納因病躺在床上。當(dāng)他把目光移到墻上那張已看過(guò)千百遍的世界地圖上時(shí)，突然產(chǎn)生了一個(gè)新奇的想法：為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進(jìn)去的部分，形狀竟會(huì)如此相似?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達(dá)和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會(huì)如此吻合呢?難道這幾塊大陸原來(lái)曾連在一起，后來(lái)才分離開(kāi)來(lái)的嗎? ??魏格納被這個(gè)奇妙的想法激動(dòng)得幾天沒(méi)有睡好覺(jué)。他把地圖上所有的陸塊都進(jìn)行了比較研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的海岸線都能較好地吻合在一起。后來(lái)，他經(jīng)過(guò)多方面的研究、求證，大膽地提出了轟動(dòng)世界科學(xué)的著名學(xué)說(shuō)——大陸漂移假說(shuō)。同時(shí)其他領(lǐng)域的科學(xué)家也拿出了證據(jù)來(lái)證明，比如考古學(xué)家就發(fā)現(xiàn)北美洲和非洲都有同種的蚯蚓和蝸?；Ｔ?986年阿根廷研究所發(fā)現(xiàn)的恐龍化石也能成為證據(jù)嗎？ ??那么“恐龍無(wú)處不在”與大陸漂移假說(shuō)有什么關(guān)系呢? 二、字詞環(huán)節(jié)（4分鐘） 1、介紹作者 阿西莫夫（1920?—1992）出生在蘇聯(lián)彼得羅維奇小鎮(zhèn)，3歲時(shí)隨父母移居美國(guó)紐約。自小喜歡讀科幻小說(shuō)，18歲那年，就發(fā)表了第一篇科幻小說(shuō)《偷乘飛船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名“機(jī)器人三原則”，1942年開(kāi)始創(chuàng)作《基地三部曲》（1966年獲雨果獎(jiǎng)），1972年科幻小說(shuō)《神仙們自由》獲當(dāng)年雨果獎(jiǎng)和星云獎(jiǎng)。他發(fā)表的科幻小說(shuō)和科普作品已300部，是公認(rèn)的當(dāng)今美國(guó)科幻小說(shuō)家泰斗。 2、檢查預(yù)習(xí)情況，多媒體顯示： （1）辨音： 遺骸???褶皺???劫難???追溯 （2）釋義： 遺骸??????褶皺??????劫難 致密??????追溯??????天衣無(wú)縫 選四名同學(xué)回答， 明確：（1）hái??zhě??nàn?sù （2）遺骸：遺骨（遺留的殘骨）。 褶皺：由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受到擠壓而形成的彎曲。 劫難：災(zāi)難、災(zāi)禍。 致密：細(xì)致精密。 追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來(lái)。 天衣無(wú)縫：比喻事物沒(méi)有一點(diǎn)破綻。 三、研讀課文（25分鐘） 1、聽(tīng)讀賞析 多媒體展示視頻朗讀 推理環(huán)節(jié) 現(xiàn)在我們要通過(guò)閱讀課文（），試著來(lái)做一道推理證明題。 題目是： 已知：地球上其他大陸以及南極附近發(fā)現(xiàn)恐龍化石。 求證：地殼在緩慢又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)而不是恐龍?jiān)谝苿?dòng)。 解答過(guò)程 ∵已知南極附近的島上發(fā)現(xiàn)恐龍化石。?現(xiàn)象 又∵其他大陸已發(fā)現(xiàn)了恐龍化石。?聯(lián)系 ∴恐龍?jiān)?jīng)遍布世界各地。????????判斷 ∵恐龍的生活習(xí)性和南極的氣候不相適宜。?聯(lián)系 ∵恐龍如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去？??疑問(wèn) ∴大陸在漂移？??假設(shè) 又∵一些板塊邊緣可以拼合??依據(jù) ∴地殼在緩慢又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)。?結(jié)論 猜想環(huán)節(jié) 多媒體展示4張地圖，讓學(xué)生閱讀課文7-12段，發(fā)揮想象用自己的語(yǔ)言來(lái)解說(shuō)大陸板塊的變化。 4、總結(jié) 以上推理和猜想分別涉及到了哪些學(xué)科？從中我們可以明白一個(gè)什么道理？ 生物學(xué)和考古學(xué)（恐龍）——地質(zhì)學(xué)（板塊理論） “不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域里的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！? 四、拓展延伸（10分鐘） 學(xué)習(xí)作者的思維方法，請(qǐng)留心生活，思考自然和社會(huì)，多角度、多側(cè)面、重聯(lián)系、重溝通，力求一石擊千浪而舉一反三。 1、美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系謝皮羅教授注意到澡盆水的漩渦總呈逆時(shí)針?lè)较?，他大膽地推斷這一定與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)，并且推斷北半球呈逆時(shí)針，赤道不會(huì)有漩渦，南半球呈順時(shí)針?lè)较?。他就此發(fā)表的論文震驚科壇。 2、大自然是人類的良師益友，大自然中許多生物的生存技能啟發(fā)科學(xué)家的靈感。飛機(jī)、潛水艇、蒸汽機(jī)的發(fā)明眾所周知?，F(xiàn)在科學(xué)家模仿蒼蠅的構(gòu)造發(fā)明了微型飛行器，模仿蟑螂的構(gòu)造發(fā)明了太空探測(cè)器。甚至仿造人體視網(wǎng)模制作微型感光器，置于盲人眼內(nèi)，可以帶來(lái)視力的恢復(fù)…… 4、變色龍的這些變色本領(lǐng)，在工業(yè)生產(chǎn)上的運(yùn)用。現(xiàn)在，人們已經(jīng)用某些特制的顏料做成變色漆，這種漆對(duì)溫度的高低變化十分敏感，一旦溫度變化，在不到一秒鐘的時(shí)間內(nèi)就會(huì)改變顏色。將這種變色漆刷在容易發(fā)熱的機(jī)器設(shè)備上，就可以用顏色及時(shí)發(fā)出警報(bào)，提醒人們立即采取措施，以免因溫度過(guò)高而損壞機(jī)器設(shè)備。 5、德國(guó)物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)的x射線，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)發(fā)展。 五、總結(jié)課文，布置作業(yè)（3分鐘） 1、總結(jié)課文《恐龍無(wú)處不在》 本篇課文首先提出說(shuō)明主旨、不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，總領(lǐng)全文。然后用恐龍化石在各地發(fā)現(xiàn)的事實(shí)，闡釋對(duì)大地漂移假說(shuō)的證明，用具體事例證明主旨。最后總結(jié)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)對(duì)大陸漂移假說(shuō)提供了證據(jù)?？铸?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪铮y(tǒng)治”地球達(dá)一億七千萬(wàn)年之久，后來(lái)一齊消失了。它究竟是怎么滅絕的，至今仍然是科學(xué)的一個(gè)謎。下一篇課文《被壓扁的沙子》可以給我們一些啟發(fā)。 2、布置作業(yè) （1）、用今天學(xué)習(xí)的推理方法，預(yù)習(xí)《被壓扁的沙子》。 （2）、利用網(wǎng)絡(luò)資源去查找學(xué)科之間聯(lián)系的資料。 《恐龍無(wú)處不在》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)目標(biāo)： 1.明確文章的說(shuō)明內(nèi)容，理清說(shuō)明的順序，了解本文既簡(jiǎn)明精煉，又幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言特色。 2.理解“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”的科學(xué)論斷。 （二）能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1．把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說(shuō)明對(duì)象，理清寫作思路。 2．理解“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”。 三、教學(xué)流程 （一）觀看恐龍錄像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 同學(xué)們，我們今天上課前先一起開(kāi)看一段恐龍的錄像，去感受一下幾億年前恐龍的形象吧。（觀看視頻） 剛剛我們都被這壯麗的畫面和栩栩如生的恐龍形象所震撼了。那么有誰(shuí)知道恐龍這個(gè)2.5億年前的世界霸主為什么在6500萬(wàn)年前卻銷聲匿跡了呢？從恐龍的滅跡中我們還可以知道些什么呢？今天我們就一起走進(jìn)阿西莫夫的科普短文《恐龍無(wú)處不在》去一探究竟。（板書課題） （二）走進(jìn)課文，理解內(nèi)容，整體感知文本。 〈一〉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 師：請(qǐng)談?wù)剬?duì)課文題目《恐龍無(wú)處不在》的理解。 師：南極也有恐龍嗎？你有什么證據(jù)嗎？ 師：如果有人告訴我們?cè)谀蠘O發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，你的第一個(gè)想法是怎樣的？真實(shí)本能的自然的想到了什么？ 〈二〉尋找答案 當(dāng)作者用聯(lián)系的眼光觀看問(wèn)題，把南極附近發(fā)現(xiàn)恐龍化石與南極大陸聯(lián)系起來(lái)后，有沒(méi)有得出“恐龍無(wú)處不在”這個(gè)問(wèn)題的答案呢？ “是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移?！? 也就是說(shuō)“恐龍無(wú)處不在”是什么造成的？——“板塊構(gòu)造”理論 什么是“板塊構(gòu)造”理論？請(qǐng)大家先來(lái)看看“板塊構(gòu)造”理論的示意圖，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 下面，我們看到課本，文章中又是如何來(lái)介紹“板塊構(gòu)造”理論的呢？再讀課文6——11自然段對(duì)此理論的介紹。對(duì)剛剛同學(xué)的口述點(diǎn)評(píng)，看看作者在說(shuō)明“板塊構(gòu)造”理論時(shí)是怎么樣來(lái)將這個(gè)有點(diǎn)繞口的概念講的既準(zhǔn)確又生動(dòng)形象呢？ 〈三〉得出結(jié)論 作者用簡(jiǎn)明精煉而又幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言向我們介紹了“板塊構(gòu)造”理論，那我們回過(guò)頭來(lái)看看“南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石”和“板塊構(gòu)造”理論之間有什么聯(lián)系？ “南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但有不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了另一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)?！? 通過(guò)我們對(duì)課文內(nèi)容的分析，我們可以看到作者是按照什么說(shuō)明順序來(lái)結(jié)構(gòu)文章的？ 提出問(wèn)題——尋找答案——得出結(jié)論 （從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序） 四、課堂檢測(cè) 《恐龍無(wú)處不在》教學(xué)設(shè)計(jì) ??一、?導(dǎo)入：恐龍的相關(guān)錄像畫面 ??二、?假如你是一位科學(xué)家，看到這段文字你打算在哪方面進(jìn)行些研究？ ??在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些化石骨骼。該島是稍微離開(kāi)南極海岸的一小片冰凍陸地，非?？拷厦赖哪隙恕＿@些骨頭毫無(wú)疑問(wèn)屬于鳥臀（tún）目恐龍。 ??三、朗讀課文，劃出文中作者針對(duì)這件事提出了哪兩個(gè)問(wèn)題？ ??明確：1恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢？ ??2恐龍不可能在每一塊大陸上獨(dú)立生存，那么它們是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的呢？ ??討論，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整回答這兩個(gè)問(wèn)題 ??注意本文用詞，并請(qǐng)說(shuō)明相關(guān)段落 ??四、發(fā)現(xiàn)寫作目的 ??通觀全篇，思考寫作目的是？ ??A恐龍是在南極被發(fā)現(xiàn)的，所以主要介紹恐龍的分布區(qū)域。 ??B介紹恐龍被帶到南極的過(guò)程。 ??C用南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石事實(shí)證明大陸漂移學(xué)說(shuō)的正確性。 ??如果學(xué)生找不出具體依據(jù)可以問(wèn)：哪一句非常明確的交待了寫作的目的？讓學(xué)生從文中找到一句 ??題目為什么不直接用《大陸漂移說(shuō)的新證據(jù)》？ ??明確：更吸引人、引起閱讀興趣 ??五、作者是一下就證明了嗎？請(qǐng)歸納思路 ??恐龍化石在南極被發(fā)現(xiàn) ??恐龍遍布世界各地 ??大陸漂移學(xué)說(shuō)成立 ??小結(jié)：運(yùn)用了邏輯順序。（板書） ??六、探究 ??作者提出的問(wèn)題為什么與我們想到的問(wèn)題不一樣呢？他提出問(wèn)題的依據(jù)是？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出 ??明確：如果把——聯(lián)系起來(lái) ??文中還有一句話也表達(dá)了這個(gè)意思，學(xué)科之間的聯(lián)系能促進(jìn)新領(lǐng)域的發(fā)展，那么請(qǐng)同學(xué)們想想，你還知道哪些科學(xué)聯(lián)系的實(shí)例？ ??提示：倫琴發(fā)現(xiàn)射線，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)發(fā)展 ??這些科學(xué)的發(fā)現(xiàn)者都具有什么共同特征？ ??細(xì)心觀察，思考問(wèn)題善于聯(lián)系。那么你想做這樣的人嗎？試一試 《恐龍無(wú)處不在?》教案 教學(xué)目標(biāo) 1.明確文章的說(shuō)明內(nèi)容，理清說(shuō)明的順序。 2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、周密、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言特色。 3.培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)與創(chuàng)新思維。 教學(xué)重點(diǎn) 明確文章的說(shuō)明內(nèi)容，理清說(shuō)明的順序，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、周密、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言特色。 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)與創(chuàng)新思維。 教學(xué)方法 談話法?討論法 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)資源準(zhǔn)備 教師：制作多媒體課件 學(xué)生：1.預(yù)習(xí)課文，為生字詞注音，掃清閱讀障礙。 2.查找資料，了解恐龍的相關(guān)知識(shí)。 二、教學(xué)過(guò)程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 同學(xué)們，你們還記得老師在初一時(shí)給你們發(fā)過(guò)的恐龍主題公園的門票嗎？不知有多少同學(xué)去看了？去看了的同學(xué)請(qǐng)舉手（有一些同學(xué)舉手）。同學(xué)們對(duì)恐龍了解嗎？（學(xué)生：了解）那同學(xué)們你們老告訴老師以下的恐龍名稱。（多媒體展示恐龍圖片，學(xué)生一一答出）今天，我們一起跟隨阿西莫夫的腳步去探尋恐龍的世界。（板書題目、作者） （二）自主學(xué)習(xí) 1、了解作者 阿西莫夫，當(dāng)代美國(guó)最著名的科幻、科普作家、世界頂尖級(jí)科幻小說(shuō)作家，他也是位文學(xué)評(píng)論家，美國(guó)科幻小說(shuō)黃金時(shí)代的代表人物之一。代表作有《基地》，《鋼窟》，《我，機(jī)器人》。 2、生字詞積累 骨骼（gé） 漂移 （piāo） 地殼（qiào） 深淵（yuān） 馱著（tuó） 島嶼鏈（yǔ liàn） 兩棲（qī） 銥（yī） 潮汐（xī） 硅（guī） 追溯（sù） 褶皺（zhě zhòu） 劫難（jié） 鳥臀目（tún） 蟾蜍（chán chú） 衍射（y？n） 攜帶（xié） 3、理解詞義 遺?。哼z留下來(lái)的骨骸。 褶皺：由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受到擠壓而?形成彎曲。 劫難：災(zāi)難。 致密：細(xì)致精密。 追溯：逆流而上，向河江發(fā)源處走。比喻探索事物的由來(lái)。 天衣無(wú)縫：神話傳說(shuō)，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒(méi)有縫兒，比喻事物沒(méi)有一定破綻。 2、美國(guó)的杜威先生說(shuō)：“科學(xué)的每一項(xiàng)巨大成就，都是以大膽的設(shè)想為出發(fā)點(diǎn)的?！蹦敲凑?qǐng)看課文標(biāo)題《恐龍無(wú)處不在》，請(qǐng)你談?wù)勛x過(guò)題目后有什么樣的結(jié)論？ 預(yù)設(shè)：生：是說(shuō)恐龍遍布世界各地 師：南極也有？ 生：南極發(fā)現(xiàn)了恐龍化石 師：在什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)的，具體說(shuō)說(shuō)。 師：如果有人告訴我們?cè)谀蠘O發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，你的第一個(gè)想法是怎樣的？真實(shí)本能的自然的想到了什么？ 生1：是翼龍，會(huì)飛，飛到南極。 生4：大陸發(fā)生了災(zāi)難?？铸堖w移而去。比如火山。 師：為何每塊大陸都有？結(jié)合我們學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)。 生：是大陸在漂移。把恐龍帶走的。 師：你們有很多說(shuō)法，你們覺(jué)得哪個(gè)理由更有說(shuō)服力？ 師：看來(lái)還是大陸漂移猜想更有說(shuō)服力。 （二）初讀課文?明確說(shuō)明內(nèi)容 多媒體依次顯示下列問(wèn)題： 討論：并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整回答這兩個(gè)問(wèn)題 （三）研讀課文?理清說(shuō)明的順序