《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思.doc

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《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 伊通鎮(zhèn)第五小學(xué) 閆新宇 【教材依據(jù)】 《給予是快樂(lè)的》是人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第六單元的一篇自讀課文。本單元主題是“人間真情”。本課將繼續(xù)圍繞這一主題，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)及表現(xiàn)手法，感受人人之間純真的感情，體會(huì)到人與人要互相關(guān)心，生命才有意義。 【設(shè)計(jì)理念】 “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視其情感態(tài)度與正確價(jià)值觀的導(dǎo)向。尊重學(xué)生人格，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成的和諧課堂。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語(yǔ)的意思。 3、能聯(lián)系上下文，體會(huì)小男孩和保羅的心里活動(dòng)。 過(guò)程與方法 1、談話導(dǎo)入，初步感知“給予是快樂(lè)的”的道理。 2、自讀課文，了解大意，理清文章的思路。 3、研讀課文，體會(huì)保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂(lè)的真諦。 4、拓展延伸，進(jìn)一步感悟“給予是快樂(lè)的”。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操 【教學(xué)重點(diǎn)】 理解課文內(nèi)容，能從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)他們的心理，并憑借具體語(yǔ)言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受。 【教學(xué)難點(diǎn)】 領(lǐng)悟“給予是快樂(lè)的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 POWERPOINT課件、資料袋中的故事 、與“給予”相關(guān)的生活見聞 【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、情境導(dǎo)入，引入課題： （一）孩子們，今天，老師帶來(lái)了幾件小禮物，要獎(jiǎng)給昨天在各方面表現(xiàn)最棒的孩子。（給學(xué)生發(fā)禮物）下面，我想請(qǐng)獲獎(jiǎng)的孩子談一談得到獎(jiǎng)品的心情。（高興，激動(dòng)，快樂(lè)，興奮……） （二）教師小結(jié)：（板書：快樂(lè)）是啊，孩子們，在生活中，當(dāng)我們得到一件獎(jiǎng)品時(shí)是快樂(lè)的，得到表?yè)P(yáng)時(shí)是快樂(lè)的，得到一件禮物時(shí)是快樂(lè)的，得到別人幫助時(shí)是快樂(lè)的……可是，美國(guó)作家丹克拉克卻說(shuō)“給予是快樂(lè)的”。（板書完成課題：給予是快樂(lè)的）請(qǐng)大家齊讀課題?！埃ㄕ簦航o予 jǐyǔ）。再讀課題。 （三）課題質(zhì)疑 1、讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)？ 2、誰(shuí)知道“給予”是什么意思呢？ 3、你知道課題是什么意思嗎？ 二、初度課文,感知“給予是快樂(lè)的”。 （一）了解課文的特點(diǎn) 師 1、孩子們理解得真好。我們都知道得到什么東西，往往是快樂(lè)的；可付出給別人什么，又怎么會(huì)是快樂(lè)的呢？請(qǐng)大家打開課本，看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。首先請(qǐng)孩子們看看課題，我想請(qǐng)教大家一個(gè)問(wèn)題，（在課題左上方畫上略讀符號(hào)），你們知道這個(gè)星號(hào)表示什么嗎？ （這個(gè)星號(hào)表示這篇課文是略讀課文。） 2、 有誰(shuí)知道略讀是什么意思？ （簡(jiǎn)略地讀，這樣的文章只要了解故事的大致內(nèi)容就行了。） （二）提示自學(xué)方法 孩子們說(shuō)得很對(duì)。另外還有一點(diǎn)很重要，那就是這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎？光有信心還不行，還應(yīng)該有好的讀書方法。（投影：讀、思、圈、注），這是我們平時(shí)經(jīng)常用到的方法，除了這些方法，還有一點(diǎn)更重要的就是—（投影：?jiǎn)枺蟠蠹夷茏约喊l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。下面請(qǐng)孩子們自學(xué)課文，我們來(lái)檢驗(yàn)一下，看看誰(shuí)的自學(xué)能力最強(qiáng)。 （三） 學(xué)生自學(xué)課文。 下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真自讀課文。出示自學(xué)要求： 1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 2、不理解的詞語(yǔ)圈點(diǎn)出來(lái)，聯(lián)系上下文想一想是什么意思。 3、自己提出問(wèn)題，注上符號(hào)，并試著在文中尋找答案。 （學(xué)生讀、思、圈、注，自學(xué)課文。教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。約五分鐘） （四）交流讀后收獲。 1、交流自學(xué)時(shí)提出的問(wèn)題。（文中出現(xiàn)了哪些人物？他們都給予了別人什么？給予別人后，他們是什么心情？） 2、理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富?！薄傲w慕“神氣”等詞語(yǔ)的意思。 3、初步感知給予是快樂(lè)的。 三、再讀課文，感受“給予是快樂(lè)的”。 （一）質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)會(huì)提問(wèn) 通過(guò)剛才的交流匯報(bào)，我發(fā)現(xiàn)我們四年級(jí)四班的孩子讀書的本領(lǐng)真強(qiáng)。許多同學(xué)都掌握了自學(xué)的方法，而且運(yùn)用自如，讀得很深入，能提出了自己的問(wèn)題?？墒亲鳛樗哪昙?jí)的同學(xué)，光會(huì)提出問(wèn)題還不夠，我們還應(yīng)該提出有價(jià)值的問(wèn)題，并且能夠嘗試著自己解決問(wèn)題。下面我們就以小組為單位，再讀課文，解決、篩選我們提出的問(wèn)題，比一比，看一看，誰(shuí)提的問(wèn)題價(jià)值最大。等一會(huì)兒，我們?cè)谌噙M(jìn)行匯報(bào)。 （ 生分組討論，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選，比較誰(shuí)提的問(wèn)題最有價(jià)值。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流。） （二）交流有價(jià)值的問(wèn)題 同學(xué)們討論得非常熱烈，在互相交流的過(guò)程中，我們解決了許多自己提出的問(wèn)題，對(duì)課文又有了進(jìn)一步的理解。那么究竟誰(shuí)的問(wèn)題提得最好，最有價(jià)值呢？我們來(lái)分組進(jìn)行匯報(bào)，交流一下各組的想法。同時(shí)，告訴大家，我在讀課文的時(shí)候，也提出了兩個(gè)問(wèn)題，一會(huì)兒我們比一比，我提的問(wèn)題怎么樣？ 交流問(wèn)題一：保羅的眼睛為什么濕潤(rùn)了？ 生：我們組認(rèn)為，保羅被小男孩善良、無(wú)私的言行，深深地打動(dòng)了，激動(dòng)得快要流淚了。從這個(gè)細(xì)節(jié)中我們能夠從另一個(gè)側(cè)面更深地體會(huì)到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。 學(xué)生找句子分析小男孩的優(yōu)秀品質(zhì) 交流問(wèn)題二：“保羅為什么一錯(cuò)再錯(cuò)？” 1、學(xué)生分析保羅一錯(cuò)再錯(cuò)的原因 2、老師提出問(wèn)題一：“保羅究竟是錯(cuò)了，還是對(duì)了？”（投影） （學(xué)生討論） 3 、師：我真佩服你們，你們的回答太精彩了。由這個(gè)小組的一個(gè)問(wèn)題，讓我們了解了上下文的內(nèi)容，對(duì)課文進(jìn)行了深入地理解，你們的問(wèn)題提得太好了，回答得也非常出色。抓住主要內(nèi)容，進(jìn)行大膽的提問(wèn)，會(huì)對(duì)理解文章很大的幫助。下面我們找同學(xué)來(lái)讀一讀他們之間的發(fā)生的故事吧！分角色來(lái)朗讀課文。 4、分角色朗讀課文。 5、師：感謝你們?nèi)齻€(gè)人的出色表現(xiàn)，用你們甜美的聲音和充沛的感情把我們又帶進(jìn)了感人的故事當(dāng)中。謝謝你們！讓我們?cè)賮?lái)看一看其他小組的想法吧！ 交流問(wèn)題三： “為什么保羅認(rèn)為給予是快樂(lè)的？” 生：因?yàn)楸Ａ_從小男孩的身上感受到了那種無(wú)私，善良的品質(zhì)，看到了小弟弟在實(shí)現(xiàn)心愿時(shí)的興奮，而這一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保羅他們兩個(gè)給予的。一次次的思想活動(dòng)，讓保羅領(lǐng)悟到了給別人快樂(lè)，自己也會(huì)快樂(lè)。他感覺到自己好像更成熟了。 生：幫助別人，助人為樂(lè)是一個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)的表現(xiàn)。具有這樣品質(zhì)的人是無(wú)私的的人，心里裝著別人的人。他們會(huì)從幫助別人的過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)！ 交流問(wèn)題四、課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？ 生：我們認(rèn)為課文重點(diǎn)講小男孩要把歡樂(lè)給予小弟弟。 師：你是從哪些地方看出來(lái)的 生：先看保羅和小男孩在看車時(shí)的一段對(duì)話，小男孩說(shuō)“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣。”讀了文中內(nèi)容，我們知道保羅開始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個(gè)能給予別人幫助、給予別人快樂(lè)的人，他的思想是多么的高尚啊。這正是作者要歌頌的品質(zhì)， 生：我從小男孩對(duì)弟弟說(shuō)的那句話也可以看出他想把歡樂(lè)給予他的小弟弟。 他說(shuō):“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀了這句話，我體會(huì)到小男孩一心要把快樂(lè)給予弟弟，要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車。 師：是啊，小男孩一心要把快樂(lè)給予弟弟，這正是課文要講的重點(diǎn)，這正是作者要歌頌的品質(zhì)。 交流問(wèn)題五、 “為什么說(shuō)他們?nèi)齻€(gè)人在一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚？” 師：真是火眼金睛，善于思考。在這篇課文中，這個(gè)問(wèn)題確實(shí)非常有價(jià)值。（交流）讓我們來(lái)共同研究一下。 （投影）　他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。 師： 他們?nèi)齻€(gè)人是指（保羅、小男孩和弟弟）。為什么說(shuō)“他們?nèi)齻€(gè)人在一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚”？ （學(xué)生各抒己見） 師：那確實(shí)是一個(gè)難忘的夜晚！特殊的夜晚！在那個(gè)夜晚，他們一起共同體會(huì)著給予帶來(lái)的快樂(lè)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀他們難忘的原因吧！ 小弟弟是因?yàn)椋ǖ谝淮芜@樣乘車并親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光）而難忘 小男孩是因?yàn)椋ńo弟弟許下了一個(gè)美好的諾言并讓弟弟得到了一次意外的歡樂(lè)）而難忘 保羅是因?yàn)椋ǘ昧私o予是快樂(lè)的這個(gè)深刻的道理并感受到幫助別人的快樂(lè)）而難忘 交流問(wèn)題六、你能聯(lián)系課文具體談?wù)劇敖o予是快樂(lè)的”這句話的意思嗎？ 1、學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容談。 2、師生交流。 （投影）保羅的哥哥因?yàn)? 送給弟弟一輛汽車作為圣誕禮物)而感到快樂(lè)， 保羅因?yàn)椋ò炎约旱臍g樂(lè)給予小男孩和他的弟弟)而感到快樂(lè)， 小男孩因?yàn)?給弟弟一個(gè)美好的承諾)而感到快樂(lè)。 2、圣誕節(jié)的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂(lè)在每個(gè)人耳邊盡情流淌，歡聲笑語(yǔ)充滿了整個(gè)街道?？粗@一切，男孩、弟弟、保羅會(huì)想些說(shuō)些什么呢？選擇其中的一個(gè)說(shuō)說(shuō)。 3、師生共同評(píng)選最佳問(wèn)題、最佳提問(wèn)人，贈(zèng)送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書。 四、切己體察，感悟“給予是快樂(lè)的”。 1、 是啊，孩子們，在這個(gè)世界上，人與人之間只有互相幫助、互相關(guān)心和愛護(hù)，這個(gè)世界才會(huì)充滿愛的雨露陽(yáng)光，才會(huì)成為愛的家園。有時(shí)候，哪怕只是一個(gè)充滿愛的眼神，一句不經(jīng)意的問(wèn)候，一個(gè)小小的舉動(dòng)，也能夠讓人溫暖一生。今年我剛剛調(diào)入小學(xué)，就得到過(guò)你們的幫助。你們經(jīng)常提醒我什么時(shí)候別忘了做什么，熱心地為我介紹學(xué)校的情況，一個(gè)個(gè)都愿意當(dāng)我的小向?qū)?，真讓人感?dòng)。當(dāng)我知道有同學(xué)要選我當(dāng)他們心目中的好老師的時(shí)候;當(dāng)教師節(jié)那天，我從陳純手中接過(guò)鮮紅的愛心的時(shí)候；當(dāng)建隊(duì)日前一天全校師生冒雨彩排時(shí)，涂蘭朵自己淋著雨卻要把雨傘遞給我的時(shí)候；彩排結(jié)束后，當(dāng)寧志杰把紙巾遞給我镲被雨水淋濕的鏡片的時(shí)候；當(dāng)我收到你們國(guó)慶發(fā)來(lái)的祝福短信的時(shí)候……孩子們，我是多么多么激動(dòng)?。∧銈兊慕o予會(huì)讓我快樂(lè)無(wú)比，幸福一生。那請(qǐng)你們回憶一下，你們給予我這些的時(shí)候，你們心情如何？是否因?yàn)榻o予別人什么而感到快樂(lè)？ 2、聯(lián)系生活經(jīng)歷，啟發(fā)談話。 出示字幕：我也曾因?yàn)椋?）而感到快樂(lè)。 五、實(shí)踐活動(dòng)，升華愛的意義。 1、讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，談體會(huì)。 2、在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該怎樣做，才會(huì)給別人帶來(lái)快樂(lè)？（在《愛的奉獻(xiàn)》中，交流自己的體會(huì)。） 3、教師總結(jié)：是啊，孩子們，給予是快樂(lè)的，分享是快樂(lè)的。愛可以啟迪愛，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè)；樂(lè)于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)。這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到 ――給予是快樂(lè)的。 這個(gè)世界因?yàn)橛辛藧?，我們的心靈才會(huì)碧波蕩漾；因?yàn)橛辛藧?，我們的生活才?huì)洋溢著芬芳；因?yàn)橛辛藧?，我們的學(xué)業(yè)才會(huì)步步高升；因?yàn)橛辛藧?，我們的靈魂才會(huì)熠熠生輝。讓我們伸出愛的雙手，搭建愛的長(zhǎng)橋，去幫助我們的老師、我們的同學(xué)、我們的親人，一切需要我們幫助的人。給他們一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份慷慨的愛心。 讓我們大家都沐浴愛的雨露陽(yáng)光快樂(lè)生活，幸福安康。因?yàn)槲覀兇蠹叶贾溃R讀板書） ――給予是快樂(lè)的。 再讀 ――給予是快樂(lè)的！ 六、作業(yè)自選廳 送人玫瑰，手留余香，同學(xué)們，你會(huì)為自己留什么作業(yè)？ 有感情的朗讀課文，到小組長(zhǎng)那兒過(guò)關(guān)。 每個(gè)同學(xué)到課外閱讀相同主題的文章。 課外搜集“給予是快樂(lè)的”名人名言。 今后，愛護(hù)自己的弟弟、妹妹，把一切好的東西都給予他們。 最好的作業(yè)就是永遠(yuǎn)記住這世間最美好的語(yǔ)言“給予是快樂(lè)的”，向文中的小男孩、保羅學(xué)習(xí)，共同播撒愛心，贏得真正的幸福。 【教學(xué)反思】 按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn)，在讀中揣摩、感悟、體會(huì)語(yǔ)言所承載的知識(shí)、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)言本體的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)拘泥于教材對(duì)材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結(jié)果分析展開教學(xué)過(guò)程。因此，以這一材料為載體，以“在讀中思、在讀中品、在讀中悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，讓學(xué)生通過(guò)不同角度感悟和表達(dá)快樂(lè)的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升。在學(xué)生自設(shè)作業(yè)的基礎(chǔ)上，教師再加以有效引導(dǎo)更能激起學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣。實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，把握了語(yǔ)文生活化的精髓，為學(xué)生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。