蘇教版六年級下冊《天游峰的掃路人》表格式教案.doc

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課題 天游峰的掃路人 課時 1 主備人 教學 目標 使學生正確、流利地朗讀課文，學習課文中的生字，初步理解詞義。 重點 難點 1．朗讀課文，學習生字詞。 2．初步理解由生字組成的詞語。 教具 掛圖 板 書 設(shè) 計 15、天游峰的掃路人 天游峰 險、高 游客 望而卻步 半途而廢 掃路人 不累 掃上去掃下來 開朗 豁達 自信 學具 教師活動內(nèi)容、方式 學生活動內(nèi)容、方式 個性化設(shè)計 一、啟發(fā)、揭題 1、啟發(fā)學生回憶：同學們，我們的祖國山河壯麗，去多名山風景秀麗，如：安徽的黃山和九華山、四川的峨眉山、山西的五臺山……它們吸引了無數(shù)中外游客。你曾經(jīng)游覽了哪些名山？游覽之后又有什么感受呢？ 3、天游峰的掃路人有什么特點呢？大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢？ 二、自讀課文 1、一讀要求：借助漢語拼音讀課文，讀準生字字音，把課文讀正確，讀通順。 2、二讀要求：在讀通順的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，要有一定的速度。 3、三讀要求：默讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，做上記號，準備質(zhì)疑。 2、揭題、設(shè)疑：看了課題“天游峰的掃路人”，你想知道些什么？ 學生按要求自瀆課文。 教師活動內(nèi)容、方式 學生活動內(nèi)容、方式 個性化設(shè)計 三、檢查自讀效果 1、點名分段讀課文、糾正讀音 2、答疑解難 3、理清課文脈絡(luò) 根據(jù)作者登天游峰的所見、所聞、所感分段 四、再點名分段讀課文 五、作業(yè)設(shè)計： 選擇合適的詞語填在括號中，說說為什么這樣填寫 1、在一片（ ）中，我隱約聽見“嘩——嘩——”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。（清靜 寂靜） 2、茶、很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈（ ）了。（溝通 暢通） 這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直（ ）我回到住地。（跟著 伴隨） 學生討論分段 第一段（第1、2自然段）：寫武夷山天游峰的險峻，以及“我”登上頂峰時的喜悅。 第二段（第3自然段）：寫“我”下了山在小溪邊散步時發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。 第三段（第4--12自然段）：寫“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信。 教后記 課題 天游峰的掃路人 課時 2 主備人 教學 目標 1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)朗讀能力。 2、理解老人不累的根本原因，掌握事實材料，學會辯論。 3、學習外貌描寫，知道外貌描寫要抓住特點，反映性格或品質(zhì)。 重點 難點 理解老人不累的根本原因，掌握事實材料，學會辯論。 教具 課件、掛圖 板 書 設(shè) 計 學具 教師活動內(nèi)容、方式 學生活動內(nèi)容、方式 個性化設(shè)計 一、復習 通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？ （板書：天游峰） 2、作者在險峻的天游峰上認識了一位掃路人。這節(jié)課就讓我們一起去好好認識認識這位掃路人。 （板書：的掃路人） 二、繼續(xù)學習新課 1、自由讀課文，自己去認識一下這位老人，再介紹給大家。 3、課文中哪些語句描寫了老人的外貌，找出來讀一讀。 交流 讓我們一起來讀一讀。讀到這你會有什么疑問？是什么吸引了作者，使他要仔細打量老人？找出有關(guān)語句讀一讀，體會體會。 1、生：天游峰是武夷山第一險峰。 齊讀第二自然段 2、出示圖片，學生介紹老人。（由總體到局部按順序介紹） 學生自讀、討論。 教師活動內(nèi)容、方式 學生活動內(nèi)容、方式 個性化設(shè)計 掃路人的工作累嗎？ 他為何說“不累”？老人是如何說的？指名讀。從中我們能感受到什么？（老人對山的喜愛之情） 老人說的輕松自在，而作者卻不禁倒抽了一口氣，他抬頭望了望在暮色中——（引讀）讀到這，你有什么感受，想說些什么？ 還從哪些地方可以看出老人那份開朗、自信，看出他對山的深厚感情？找找有關(guān)語句讀一讀。 4、小結(jié)。 5、總結(jié)全文 6、四人小組分角色讀全文。 三、作業(yè)設(shè)計： “30年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。 再次朗讀天游峰的險峻。 指導朗讀 讀出“輕輕松松、自在悠閑”的語氣。 學生交流 再來讀一讀這兩段，感悟作者對掃路人的佩服。 將第6自然段與第7自然段進行對比朗讀，進一步感知理解，體會掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神，并提高認識，明白：只有愛一份事業(yè)，才會從中樂此不疲。 聽到這，我緊緊抓住他的雙手說：“（——引讀）30年后，我再來看您！” 組織讀議，啟發(fā)思考:“30年后，我照樣請您喝茶!”30年后，他們能相聚嗎? 體會思想感情。 教后記