八年級(jí)物理下冊(cè)《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》教案教科版.doc

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課題：流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系 一、 教學(xué)設(shè)計(jì)思路: 這節(jié)課本著“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的原則,用一小實(shí)驗(yàn)“洗衣機(jī)排水管吸引碎紙屑的現(xiàn)象”設(shè)置懸念引入課題,再由生活中學(xué)生熟悉的現(xiàn)象(一陣風(fēng)吹過(guò),門(mén)簾往哪邊飄)引發(fā)學(xué)生思考(是什么力量使門(mén)簾向外飄的呢?)教師啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的“大氣壓強(qiáng)知識(shí)”與“力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系”做出合理猜想(空氣流動(dòng)起來(lái),壓強(qiáng)會(huì)減小)然后讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究猜想是否合理,并由學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)得出結(jié)論(在氣體流速快的位置壓強(qiáng)小)教師進(jìn)而提出液體和氣體都具有流動(dòng)性,是否也有同樣的規(guī)律,讓學(xué)生繼續(xù)探究得出結(jié)論(在液體中,流速越大的位置壓強(qiáng)越小)從而實(shí)現(xiàn)從生活走向物理的過(guò)程. 接著,利用得到的規(guī)律解釋“火車(chē)安全線”設(shè)計(jì)的原因,解釋航海規(guī)則規(guī)定兩船不能近距離同向航行的原因。加深對(duì)本節(jié)課主題的深刻理解. 再次,學(xué)以致用,接下來(lái)講述“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”在生活中的應(yīng)用完成從“物理走向社會(huì)”的過(guò)程. 二、目標(biāo) 知識(shí)與技能 1. 了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系 2. 了解飛機(jī)升力是怎樣產(chǎn)生的 3. 了解生活中和流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系相關(guān)的現(xiàn)象 4. 學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法研究物理規(guī)律 過(guò)程與方法 1. 通過(guò)觀察,認(rèn)識(shí)氣體(或液體)的壓強(qiáng)跟流速有關(guān)的現(xiàn)象. 2. 通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)由液體壓強(qiáng)差異產(chǎn)生的力 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1. 初步領(lǐng)略流體壓強(qiáng)差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙,獲得對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和親近感. 2. 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和討論交流的意識(shí) 三、教學(xué)重點(diǎn) 流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系 四、教學(xué)難點(diǎn) “流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”在生活中的應(yīng)用 五、教學(xué)資源 教師用:課件、自制門(mén)簾模型、鼓風(fēng)機(jī)、洗衣機(jī)排水管、碎紙屑、蠟燭、可樂(lè)瓶. 學(xué)生用:白紙、漏斗、乒乓球、一次性紙杯、蠟燭、火柴、吸管、方形水槽、兩個(gè)瓶蓋、50mm注射器. 六、教學(xué)流程圖: 實(shí)驗(yàn)引入 提出問(wèn)題 做出猜想 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究 得出結(jié)論 再提出問(wèn)題 實(shí)驗(yàn)探究 得出結(jié)論 解釋現(xiàn)象 講述應(yīng)用 布置課后思考題 七、教學(xué)過(guò)程 教師環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生互動(dòng) 設(shè)計(jì)理念 創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 演示實(shí)驗(yàn) 老師用一洗衣機(jī)的排水管“吸引”小紙屑。讓小紙屑從管子的底端吸入上端飛出啟發(fā)學(xué)生思考：紙屑能克服重力作用從水管上端飛出，其中的道理是什么？ 設(shè)置懸念：學(xué)完本節(jié)的內(nèi)容就會(huì)獲得答案 學(xué)生觀察、討論，不得其解，求知欲望增加。 通過(guò)學(xué)生觀察現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)本節(jié)內(nèi)容。 講授新課，引入猜想 演示實(shí)驗(yàn) 老師用自制的簡(jiǎn)易門(mén)簾模型讓學(xué)生觀察，當(dāng)門(mén)簾外側(cè)有風(fēng)側(cè)面吹過(guò)時(shí)，門(mén)簾往哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)。 老師問(wèn)：門(mén)簾原來(lái)靜止于空氣中時(shí)門(mén)簾兩側(cè)受到大氣施加的什么力的作用？有何關(guān)系 老師問(wèn)：門(mén)簾由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)需要滿足什么條件？ 老師問(wèn)：用吹風(fēng)機(jī)吹風(fēng)改變了什么？ 老師問(wèn)：根據(jù)以上分析，你能做出怎樣的合理猜想？ 老師問(wèn)：我們?nèi)绾蝸?lái)證明猜想是否正確的呢？ 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)， 介紹實(shí)驗(yàn)器材 （大屏幕顯示4幅圖片） 學(xué)生猜想： 向內(nèi)或外 學(xué)生觀察的結(jié)果：向外飄動(dòng) 學(xué)生回答：受到大氣壓力的作用，且是一對(duì)平衡力。 學(xué)生回答：受到非平衡力的作用，且內(nèi)側(cè)的壓力大于外側(cè)的壓力。 學(xué)生回答：改變了門(mén)簾外側(cè)空氣的流速。 學(xué)生回答：空氣流速加快，氣壓減小。 學(xué)生回答：可用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)證明 培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題的能力，同時(shí)感悟知識(shí)的連貫性。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證氣體流速加快氣體壓強(qiáng)如何變化 漏斗吹乒乓球，兩張紙從中間吹氣，一疊紙杯、兩支蠟燭與吸管：分別介紹實(shí)驗(yàn)的做法 圖一：向兩張紙中間吹氣會(huì)看到什么現(xiàn)象。 圖二：從漏斗口上方向下吹氣，會(huì)看到什么現(xiàn)象 圖三：手拿一疊紙杯平行于紙杯口上方吹氣，會(huì)看到什么現(xiàn)象 圖四：從兩只距離較近的蠟燭中間吹氣，會(huì)看到火焰向什么方向搖動(dòng) 老師引導(dǎo)學(xué)生分析四個(gè)實(shí)驗(yàn)共同點(diǎn)是什么？ 老師板書(shū)結(jié)論：氣體流速越快，壓強(qiáng)越小 老師問(wèn)：同學(xué)們是否能利用老師提供的器材設(shè)計(jì)出不同的方案證明氣體流速快的位置壓強(qiáng)小 老師：氣體具有流動(dòng)性，在我們生活中還有哪些物體和氣體一樣具有流動(dòng)性呢？ 老師：對(duì)。水和空氣一樣具有流動(dòng)性，那么我們聯(lián)想一下水是否也有流速快的位置壓強(qiáng)小的規(guī)律呢？ 學(xué)生分別挑選器材，按照老師的提示去做實(shí)驗(yàn)，分小組討論，解釋現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。 分別讓四組學(xué)生來(lái)展示他們的試驗(yàn)并進(jìn)行相應(yīng)的解釋。 學(xué)生回答：是物體一側(cè)的氣體流速變快，氣壓減小。 學(xué)生討論并設(shè)計(jì)不同方案，由學(xué)生展示并作解釋。 學(xué)生回答：水。 學(xué)生回答：可能也有同樣的規(guī)律。 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察分析現(xiàn)象的能力。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，水流速度加快，液體壓強(qiáng)如何變化 老師：提供每個(gè)小組一個(gè)方形水槽、兩瓶蓋和注射器，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。 提示學(xué)生：你可以用注射器在什么位置加快水流速度，然后觀察到什么現(xiàn)象？ 老師總結(jié)：空氣和水都具有流動(dòng)性，統(tǒng)稱為流體。流體流速快的位置壓強(qiáng)小（這個(gè)原理是伯努利原理的部分內(nèi)容。） 學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)，并讓一組同學(xué)來(lái)展示他們的成果，并作解釋。 解釋生活現(xiàn)象 老師：根據(jù)伯努利原理，哪位同學(xué)可以破解排水管吸引紙屑之謎？ 老師用課件展示火車(chē)站臺(tái)的安全線 提問(wèn)：人在等火車(chē)的時(shí)候?yàn)楹我驹诎踩€外呢？ 老師用課件展示一幅圖片，航海規(guī)則規(guī)定，兩艘輪船不能近距離同向航行。 提問(wèn)：制定規(guī)則的規(guī)定的科學(xué)依據(jù)是什么？ 老師提問(wèn)：假如兩艘船近距離并列且近距離航行時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 學(xué)生回答：老師用力甩動(dòng)水管的上方，使上端的空氣流動(dòng)速度加快，氣壓減小。管口底部氣壓更大，形成一個(gè)向上的壓力差。把紙屑吸入管中。 學(xué)生回答：當(dāng)火車(chē)進(jìn)站時(shí)，帶動(dòng)周?chē)諝饬M加快，氣壓減小，在人體前后形成壓強(qiáng)差，把人推向火車(chē) 學(xué)生回答： 伯努利原理 學(xué)生回答： 可能會(huì)造成兩船相撞。 讓學(xué)生關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象，并能與所學(xué)過(guò)的物理知識(shí)的聯(lián)系。 伯努利原理在生活中的應(yīng)用 老師：用課件展示飛機(jī)的圖片 提問(wèn)：飛機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的？ 老師：用飛機(jī)升力演示器展示飛機(jī)升力的產(chǎn)生，并引導(dǎo)學(xué)生分析升力產(chǎn)生的原因。 師生互動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè) 老師：展示一支點(diǎn)燃的蠟燭再用一個(gè)圓柱形可樂(lè)瓶擋在蠟燭的前面 提問(wèn)：誰(shuí)能隔著可樂(lè)瓶在蠟燭火焰的水平方向上吹滅蠟燭？ 學(xué)生很好奇，并且積極參與，最終吹滅了蠟燭。 學(xué)生回答：吹出的氣體遇到圓柱形的可樂(lè)瓶壁，流速變快，氣壓減小，被兩側(cè)的大氣擠壓向中間，吹滅蠟燭。 八、結(jié)束語(yǔ)和布置課后思考 同學(xué)們想一想，我們?nèi)粘Ｉ钪心男┈F(xiàn)象能用我們實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論來(lái)解釋呢？并請(qǐng)同學(xué)們課后查閱相關(guān)網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)，獲取相關(guān)知識(shí)。 1、 飛機(jī)的飛行原理簡(jiǎn)介：http://www.gscassc.com 2、 中國(guó)科普博覽/航空常識(shí)： http://www.kepu.com 3、 水翼船：http://www.chinaschool.cn 課堂板書(shū) 流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系 一、規(guī)律:氣體流速快的位置，壓強(qiáng)小 液體流速快的位置，壓強(qiáng)小 結(jié)論：流體在流速較快的位置，壓強(qiáng)較小。（伯努利原理） 二、解釋現(xiàn)象 三、應(yīng)用：機(jī)翼升力產(chǎn)生的原因