《江城子乙卯正月二十日夜記夢》教案.doc

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《江城子 乙卯正月二十日夜記夢》教案 江蘇省東臺創(chuàng)新高級中學 劉鳳寶 教學目標 1、學會通過“抓意象-析意境-品感情”的詞作鑒賞方法。 2、掌握詞作虛實相生的寫作手法。 教學重點： 1、詞作的意象、意境分析，詞作感情品鑒 2、虛實相生的寫作手法鑒賞 教學過程： 一、新課導入 1.著名作家方方寫過一篇文章《喜歡蘇東坡》，弄得丈夫有些吃醋，酸溜溜地問：如果你同蘇東坡活在同一時代，你是不是會嫁給他？方方回答：當然，只要蘇東坡肯娶我。可見蘇軾在女孩子心目中還是很有市場的。他的魅力何在呢？在你心目中蘇軾是一個什么形象？結合學過的詩句回答。 （豪放、豁達、浪漫、幽默） 2.今天來體會蘇軾性格中的另一面——多情。 公元1055年，一對新人結婚了。新郎是19歲的四川才子蘇東坡，新娘是16歲的王弗。新郎羽扇綸巾，雄姿英發(fā)，新娘也是年輕美貌，天資聰穎，一對新人可謂才子佳人，琴瑟和諧。據(jù)記載，在一個正月夜里，王弗見庭前梅花盛開，月色清朗，對蘇軾說：“春月勝與秋月。秋色讓人慘凄，春月令人和悅?？烧偾甯咧孙嫶嘶ㄏ?。”東坡聽了高興地說：“此乃詩家語也。”王弗賢淑端莊，曾對蘇軾的事業(yè)、為人處事進行過多次有識見的告誡、囑咐?？梢娡醺ド?，不但是蘇軾生活上的伴侶，而且是文學上的知音，事業(yè)上的賢內(nèi)助?？上於柿季墸t顏薄命，王弗二十六歲時就謝世了。這對詩人無疑是一個沉重的打擊。 三、學習 蘇軾《江城子 乙卯正月二十日夜記夢》 今天我們就來欣賞蘇軾著名的悼亡詩《江城子乙卯正月二十日夜記夢》。 （一）詩人小傳 蘇軾（1037~1101），字子瞻，號東坡居士。四川眉山人，北宋著名文學家。21歲中進士，開始為宦生涯。這首詞作于宋神宗熙寧八年。當時蘇軾因與王安石政見不和，自請外調，在密州做地方官。那時他已經(jīng)40歲了，二十年仕途奔波，妻子亡故。這一切的一切都令他感傷…… （二）初讀：整體感知 1.寫作背景 “乙卯”年是宋神宗熙寧八年（1075），蘇東坡任密州（今山東諸城）知州，年已四十。 　正月二十日這天夜里，他夢見愛妻王弗，便寫下了這首悼亡詞。 2、誦讀全詩，自主思考 詞作中出現(xiàn)了哪些意象？這些意象構成了怎樣的意境？從詞中你讀出了詞人何種感情？ （千里）孤 墳 （明） 月 陰冷凄涼 深摯思念 孤寂哀傷 （短） 松岡 （三）品讀：合作探究，文本解讀 通過分析本詞的意象和意境，我們對作者的感情有了自己的理解，下面請同學們有感情地朗讀全詞，并且思考下面的問題。 1、“十年生死兩茫茫。不思量，自難忘?！比绾卫斫狻皟擅Ｃ！?？ 茫茫：遙不可及?！懊Ｃ！倍謧鬟_出了一種莫可名狀的空寂凄清之感。“兩茫茫”，就不只是講詞人這一面的心情和感受，也同時包含了九泉之下的妻子在內(nèi)。生者和死者，一樣的情思，一樣的哀緒。這里將無知作有知寫，雖系虛空懸想，卻更見得夫妻二人生前相知相愛之深，死后刻骨相思之切，以及相思而不得相見之痛。“兩茫茫”所表現(xiàn)出的感情，凄婉、沉痛，直籠罩全篇。 2、詞作明明是寫了詞人對亡妻的深切懷念，應該“常思量”才對，為什么詞人又說“不思量”，這樣寫是否矛盾？ “不思量，自難忘”，寫生者對死者的思念?！安弧背蹩醋韵嗝?，仔細領會，卻是詩人的更深一層的情懷。說不思量，即是思量。因為這種思念，既是一種有意識的每時每刻的思念，也是一種難以中斷的無意識的思念，可謂“此情無計可消除”（李清照《一剪梅》）所以是“不思量，自難忘”。 “不思量”不是真的不去思量，而是因為相思實在太苦，太傷人，故而不敢思量，說不思量，即是思量?！嗨继?、舊情難忘。 3、“縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜?！眱H僅是因為時間過得太久，久到親密的兩個人不認識了嗎？其中蘊含著作者怎樣的人生體驗？聯(lián)系詞的寫作背景思考。 這十年，正是圍繞王安石變法，革新派與守舊派的斗爭愈演愈烈的時候。蘇軾被卷進了這場漩渦之中，身不由己，宦海沉浮，不斷地放外任，左遷，流徙，歷盡蒼桑，備嘗艱辛， 已是“塵滿面，鬢如霜”了?！盀橐料萌算俱病辈粌H是大地上的灰塵，也是歲月的風塵、情感的風塵，“鬢如霜”是艱難苦恨煩霜鬢，是多情應笑我，早生華發(fā)。 4、詞人期盼與亡妻相見，為什么在夢中見了，卻又“相顧無言”？ 夫妻相見，自有萬端感慨；萬語千言，從何說起呢？語言又是那么的笨拙和蒼白。“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”（白居易）感情的濃烈已不需語言來表示。將思念與感慨以“淚千行”來互訴衷腸。 （四）寫作手法鑒賞 通過解讀文本，我們更深刻地理解了詞人對亡妻的深摯感情，這首詞被稱作“千古悼亡詩之魁”，除了感情真摯動人之外，本首詞在寫作手法上也比同類詞略勝一籌。下面我們就進入本詞寫作手法的鑒賞。首先請大家快速瀏覽全詞，思考這樣一個問題： 1、題目是《記夢，》詞作的內(nèi)容全部是夢境嗎？ 不是。 那詞作是按照什么順序來寫的？ 時間順序。 在詞中找出依據(jù)。看詞中哪些句子能夠體現(xiàn)剛才所說的時間順序？ 這首詞以“夢前----夢中----夢后”為時間線索，將“現(xiàn)實----夢境----現(xiàn)實” 交織起來。題雖為記夢，實際是通過記夢來抒寫對亡妻真摯的愛情和深沉的思念。全詞感情深摯，充滿一種凄婉哀傷的調子。 2、這是一種什么寫法？ 虛實結合、虛實相生。 師明確并追問：這樣寫有什么好處？ 以虛映實，虛中見實，是這首詞在藝術表現(xiàn)上的顯著特色。 夢是虛幻的、縹緲的，然而夢中人的感情卻顯得那么真摯、深沉，實實在在。正是因為借助于夢境的虛幻與縹緲，才格外地顯得情真意切。 四、當堂背誦、默寫 五、課堂小結 六、課外作業(yè) 板書設計： 蘇軾《江城子乙卯正月二十日夜記夢》 一、意象、意境、感情 二、虛實相生的寫作手法 三、因為愛情 《江城子 乙卯正月二十日夜記夢》學案 江蘇省東臺創(chuàng)新高級中學劉鳳寶 學習目標 1、學會通過“抓意象-析意境-品感情”的詞作鑒賞方法。 2、掌握詞作虛實相生的寫作手法。 學習重點： 1、詞作的意象、意境分析，詞作感情品鑒 2、虛實相生的寫作手法鑒賞 教學過程： 一、在你心目中蘇軾是一個什么形象？結合學過的詩句回答。 二、學習 蘇軾《江城子 乙卯正月二十日夜記夢》 （一）初讀：整體感知 1.了解寫作背景 2、誦讀全詩，自主思考 詞作中出現(xiàn)了哪些意象？這些意象構成了怎樣的意境？從詞中你讀出了詞人何種感情？ （三）品讀：合作探究，文本解讀 1、“十年生死兩茫茫。不思量，自難忘?！比绾卫斫狻皟擅Ｃ！?？ 2、詞作明明是寫了詞人對亡妻的深切懷念，應該“常思量”才對，為什么詞人又說“不思量”，這樣寫是否矛盾？ 3、“縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜?！眱H僅是因為時間過得太久，久到親密的兩個人不認識了嗎？其中蘊含著作者怎樣的人生體驗？聯(lián)系詞的寫作背景思考。 4、詞人期盼與亡妻相見，為什么在夢中見了，卻又“相顧無言”？ （四）寫作手法鑒賞 1、題目是《記夢，》詞作的內(nèi)容全部是夢境嗎？那詞作是按照什么順序來寫的？ 2、這是一種什么寫法？（虛實結合、虛實相生）。 三、當堂背誦、默寫 四、作業(yè) 《江城子 乙卯正月二十日夜記夢》簡案 江蘇省東臺創(chuàng)新高級中學劉鳳寶 教學目標 1、學會通過“抓意象-析意境-品感情”的詞作鑒賞方法。 2、掌握詞作虛實相生的寫作手法。 教學重點： 1、詞作的意象、意境分析，詞作感情品鑒 2、虛實相生的寫作手法鑒賞 教學過程： 一、新課導入 豪放、豁達、浪漫、幽默 二、學習 蘇軾《江城子 乙卯正月二十日夜記夢》 （一）詩人小傳 （二）初讀：整體感知 1.寫作背景 2、誦讀全詩，自主思考 詞作中出現(xiàn)了哪些意象？這些意象構成了怎樣的意境？從詞中你讀出了詞人何種感情？ （三）品讀：合作探究，文本解讀 1、“十年生死兩茫茫。不思量，自難忘?！比绾卫斫狻皟擅Ｃ！?？ 2、詞作明明是寫了詞人對亡妻的深切懷念，應該“常思量”才對，為什么詞人又說“不思量”，這樣寫是否矛盾？ 3、“縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜?！眱H僅是因為時間過得太久，久到親密的兩個人不認識了嗎？其中蘊含著作者怎樣的人生體驗？聯(lián)系詞的寫作背景思考。 4、詞人期盼與亡妻相見，為什么在夢中見了，卻又“相顧無言”？ （四）寫作手法鑒賞 1、題目是《記夢，》詞作的內(nèi)容全部是夢境嗎？那詞作是按照什么順序來寫的？ 2、這是一種什么寫法？（虛實結合、虛實相生）。 三、當堂背誦、默寫 四、課堂小結 五、作業(yè)