北師大版八年級語文下冊導學案《人民科學家的精神風采》(無答案).doc

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《人民科學家的精神風采》導學案 一、導入課堂： 二、認定學習目標： 自學目標：熟讀課文，了解錢學森的生平，掌握生字詞 互學目標：理清課文思路，了解錢學森的精神境界和高尚的道德操守。 綜合目標：通過本課學習，學習錢學森身上所體現(xiàn)出的高貴品質。 三、引導自主學習： （一）自學預習 跳讀積累： 學法點撥：請同學們查閱資料以及課本第9頁附錄文章，了解文章的體裁、作者和主人公。 本文是一篇紀實性的回憶錄，主人公錢學森是： 他一生取得成就有： 他被稱為： 細讀疏通： 1、小聲朗讀課文，在文中把帶注釋的詞語和你認為生疏的詞語、成語劃出來。 2、在作業(yè)本上書寫應掌握的字詞，注音并組詞。 速讀概括： 細細梳理文章脈絡，看文中提到了錢學森的哪些風采，用自己的話整理歸納在下面，并在原文中做好批注： 早讀任務： 1、課代表組織同學朗讀課文。 2、課代表聽寫生字。 （二）互學探究： 1、交流展示： 文章寫了錢學森哪幾個方面的事情？這些事情表現(xiàn)了人民科學家怎樣的精神風采？ 2、細節(jié)品讀： 仔細閱讀文章第6、7自然段，小組合作探究下面問題： （1）本文最初的題目叫《錢學森為什么不去美國》，也曾有人將本文的題目改為《八十年代錢學森為何拒訪美國》。選入我們的課本時編者將其改為現(xiàn)在的題目，你認為哪個題目更貼切些？為什么？那么你認為錢學森拒絕訪美的原因是什么？錢學森為什么拒絕訪問美國？ （2）請你就這件事，給錢學森寫一段頒獎詞 四、精講點撥：教師根據(jù)學生課堂的表現(xiàn)酌情點評。 五、達標測評、反饋矯正： 1、仔細體會下面一段話中老師和學生的對話，回答文后問題。 老師催促學生交作業(yè)，他揚了揚手上的作業(yè)本，問：“都交齊了嗎？不會有漏網之魚吧？”有位學生怯怯地說：“老師，那條魚明天自投羅網可以嗎？” 問題：（1）老師話中的意思是什么？ （2）學生話里的意思又是什么？ 2、直擊中考：閱讀下面一段文字，按要求回答問題。 他緩緩的摘下帽子。悲憤，極度的悲憤充滿了他的心。 人，最寶貴的是生命。生命對于每個人都只有一次。這僅有一次的生命應當怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業(yè)－－為人類的解放而斗爭。”人應當趕緊地、充分地生活。 他懷著這樣的思想離開了烈士公墓。 (1)上面選文出自名著《__________________》，該書的作者是俄國的________________。文中的“他”指的是___________________。 （2）“他”身上具有______________________________________________________的高貴品質。 六、課堂小結： 收獲： 疑難： 《梁思成的故事》 第一課時 一、導入課堂 建筑是一項奇特的藝術，許多建筑已經成了人類寶貴的文化遺產，許多建筑本身就是一個奇跡。例如，中國的故宮、埃及的金字塔等等。我們保護人類文化遺產就是在保護我們的歷史。讓我們一起來跟進梁思成，看看他是怎么做的。 二、認定教學目標 自學目標：1、識記文中出現(xiàn)的生字詞。 勘察（ ） 巍峨（ ） 黯淡（ ）聳立（ ）銹蝕（ ）邏輯（ ） 軒昂（ ） 惋惜（ ） 欽佩 壯碩 嘆為觀止灰飛煙滅無所顧忌 融為一體 烽火連天 困惑不解 幸免于難 斯物猶在 2、了解梁思成的故事。 互學目標：熟讀課文，理解寓情于敘的寫作思路和手法。 綜合目標：品味梁思成的人格魅力。 三、引導自主學習： （一）自主預習 跳讀積累： 學法點撥：查閱練習冊第五頁“知識窗”或其他相關資料，在課本上整理本文作者李輝和梁思成的相關常識。 細讀疏通： 學法點撥：學生自讀課文，勾畫生字詞，并在筆記本上謄寫，之后完成練習冊品讀軒第1、2題進行自測。 速讀概括：1、晚自習任務 給課文劃分層次，思考并概括梁思成的主要事跡。 學法點撥：用鉛筆在課本上做標注并批注，小組交流后整理在筆記本上 2、早讀任務：反復朗讀課文，聽寫字詞。 （二）課堂互學探究 重點品讀課文二、三、四部分，概括了解梁思成的事跡，并說說這些事跡體現(xiàn)了梁思成怎樣的精神？請結合文章句段做具體分析。 四、精講點撥： 預習中強調課文朗讀，反復朗讀。特別是重點段落，在段落朗讀中感悟梁思成的人格魅力，特別是敘述中的“議論”。課文的題目是“梁思成的故事”，但文章的故事性并不強，幾個故事的敘述也不夠詳細，重點是依托故事來剖析梁思成的精神境界。梁思成吧古建筑看成是生命的物體，并和自己的生命融為一體，因此他擁有了建筑的靈魂。在勘探應縣木塔的時候，他不顧生命危險，率先攀登測繪就是明證。因為他的目光更遠更深，是一個歷史主義者，具有高度的職業(yè)與歷史責任感，所以他才能拋卻國恥家恨，努力設法保護日本的歷史名城—奈良。理解了這些，就不難理解當一些古建筑毀壞時梁思成的感嘆了。這就是本文寓情于敘的寫作思路和手法。 五、達標測評： 1、根據(jù)課文內容，回憶填空：古建筑在他的眼中，永遠是有生命的物體。 ， ， ， ，都是活生生的存在。當他 ，當他 ，他絕不是一個冷靜的旁觀者，而是 ， 。 2、仿照畫橫線語句的樣式，在后面寫一個與前邊意思連貫的分句。(字數(shù)可不相同) 感謝傷害你的人，因為他磨煉了你的心境；感謝遺棄你的人，因為他教會了你獨立。 感謝 ，因為他 。 3、自由選取一具體形象，運用“寫物寓意”的手法，創(chuàng)造一句“名言”。 例——船：永遠在風浪中生活，但從來沒有因此而停航。 六、總結提升： 第二課時 一、導入：寫一段關于“感動世界—中國建筑學家梁思成”的頒獎詞。 二、認定學習目標： 自學目標：品味文章好句，并能做好摘要賞析。 互學目標：把握本文寫作特色； 綜合目標：品味梁思成的人格魅力。 三、引導自主學習： 精讀賞析：完成自學目標 學法點撥：再讀課文，畫出自己喜歡的語句，讀完后在空白處進行點評批注。小組交流后在筆記本上整理出來。 三、課堂互學探究： 結合全文重點評析以下幾句，探究作者是如何刻畫梁思成這一形象的。 “梁思成只能屬于這個世紀”；“梁思成恰恰在這一方面擁有了建筑的靈魂”；古建筑在梁思成眼中“永遠是有生命的物體”；“我也是遼代的一塊木頭”。 四、精講點撥： 本文在敘述過程中，穿插了作者許多的主觀感受和評價，并且以“我想到了……我……”的口吻來敘述，娓娓道來，親切自然，很容易拉近與讀者之間的距離。 五、達標測評、反饋矯正 六、總結提升：