高中地理《地理環(huán)境的整體性》案1（魯教版必修1）

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111 第二節(jié) 地理環(huán)境的整體性 【學習目標】 1、以“生物”要素為例，說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用。 2、舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性，并通過“厄爾尼諾現(xiàn)象”等案例，分析地理環(huán)境整體性的主要表現(xiàn)。 3、通過舉例或運用示意圖，說明地理環(huán)境的整體性是通過大氣循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)和地質(zhì)循環(huán)等能量交換和物質(zhì)運動來實現(xiàn)的。 4、通過破壞地理環(huán)境整體性的案例分析，增強尊重自然界客觀規(guī)律，促進人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。 活動1:讀課本“地理環(huán)境各要素間的相互關系示意圖”，完成下列要求： （1）讀出圖中所示的地理環(huán)境要素。 （2）圖中箭頭表示各要素相互 、相互 ，構成了一個有機整體。 （3）你能從圖中任選箭頭，舉出實例說明它們的相互關系嗎？寫出兩例來。 活動2:讀課本“厄爾尼諾現(xiàn)象”的文字材料和相關插圖，分析其中地理環(huán)境整體性的主要表現(xiàn)。 （1）閱讀一、二自然段，聯(lián)系“洋流與海洋漁場”知識，填出空格處的內(nèi)容。（2）排除地名因素，秘魯漁場能在其他地區(qū)形成嗎？為什么？這說明了地理環(huán)境整體性的什么表現(xiàn)？ 東南信風（大氣） 營養(yǎng)鹽類上泛 秘魯漁場 （2）閱讀第三自然段，當太平洋東部海區(qū)水溫異常升高時，將產(chǎn)生哪些連鎖反應？這說明了地理環(huán)境整體性的什么表現(xiàn)？ （3）閱讀第四自然段和“厄爾尼諾與全球氣候異常圖（1982年）”，讀出世界氣候異常區(qū)及異常的表現(xiàn)。厄爾尼諾導致全球氣候異常，說明了地理環(huán)境整體性的什么表現(xiàn)？ 活動3:拓展運用。①地圖冊“舉證（一）全球氣候變化的成因及其影響圖”、“舉證（二）湖泊環(huán)境演化示意”分別說明了整體性的哪一表現(xiàn)？②運用課本“知識窗——青藏高原隆升與亞洲地理環(huán)境”，說一說整體性的表現(xiàn)。 活動4:地球圈層通過能量交換而相互作用。①運用各學科所學知識，進行小組討論，在“地表系統(tǒng)各圈層之間的能量交換示意圖”（圖3-2-1）上，嘗試寫出各箭頭表示的能量形式。②閱讀課本相關內(nèi)容，說一說大氣圈與水圈之間的熱能和勢能交換。 大氣圈 生物圈 水圈 巖石圈 圖3-2-2 光合作用 呼吸作用 ①?、凇、邸、? ⑤ ⑥ 大氣圈 生物圈 水圈 巖石圈 圖3-2-1 　活動5:植物光合作用和呼吸作用充分體現(xiàn)了地球圈層間的物質(zhì)運動。在圖3-2-2中，填出數(shù)字①~⑥所代表的物質(zhì)名稱。閱讀“知識窗——地球上的碳循環(huán)”，填出圖3-2-3中的空缺內(nèi)容，完成碳循環(huán)聯(lián)系圖，說明全球變暖是人類破壞了自然界中碳循環(huán)平衡的結果。為什么說碳循環(huán)是地理環(huán)境整體性的體現(xiàn)？ 生物 土壤 氣候 地貌 水 圖A 減 少 地殼中碳元素 大氣 增多 CO2 氣溫升高 極冰融化 沿海低地被淹 地質(zhì) 圈 水 圈 地貌 植被（生物圈） 巖石圈 圖3-2-3 【典型例題】 讀地理環(huán)境主要構成要素的相互關系圖（圖A）完成下列各題： （1）在圖中補畫箭頭，以完整表示陸地環(huán)境各要素間的聯(lián)系。 （2）此圖說明陸地環(huán)境具有 特征。 （3）在陸地環(huán)境構成要素中， 是影響植物分布最重要的因素。 （4）若此圖表示我國的東北地區(qū)，則其氣候類型是 ；自然植被是 ；典型土壤是 ；地形以 為主；河流水文特征是 。 【課堂小結】 地理環(huán)境的整體性 地球圈層間的 地球圈層間的 地理環(huán)境由 、 、 、 、 等要素組成 地理環(huán)境 間的相互作用 整體性的主要表現(xiàn) 環(huán)境各要素與環(huán)境總體特征的 環(huán)境要素之間的 ，即“ ” 環(huán)境整體性還體現(xiàn)為 的相互聯(lián)系 111