《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思.doc

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《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 推薦《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第六單元的第一課時的內(nèi)容，本單元的計算是本冊教學(xué)的重點。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識，為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。 在設(shè)計本節(jié)課時我結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)“公園花卉展”的真實情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在合作學(xué)習(xí)、探究新知部分?jǐn)M分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行：第一環(huán)節(jié)，在“公園花卉展”的情景中，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？第二環(huán)節(jié)，小組討論先解決提出的第一個問題。（討論怎樣列式？怎樣計算？計算時是怎樣想的？教師參與學(xué)生的討論）第三環(huán)節(jié)，小組匯報討論的計算方法。體現(xiàn)算法的多樣性和靈活性。學(xué)生再用自己喜歡的方法計算其余的問題。第四環(huán)節(jié)，增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，還剩多少盆紫花？”整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)計算的問題，學(xué)生思考計算并且說明理由。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在“公園花卉展”的情景中，通過觀察，發(fā)現(xiàn)并提出了多種數(shù)學(xué)問題，然后組織學(xué)生思考計算方法，再相互交流，這種安排讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中，了解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法，留給學(xué)生探索、思考、動口、動手的時間和空間，開闊學(xué)生思路。最后結(jié)合低年級學(xué)生的身心特點，設(shè)計出他們喜歡的小游戲形式來設(shè)計練習(xí)題，讓每一位學(xué)生都積極參與練習(xí)中來，在歡樂中鞏固學(xué)習(xí)的新知識。 本節(jié)課中，我在教學(xué)中也有許多不足的地方：1、在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當(dāng)我問到“你是怎么想的”的時候，很多人都不能很清楚的表達(dá)。這時沒能留給學(xué)生足夠的時間和空間，去思考，去反復(fù)練習(xí)；2、缺少了算法的優(yōu)化，在學(xué)生匯報了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的三種計算方法后，應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生思考哪種方法比較簡便；3、缺少了生生互評，本節(jié)課中只有教師的評價，學(xué)生是課堂的主體，應(yīng)該把更多的話語權(quán)、主動權(quán)還給學(xué)生，生生互評能更有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 在以后的教學(xué)中，我會注意放手讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考，自主探索，合作學(xué)習(xí)，動手操作，留給他們足夠的時間和空間，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使他們在學(xué)習(xí)的過程獲得成功的體驗，他們學(xué)到的不僅僅是知識，更重要的是他們學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了創(chuàng)造。