認(rèn)識(shí)教師職業(yè)ppt課件

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第一章 認(rèn)識(shí)教師職業(yè),教學(xué)目的與要求: 1 了解教師勞動(dòng)的社會(huì)意義. 2 掌握教師勞動(dòng)的特點(diǎn)、職業(yè)的角色形象和職業(yè)素養(yǎng)以及教師的權(quán)利與義務(wù)，自覺(jué)、主動(dòng)的提高自己的為師之道。 3 掌握學(xué)生的特點(diǎn)和師生關(guān)系的特點(diǎn)，以便將來(lái)能在教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系,1,教學(xué)重點(diǎn)：,1、教師勞動(dòng)的特點(diǎn) 2、教師的職業(yè)素質(zhì) 3、學(xué)生及師生關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn)：1、教師的勞動(dòng)特點(diǎn) 2、教師的職業(yè)素質(zhì) 3、學(xué)生觀的內(nèi)容,2,第一節(jié) 教師職業(yè)概述,一、教師職業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展 教師職業(yè)產(chǎn)生的基本條件是腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分離，專(zhuān)門(mén)從事腦力勞動(dòng)的人的出現(xiàn)。真正意義上的教師是伴隨著學(xué)校的出現(xiàn)而出現(xiàn)的。教師作為一種職業(yè)，是在原始社會(huì)末期和奴隸社會(huì)早期伴隨著學(xué)校的出現(xiàn)而出現(xiàn)的—— 春秋時(shí)期，儒、墨私學(xué)興起， 孔子“有教無(wú)類(lèi)”——教師職業(yè)誕生。,3,清光緒24年教師稱(chēng)為“教習(xí)”，后又改為“教員”。民國(guó)以后，學(xué)校教師都稱(chēng)“教員”或“教師”。 新中國(guó)成立后，從事教育工作的人通稱(chēng)為教師或“人民教師”，教師包括專(zhuān)任教師、班主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、保健教師等。 1986年開(kāi)始，中小學(xué)教師也實(shí)行職務(wù)聘任制，設(shè)高級(jí)教師、一級(jí)教師、二級(jí)教師、三級(jí)教師。,4,二、教師職業(yè)地位的法律認(rèn)定,1、1993年10月31日，八屆人大四次會(huì)議通過(guò)《中華人民共和國(guó)教師法》第三條規(guī)定：“教師是履行教育、教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員?！?2、2000年出版的《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類(lèi)大典》 將我國(guó)職業(yè)歸為8個(gè)大類(lèi)，66個(gè)中類(lèi)，413小類(lèi)1838個(gè)職業(yè)，人民教師歸為第2大類(lèi)“專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員”。下分為9小類(lèi)：高等教育教師等。 3、1995年，國(guó)務(wù)院頒布《教師資格條例》，2001年4月1日起，全面實(shí)施教師資格認(rèn)定工作。,5,三 、教師勞動(dòng)的特點(diǎn),1、復(fù)雜性（A勞動(dòng)對(duì)象B影響因素“生物-社會(huì)”C主觀能動(dòng)性 D工作任務(wù)—教書(shū)、育人） 2、創(chuàng)造性（A勞動(dòng)對(duì)象千差萬(wàn)別，不斷變化——因材施教 B偶發(fā)事件——教育機(jī)智） 3、示范性（A勞動(dòng)手段是自身B學(xué)生的“向師性”C表現(xiàn)在教育 活動(dòng)的各個(gè)方面——教學(xué)、思想教育等） 4、長(zhǎng)期性 （培養(yǎng)人的周期長(zhǎng)——人的整體發(fā)展，具體局部 的身心特點(diǎn)） 5、集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一 （方式的個(gè)體性、成果的集體性）,6,四、教師職業(yè)的角色形象,教師職業(yè)角色： 指教師在社會(huì)大舞臺(tái)上由所處的特殊地位決定的行為模式。 （不僅意味著充當(dāng)教師的人應(yīng)完成的有關(guān)行為，而且意味著社會(huì)對(duì)他們所抱的期望；不僅是教師社會(huì)群體的基礎(chǔ)，也是教師社會(huì)地位的外在表現(xiàn)。） （一）教師角色的構(gòu)成： 1、教師特定的社會(huì)職責(zé) 2、教師的職業(yè)理 3、教師的行為方式,7,1、教師特定的社會(huì)職責(zé),承擔(dān)為社會(huì)培養(yǎng)年輕一代的使命，對(duì)學(xué)生施行符合社會(huì)發(fā)展要求的影響——教書(shū)育人。（由社會(huì)分工所決定） 具體內(nèi)容： 提供學(xué)生成長(zhǎng)需要的系統(tǒng)和正確的理論知識(shí)和基本技能； 教育學(xué)生成為合格的國(guó)民和公民； 塑造學(xué)生成為智力和人格健全的社會(huì)公民； 培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)要求的一定角色。,,8,2、教師的職業(yè)理念：,指教師對(duì)自身角色的性質(zhì)、內(nèi)容和價(jià)值的理解和信念。（教師角色的思想基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)機(jī)制） 主要包括： 1）對(duì)教育的社會(huì)功能和意義的認(rèn)識(shí)； 2）對(duì)教育理論與教育實(shí)踐關(guān)系的理解； 3）對(duì)教師與學(xué)生的關(guān)系和基本特征的認(rèn)識(shí)； 4）把握教育規(guī)律和教育教學(xué)原則； 5）了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律； 6）理解教師工作與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的聯(lián)系； 7）對(duì)教育的獻(xiàn)身精神,9,3、教師的特定行為方式,是教師在其崗位上應(yīng)有的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣（是由教師角色規(guī)范和職責(zé)所要求的，又受教師的職業(yè)理念所調(diào)節(jié)的扮演教師的一系列行為。）（是教師角色的直接體現(xiàn)） 心理品質(zhì)包括：對(duì)學(xué)生的愛(ài)心和關(guān)心；對(duì)處理各種教育教學(xué)問(wèn)題的公心；對(duì)自己教育理想的信心和教育實(shí)踐的決心；不斷開(kāi)拓創(chuàng)新和自我完善的進(jìn)取心；與同事忠誠(chéng)合作的熱心。 行為習(xí)慣包括：規(guī)范的教育教學(xué)行為；自律的道德行為；自覺(jué)參與學(xué)校生活的行為；正確處理領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、同事之間的關(guān)系的行為；創(chuàng)造性地完成教育教學(xué)任務(wù)的行為；善意地對(duì)待學(xué)生及其家長(zhǎng)的態(tài)度和要求的行為。,10,教師的角色期望,,1、社會(huì)對(duì)教師的期望： （來(lái)自國(guó)家、社會(huì)、傳媒、社會(huì)團(tuán)體、學(xué)生家長(zhǎng)等） （期望高，理想化） 2、學(xué)生對(duì)教師的期望 （心目中理想教師的角色） （因家庭背景、個(gè)性差異等有所不同） 3、教師的自我期望 （教師基于自己對(duì)教師角色的理解，對(duì)教師應(yīng)有形象、學(xué)識(shí)、行為方式的期望。） （角色形象：道德中心型、教學(xué)中心型、學(xué)術(shù)中心型） （職業(yè)角色：雇員取向型、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)型、職業(yè)人員型）,（二）教師的角色期望,11,（三）教師的角色協(xié)調(diào)與轉(zhuǎn)換,,教師的角色多樣化 1、傳道者：作為社會(huì)文化的代表傳遞社會(huì)的正統(tǒng)文化和價(jià)值觀念； 2、授業(yè)者：作為掌握科技和文化知識(shí)的師長(zhǎng)培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)人才； 3、管理者：對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和班級(jí)學(xué)生的管理； 4、示范者：作為先行者和人格典范用自己的言行去影響學(xué)生； 5、監(jiān)護(hù)者：作為學(xué)生家長(zhǎng)的代表保障學(xué)生在校的成長(zhǎng)和權(quán)益； 6、輔導(dǎo)者：作為學(xué)生的年長(zhǎng)朋友去關(guān)心他們面臨的困擾，協(xié)助他們 解決問(wèn)題和心理困擾，保證身心健康發(fā)展。 ——多元復(fù)合角色——角色協(xié)調(diào)（社會(huì)協(xié)調(diào)和個(gè)人協(xié)調(diào)） 教師角色的轉(zhuǎn)換：與時(shí)俱進(jìn)，因時(shí)因地制宜，更新觀念,12,五、 教師職業(yè)的基本素質(zhì),（一）政治思想素質(zhì) 1、擁護(hù)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)決走社會(huì)主義道路 2、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，積極參加現(xiàn)代化建設(shè) 3、實(shí)事求是的思想作風(fēng)，勇于堅(jiān)持真理、不斷開(kāi)拓創(chuàng)新 的科學(xué)精神 4、具有現(xiàn)代價(jià)值取向和現(xiàn)代人的思想素養(yǎng) （獨(dú)立意識(shí)、民主精神、集體意識(shí)、協(xié)作精神、時(shí)效觀念）,13,（二）先進(jìn)的教育思想,1、正確的教育價(jià)值觀 2、科學(xué)的育人觀 3、正確的學(xué)生觀 4、現(xiàn)代的教學(xué)觀 5、科學(xué)的教育質(zhì)量觀,14,（三）高尚職業(yè)道德：,教師職業(yè)道德是指教師從事教育工作應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，是教師工作范圍內(nèi)特殊的道德要求。 中小學(xué)教師職業(yè)道德的內(nèi)容（2009年修訂）：愛(ài)國(guó)守法、敬業(yè)奉獻(xiàn)、熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí) 。,15,,1、愛(ài)國(guó)守法。熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守《教師法》等法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)和義務(wù)。不得有違背黨和國(guó)家方針、政策的言行。 2、敬業(yè)奉獻(xiàn)。忠誠(chéng)人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不對(duì)工作敷衍塞責(zé)。 3、熱愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。,16,,4、教書(shū)育人。實(shí)施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)水平。培養(yǎng)學(xué)生良好品德，塑造學(xué)生健全人格，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。不違規(guī)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 5、為人師表。知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著整潔得體，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)協(xié)作。平等對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)和建議，不以粗魯言行對(duì)待家長(zhǎng)。廉潔奉公，自覺(jué)抵制有償家教，不利用職責(zé)之便謀取私利。 6、終身學(xué)習(xí)。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，遵守教師培訓(xùn)制度，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，自覺(jué)更新教育觀念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，潛心鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，不斷提高教書(shū)育人的能力水平。,17,什么是愛(ài)？,“L”代表---Listen (傾聽(tīng)) “O”代表---Observant (用心) “V”代表---Valiant (勇敢) “E”代表---Excuse (寬恕),18,（四） 完善的知識(shí)結(jié)構(gòu),,樣樣不精型； 偏狹型；理想型,,,,舒爾曼教師知識(shí)框架： 一般教育理論知識(shí)；學(xué)科知識(shí)；學(xué)科教育知識(shí)；課程知識(shí)；有關(guān)學(xué)生的知識(shí)；有關(guān)教育背景的知識(shí)；有關(guān)教育目的、歷史、價(jià)值觀的知識(shí)；實(shí)踐智慧知識(shí),19,1、精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí) 2、廣博的文化知識(shí) 3、扎實(shí)的教育知識(shí) 4、不斷積累的實(shí)踐知識(shí)（經(jīng)驗(yàn)）,,,,,,,教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)（兩種分類(lèi)）：,,,本體性知識(shí)；條件性知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí),,,,20,（五）熟練的職業(yè)技能,,,教師基本技能 教學(xué)能力 課程開(kāi)發(fā)能力 研究能力,,,1、語(yǔ)言表達(dá)能力 2、運(yùn)用教學(xué)方法和手段的能力； 3、與學(xué)生交往能力； 4、教學(xué)組織和管理能力； 5、教育機(jī)智； 6、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理能力； 7、教學(xué)科研能力,21,（六）健康的身心素質(zhì),身體健康、心理健康 教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)為：能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)、積極樂(lè)觀，對(duì)前途充滿(mǎn)信心，心境輕松愉快；具有能夠勝任教學(xué)工作的認(rèn)知能力，有獨(dú)創(chuàng)性；能運(yùn)用有效合理的方式解決工作、生活中的困難和挫折；有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和活動(dòng)能力；有健康的人格，人際交往和諧，積極態(tài)度多于消極態(tài)度。,22,第二節(jié) 教師的權(quán)利義務(wù)與 職業(yè)對(duì)象,一、教師的權(quán)利和義務(wù)（教育法、教師法） （一）教師的權(quán)利（由國(guó)家法律賦予，可以為或不可以為的許可和保障） 教育教學(xué)權(quán)：教師為履行教育教學(xué)職責(zé)而必須具備的權(quán)利； 科學(xué)研究權(quán)：教師作為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員所享有的基本權(quán)利； 管理學(xué)生權(quán)：教師所享有的在教育教學(xué)過(guò)程中居于主導(dǎo)地位的 基本權(quán)利； 獲取報(bào)酬待遇權(quán)：是憲法規(guī)定的公民有勞動(dòng)的權(quán)利和勞動(dòng)者有 休息的權(quán)利的具體化； 民主管理權(quán)：教師參與教育和學(xué)校管理的民主權(quán)利； 進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)：教師享有的繼續(xù)教育的權(quán)利。,23,（二）教師的義務(wù),教師從事教育教學(xué)工作而必須履行的責(zé)任，表現(xiàn)為教師在教育教學(xué)活動(dòng)中必須作出一定行為或不得作出一定行為。 1、遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表； 2、貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行 學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育 教學(xué)工作任務(wù)； 3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所規(guī)定的基本原則的教育和 愛(ài)國(guó)主義教育,：,24,,民族團(tuán)結(jié)教育、法制教育及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)； 4、關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展； 5、制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象； 6、不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)水平。,25,二、教師職業(yè)的對(duì)象—學(xué)生,,學(xué)生的基本特征： １學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體：學(xué)生是自然實(shí)體和社會(huì)實(shí)體完整統(tǒng)一的人，是有思想、有個(gè)性、具有主觀能動(dòng)性的人。（獨(dú)立人格——尊重和滿(mǎn)足：公民權(quán)利——特別保護(hù)） ２學(xué)生是發(fā)展中的人：A、具有和成人不同的身心發(fā)展特點(diǎn)；B、具有發(fā)展的巨大潛在可能性；C、在他們發(fā)展的過(guò)程中并非一帆風(fēng)順，會(huì)有反復(fù)，會(huì)有迷惘．．． ３學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人：以學(xué)習(xí)為主要生活內(nèi)容，把人類(lèi)已有的科學(xué)文化知識(shí)變成自己的精神財(cái)富，以間接經(jīng)驗(yàn)和書(shū)本知識(shí)為主；是學(xué)習(xí)的主體。 學(xué)生是完整的人，不是學(xué)習(xí)的機(jī)器。,26,你是否同意下面這段話(huà)？為什么？,一個(gè)學(xué)生如果在學(xué)業(yè)上落后是一點(diǎn)缺陷，如果在身體和品行上有問(wèn)題是比較嚴(yán)重的缺陷，而如果沒(méi)有了自信和自強(qiáng)的心理狀態(tài)則是一種致命的缺陷，因?yàn)樗坏珜⒁皇聼o(wú)成，而且將生活于痛苦之中。,27,（四）學(xué)生在教育過(guò)程中的地位和作用,1、學(xué)生既是教育的客體； 2、學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體； 3、學(xué)生是主體與客體的辨證統(tǒng)一體。,,學(xué)生的義務(wù)：遵守法律、法規(guī)；遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。,28,三、 教師職業(yè)的首要環(huán)境— 師生關(guān)系,,（一）師生關(guān)系概述 １、內(nèi)涵：師生關(guān)系是教師與學(xué)生在教育過(guò)程中所發(fā)生的直接交往和聯(lián)系。是一種社會(huì)關(guān)系，是人際關(guān)系在教育領(lǐng)域的最基本、最經(jīng)常、最主要的反映。良好、協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系是有效地進(jìn)行教育活動(dòng)的、完成教育教學(xué)任務(wù)的必要條件。 ２、師生關(guān)系的歷史概況： 中國(guó)古代：孔子，韓愈，天地君親師 西方現(xiàn)代：赫爾巴特（教師中心論）， 杜威（兒童中心論）,29,,（二）師生關(guān)系的表現(xiàn)形式（教師起決定性作用） 工作關(guān)系（教與學(xué)的關(guān)系）（平等協(xié)作） 道德關(guān)系（責(zé)任和義務(wù)）（尊師愛(ài)生） 心理關(guān)系（認(rèn)知因素、情感因素） （三）構(gòu)建良好師生關(guān)系的基本要求 民主平等、尊師愛(ài)生（重要特征）、 心理相容、教學(xué)相長(zhǎng),30,怎樣建立良好的師生關(guān)系：,1、樹(shù)立正確的師生觀，把教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體能動(dòng)性結(jié)合起來(lái)； 2、加強(qiáng)教師與學(xué)生的交往，是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)； 3、在平等的基礎(chǔ)上樹(shù)立教師威信，為教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展創(chuàng)造條件．,31,第三節(jié) 教師威信及其形成、維護(hù)與提高,一、教師威信的形成： 1、教師高尚的師德、淵博的知識(shí)、高超的教育藝術(shù)是獲取威信的基本條件。 2、和學(xué)生保持長(zhǎng)期而密切的交往對(duì)教師威信的形成具有積極意義。,32,,3、良好的儀表、生活作風(fēng)和習(xí)慣有助 于教師樹(shù)立威信 4、教師給學(xué)生的第一印象也影響威信 的樹(shù)立 5、要嚴(yán)格要求自己，有自我批評(píng)精神,33,二、教師威信的維護(hù)與提高,要有坦蕩的胸懷，實(shí)事求是的態(tài)度； 要正確認(rèn)識(shí)和合理運(yùn)用自己的威信; （角色威信、教育藝術(shù)、人格魅力） 要有不斷進(jìn)取的敬業(yè)精神； 要言行一致，做學(xué)生的楷模,34,教師的人格是教育事業(yè)的一切！,誠(chéng)如烏申斯基所說(shuō)：教師的人格對(duì)于年輕的心靈來(lái)說(shuō)，是任何教科書(shū)、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)都不能代替的一種有益于發(fā)展的陽(yáng)光，教師的人格是教育事業(yè)的一切。這就決定了教師必須做到以身作則，為人師表。,35,復(fù)習(xí)思考題,1、簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn) 2、簡(jiǎn)述教師的素養(yǎng) 3、試述正確的學(xué)生觀 4、要建立良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)從哪些 方面努力？,36,