激發(fā)興趣走進(jìn)幼兒繪畫(huà)的情感世界.doc

《激發(fā)興趣走進(jìn)幼兒繪畫(huà)的情感世界.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《激發(fā)興趣走進(jìn)幼兒繪畫(huà)的情感世界.doc（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

激發(fā)興趣走進(jìn)幼兒繪畫(huà)的情感世界 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵 興趣是指引我們前進(jìn)的燈塔，有了興趣我們就會(huì)有源源不斷的動(dòng)力，我想這是我們很多人都有的感覺(jué)。對(duì)于成年人尚且如此，幼兒又何嘗不是呢？ 繪畫(huà)是幼兒可以拿筆完成的第一部作品，或許只是簡(jiǎn)單的幾個(gè)點(diǎn)，凌亂的幾條線。但是那就是孩子的世界，我們更多地要去鼓勵(lì)，要發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。有人說(shuō)兒童繪畫(huà)是唯一沒(méi)有被污染的領(lǐng)域，是兒童所特有的“原生命形態(tài)”，是一種“兒童原生命活動(dòng)的顯現(xiàn)和投射”，它伴隨兒童的成長(zhǎng)，反應(yīng)兒童的天性表現(xiàn)兒童的思維活動(dòng)和思想情感?！吨改稀分兴囆g(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)同樣強(qiáng)調(diào)了“情感態(tài)度”。可以看到，四個(gè)目標(biāo)中的三個(gè)用了“喜歡”這個(gè)詞。這就告訴我們，幼兒園的藝術(shù)教育重在藝術(shù)興趣的培養(yǎng)。但實(shí)際教學(xué)中，我們的幼兒美術(shù)教育經(jīng)常對(duì)此是忽略的，盡管我們?cè)谠O(shè)計(jì)美術(shù)時(shí)，都不會(huì)漏寫(xiě)激發(fā)興趣這一條目標(biāo)，但事實(shí)上一旦在教學(xué)和評(píng)價(jià)的過(guò)程中我們往往就會(huì)忘記激發(fā)學(xué)生的興趣。 多運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià) 教幼兒什么，幼兒就不喜歡什么，這就是教育的負(fù)效應(yīng)。我們總是以成人的眼光去看待孩子的作品，總會(huì)說(shuō)：“這畫(huà)的是什么？圓不像圓”，更有甚者說(shuō)“畫(huà)得亂七八糟，誰(shuí)能看得懂！”或許我們無(wú)意間說(shuō)出了這樣的畫(huà)，但在孩子的內(nèi)心世界卻重重地打了一個(gè)否定號(hào)。 對(duì)于自己而言，雖說(shuō)學(xué)得是美術(shù)專業(yè)，但是如何教孩子畫(huà)畫(huà)卻真是摸不著方向。說(shuō)實(shí)話，最初我的理念是“老師畫(huà)什么，孩子就要畫(huà)什么！”，只要依葫蘆畫(huà)瓢，讓幼兒掌握這項(xiàng)技能就可以了，而且畫(huà)著要像，一次畫(huà)不像就反復(fù)練習(xí)，甚至少不了“大動(dòng)肝火”，按理說(shuō)，孩子們的繪畫(huà)水平進(jìn)步了不少，應(yīng)該高興。但是，在一次美術(shù)活動(dòng)中，孩子們的話語(yǔ)卻刺痛了我，“老師，我們可以不上美術(shù)嗎？”“老師，我不想畫(huà)?！袄蠋?，我不會(huì)畫(huà)?！蹦阋谎晕乙徽Z(yǔ)，一半以上的孩子排斥美術(shù)，更有一部分孩子懼怕動(dòng)筆。 問(wèn)他們?cè)虻臅r(shí)候，幾乎所有孩子都說(shuō)“怕畫(huà)錯(cuò)”。再接下來(lái)的美術(shù)活動(dòng)《金魚(yú)》中，我試著對(duì)他們“放手”，上課之前我讓孩子們先認(rèn)識(shí)金魚(yú)，讓他們積累前期經(jīng)驗(yàn)。在上課的時(shí)候，通過(guò)視頻又再一次欣賞金魚(yú)，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己眼中的金魚(yú)是什么樣子的？不得不說(shuō)，孩子們的想象力是我們成人不能比的，你一言我一語(yǔ)的說(shuō) “它的頭上有一個(gè)皇冠”“它的尾巴像裙子，是小公主”“還長(zhǎng)了翅膀”“眼睛大大的，還戴了眼鏡”。動(dòng)筆的時(shí)候，他們似乎比以前更敢大膽了，畫(huà)面也更豐富了，更有了活力和童趣。 2 / 2