《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教案.doc

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膄莈衿肀芆薃螅聿莈莆蟻膈肈薁薇膇膀莄袆膇莂薀袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芇蒁薀螁荿蚆衿螀聿葿螅衿膁蚅蟻袈芃蕆薇袇蒆芀羅袆膅薆袁裊羋莈螇裊莀薄蚃襖聿莇蕿袃膂薂袈羂芄蒞螄羈莆薀蝕羀肆莃蚆罿羋蠆薂罿莁蒂袀羈肀蚇螆羇膃蒀螞羆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁螃肅艿蒆蝿肅莂荿蚅肂肁薅薁肁膄莈衿肀芆薃螅聿莈莆蟻膈肈薁薇膇膀莄袆膇莂薀袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芇蒁薀螁荿蚆衿螀聿葿螅衿膁蚅蟻袈芃蕆薇袇蒆芀羅袆膅薆袁裊羋莈螇裊莀薄蚃襖聿莇蕿袃膂薂袈羂芄蒞螄羈莆薀蝕羀肆莃蚆罿羋蠆薂罿莁蒂袀羈肀蚇螆羇膃蒀螞羆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁螃肅艿蒆蝿肅莂荿蚅肂肁薅薁肁膄莈衿肀芆薃螅聿莈莆蟻膈肈薁薇膇膀莄袆膇莂薀袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芇蒁薀螁荿蚆衿螀聿葿螅衿膁蚅蟻袈芃蕆薇袇蒆芀羅袆膅薆袁裊羋莈螇裊莀薄蚃襖聿莇蕿袃膂薂袈羂芄蒞螄羈莆薀蝕羀肆莃蚆罿羋蠆薂罿莁蒂袀羈肀蚇螆羇膃蒀螞羆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁螃肅艿蒆蝿肅莂荿蚅肂肁薅薁肁膄莈衿肀芆 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教案 緒 論 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是普通高等學?！皟烧n”教育的重要課程之一，是高等學校對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論思想道德及法律教育的主要渠道和主陣地，是每個大學生的必修課。其目的在于樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高社會主義法制觀念、法制意識和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設的跨世紀接班人。 一、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的性質(zhì)和任務 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是一門以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，以人生觀、價值觀、道德觀教育為主線，綜合運用相關(guān)學科知識，依據(jù)大學生成長的基本規(guī)律，教育、引導大學生加強自身思想道德修養(yǎng)的一門課程。它進行以為人民服務為核心、以集體主義為原則的社會主義思想道德修養(yǎng)教育，幫助同學們樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的思想道德品質(zhì)、將自己培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。同時，它又是以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，進行社會主義法制教育的課程，其目的是通過教育使同學們充分認識馬克思主義法學的基本理論，了解我國社會主義憲法和有關(guān)法律的基本精神和主要規(guī)定，增強社會主義法制觀念和法律意識，真正做到學法、懂法、用法，依法辦事，依法維護國家和公民個人的合法權(quán)益。 二、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的基本內(nèi)容 思想道德修養(yǎng)部分的主要內(nèi)容是政治、思想、道德、心理素質(zhì)和學習成才等方面的修養(yǎng)，樹立科學的“三觀”。其中，政治修養(yǎng)是核心，思想修養(yǎng)和道德修養(yǎng)是重點，心理修養(yǎng)是基礎(chǔ)，學習成才修養(yǎng)是出發(fā)點和落腳點。具體可以分為適應轉(zhuǎn)變、健康成長；樹立理想、把握人生；提高修養(yǎng)、完善人格三個部分。思想道德修養(yǎng)的學習重點，在適應轉(zhuǎn)變、健康成長部分，使學生充分認識自己所處的時代特征、歷史使命與成才目標；樹立為社會主義現(xiàn)代化建設而努力學習的決心；樹立科學的世界觀和堅定正確的政治方向和政治態(tài)度。在樹立理想、把握人生部分，是樹立崇高的理想、科學的信念。樹立正確的人生觀 、價值觀；做堅定的愛國主義者和共產(chǎn)主義接班長。在提高修養(yǎng)、完善人格部分，是培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)；繼承和弘揚中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)；培養(yǎng)完善的人格和良好的心理素質(zhì)。 法律修養(yǎng)部分的主要內(nèi)容是法學基礎(chǔ)理論、基本法律知識、法制觀念和法律意識。同學們要重點掌握馬克思主義的基本觀點，了解我憲法和有關(guān)的基本精神和主要規(guī)定，增強社會主義法制觀念和法律意識。法律修養(yǎng)部分的學習重點，在法學基礎(chǔ)理論部分，掌握法的本質(zhì)特征和涵義，了解法律的形成和發(fā)展的簡要過程，法律與道德的關(guān)系、提高法制觀念和法律意識的重要性和必要性，了解我國社會主義法治的本質(zhì)、特征和作用等。在憲法部分，了解憲法的本質(zhì)及其產(chǎn)生和發(fā)展歷史，了解憲政建設的重要意義，了解我國的國體、政體和國家政治結(jié)構(gòu)， 政治體制改革的方向和精神文明建設的基本任務，了解我國公民的基本權(quán)利和義務的內(nèi)容，公民自由行使權(quán)利時應遵循的基本原則。在部門法部分，掌握我國行政法、刑法、民商法、經(jīng)濟法、訴訟法等基本法律部門的基本原則和制度，學會理論聯(lián)系實際，依法維護自身合法權(quán)益。在國際法部分，掌握國際公法的概念、淵源、基本原則和國際爭端及其解決方法，了解國際私法的概念、基本原則，法律沖突和沖突規(guī)范，了解國際經(jīng)濟法的基本原則，了解加入世界貿(mào)易組織對中國法制建設的影響及我國應對措施。 三、學習《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的重要意義和方法 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是在總結(jié)大學德育工作的豐富經(jīng)驗和長期科學研究的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于大學生思想、政治、道德、法律意識和心理素質(zhì)教育培養(yǎng)的系統(tǒng)理論和知識。 學習本課程的意義在于：了解黨和國家對大學生思想、政治、道德和心理素質(zhì)等方面的基本要求，明確自己的努力方向和奮斗目標，提高精神文明素養(yǎng)，掌握提高思想道德修養(yǎng)的方法，指導自己的思想和行為實踐，為在大學期間健康成長打下良好的思想基礎(chǔ)。思想道德修養(yǎng)課是一門融政治性、思想性、科學性、知識性和實踐性為一體，以應用為中心的多學科知識相結(jié)合的一門思想教育與法律修養(yǎng)課。學習這門課必須有科學的態(tài)度，正確的方法，掌握理論，付諸實踐，不斷總結(jié)，才能取得良好效果。 1、奠定理論基礎(chǔ) 學習本課程必須以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導。因為馬克思主義是構(gòu)建思想道德與法律修養(yǎng)課的政治基礎(chǔ)，又是指導學習這門課的根本方法。進行思想道德與法律修養(yǎng)教育，大學生要重視理論學習。列寧曾經(jīng)指出，沒有革命的理論，就不會有革命的行動。所以，學習這門課，要注重學會用馬克思主義的立場、觀點、方法，分析各種思潮和觀點。同時，鼓勵同學們在老師的指導下，選讀一些相關(guān)學科的書籍，包括政治學、法學、倫理學、社會學、心理學、人才學、美學等方面的知識，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，為提高思想道德修養(yǎng)奠定理性認識基礎(chǔ)。 2、聯(lián)系思想實際 這是一門塑造美好心靈的課程，思想上重視、行動上自覺是學好這門課最基本的前提和方法。充分認識這門課程的重要性和學好它的必要性，做到認真聽課，積極參加課堂討論，自覺閱讀并獨立思考，主動聯(lián)系自己的思想實際，并在實踐中身體力行，這樣才能達到學好這門課的目的。 這是一門明理課。只有滿腔熱忱地去追求真理，才能做到與教學內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，引起思想上的共識。這樣就能真正掌握這門課的精神實質(zhì)，學到做人的道理。課堂教學，主要采取啟發(fā)式，討論式，對于重點、熱點問題，可以通過充分地討論達到認識上的一致。師生要共同探索以生動活潑的形式進行德育教學的新方法。 3、注重知行統(tǒng)一 這是一門實踐課，時時離不開實踐。要學好這門課，既要重視理論上的提高，更要付諸于實踐。知行統(tǒng)一、言行一致，既是學好這門課的最基本方法，又是思想道德修養(yǎng)的基本要求。只有做到這一點，才能把學到的基本原理變成指導行動的指南，才能把外在規(guī)范要求變成揚起青春的風帆 ——大學學習生活篇 對于大學生來說，大學生活既是向成才目標邁進的開始，又是人生道路的新起點。世界觀、人生觀將在大學階段形成、確立，事業(yè)的發(fā)展將從這里奠基、起步，美好的人生將在這里開拓、完善。面對新的環(huán)境和新的要求，大學生應該認清時代賦予的歷史使命，盡快適應大學生活，從而使自己的腳步與時代前進的步伐合拍，使自己的成才與祖國的振興同步。 第一節(jié) 大學與大學生活 請看教材第1頁【實例研討】，討論：為什么豪仔等人不能適應大學生活？你覺得新生應該如何適應大學生集體生活？ 大學是青年人從家庭走向社會并進而創(chuàng)造未來的關(guān)鍵階段，每一青年在跨入大學的門檻時都會情不自禁地規(guī)劃著自己的未來，特別是大學時期的發(fā)展藍圖。那么，大學究竟是一個怎樣的機構(gòu)，它有什么社會作用，大學校園的生活又有何特點？這無疑是我們在進入大學并規(guī)劃自己的發(fā)展目標時必須思索的。 一、面向新世紀的大學 進入改革開放和大力推進社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的歷史新時期以后，我國 大學教育受到黨中央和國務院的高度重視，加快了發(fā)展速度。鄧小平依據(jù)馬克思主義的基本原理，提出了“科學技術(shù)是生產(chǎn)力，而且是第一生產(chǎn)力”的科學論斷，指出“我們要實現(xiàn)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是科學技術(shù)要能上去。發(fā)展科學技術(shù)，不抓教育不行?？靠罩v不能實現(xiàn)現(xiàn)代化，必須有知識，有人才。沒有知識，沒有人才，怎么上得去？”“抓科技必須同時抓教育。從小學抓起，一直到中學、大學”。這些精辟的科學論斷，為我國科教興國戰(zhàn)備的提出奠定了基礎(chǔ)。1992年黨的十四大提出：“必須把經(jīng)濟建設轉(zhuǎn)移到依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來?！?993年，黨中央、國務院發(fā)布了《中國教育改革與發(fā)展綱要》，明確了教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地拉。1995年在全國科技大會上，江澤民第一次正式提出了“科教興國”的戰(zhàn)略。1996年，全國人大八屆四次會議將科教興國戰(zhàn)略定為我國社會主義現(xiàn)代化建設的一項基本國策。1998年，在九屆全國人大會議上，朱鎔基總理宣布本屆政府把實施科教興國戰(zhàn)略作為最大任務，并組成了國家科教領(lǐng)導小組。1999年，黨中央、國務院又召開了改革開放以來的第三次全國教育工作會議，強調(diào)了教育是一個民族進步和發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高全民族整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力的根本途徑，教育既是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。并把加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，視為我們在未來競爭中贏得主動權(quán)、搶占制高點的關(guān)鍵，事關(guān)社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)大局的重要工作。中共中央、國務院《關(guān)于深化教育改革全面提高素質(zhì)教育的決定》明確提出：“當今世界，科學技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。教育在綜合國力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量。” 跨入新世紀以后，面對新的機遇和挑戰(zhàn)，黨和國家繼續(xù)強調(diào)要把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。2001年3月，九屆全國人大四次會議批準的《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十個五年計劃綱要》中，再次明確指出：“教育是提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，適度超前發(fā)展，走改革創(chuàng)新之路。”2001年4月29日，江澤民在清華大學建校九十周年大會上強調(diào)指出：“大學生應該成為科教興國的強大生力軍。要繼續(xù)提高高等教育的質(zhì)量，加強高等教育事業(yè)的發(fā)展，努力在全國建設若干所具有世界先進水平的一流大學??一個國家的大學水平如何，從一個方面反映著這個國家科技文化發(fā)展的水平，也是這個國家綜合國力的重要體現(xiàn)。 改革開放以來，我國的高等教育在辦學體制、管理體制、投資體制、招生與畢業(yè)生就業(yè)體制、校內(nèi)管理體制等五個主要方面進行了一系列改革，并取得了不同程度的進展，形成了積極鼓勵、支持和規(guī)范社會力量以多種形式辦學，基本形成政府辦學為主，公辦和民辦學校共同發(fā)展的格局。 我國高等教育在實行體制改革的同時，又進行著優(yōu)化學科和專業(yè)結(jié)構(gòu)等方面的教學改革以及教育思想觀念轉(zhuǎn)變，這三方面的改革密切配合，相互促進，形成了我國高等教育發(fā)展史上的嶄新階段。這將極大地提高我國的全民素質(zhì)，有力地促進我國社會的全面發(fā)展。鄧小平曾經(jīng)提出：“一個十億人口的大國，教育搞上 去了，人才資源的巨大優(yōu)勢是任何國家也比不了的。有了人才優(yōu)勢，再加上先進的社會制度，我們的目標就有把握達到。” 二、大學與人才塑造 大學教育的任務是為社會發(fā)展培養(yǎng)高級專門人才。在學校教育中，大學是向社會輸送高級專門人才的最后一站。在普及中學教育的基礎(chǔ)上，社會通過公平競爭選拔出優(yōu)秀者進入大學深造。大學生經(jīng)過數(shù)年學習，被培養(yǎng)成社會所需要的黨政管理、工程技術(shù)、生產(chǎn)管理、科學研究、文化藝術(shù)和社會服務等各方面的專業(yè)人才，直接進入社會生活領(lǐng)域為人類創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富。因此大學時期是直接影響一個人一生的關(guān)鍵階段。 首先，大學時期是一個由以學為主的學生生活轉(zhuǎn)向職業(yè)生活的準備階段。職業(yè)是人們賴以謀生及創(chuàng)造和實現(xiàn)人生價值、有益于社會的最主要的社會實踐活動形式，也是人們承擔社會責任的最基本方式。大學教育與中學教育在培養(yǎng)目標上的根本不同，就在于大學教育具有明確的專業(yè)方向，而專業(yè)方向正是為由以學為主的學生生活轉(zhuǎn)向職業(yè)生活而設置的。盡管教育的發(fā)展方向是終身教育，但不能否認的是，在人生歷程中，開始進入職業(yè)生活時代畢竟是以大學時期為轉(zhuǎn)折點的。盡管個人終身必須不斷學習、不斷“充電”，但是以學為主的學生時代對絕大多數(shù)人來說，畢竟是以大學時期為最后一個階段。所以，大學教育屬于人生發(fā)展中學習準備的最后階段，是人才成長的重要階段。為了能夠更好地謀生，更大地創(chuàng)造和實現(xiàn)自身的人生價值，承擔起社會責任，在大學時期就必須完成專業(yè)知識的積累和技能的培養(yǎng)，這和中學時期的學習任務是截然不同的。因此，有沒有接受過高層次的專業(yè)和技能的教育與培養(yǎng)，以及大學時期對專業(yè)知識和技能學習的狀況，將直接決定著將來能否謀得理想的職業(yè)，能否承擔起一定的社會責任，以及能否在將來激烈的社會競爭中很好地生存、立足與發(fā)展。 其次，大學時期又是由依附家庭到自立于社會的準備階段。大學時期雖然和中學時期不同，離開父母投身高校的集體生活，在形式上一定程度地脫離了家庭的監(jiān)護，但并沒有完全脫離對家庭的依賴和對其他人（學校、教師、同學）的依賴。大學生從經(jīng)濟來源到衣食住行，仍然極大地依靠著他人，雖然年齡已達成人，但還是一個純粹的消費者。所以大學生活僅僅是一種半自立的集體生活，從嚴格意義上說，大學生也只是一個“準成人”，這和將來走上社會，完全獨立自主、自食其力地自立于社會，承擔起完全意義上的社會角色，畢竟還有相當大的差距。所以，大學時期是為將來自立于社會，由“準成人”向成人轉(zhuǎn)化完成質(zhì)的飛躍的準備階段。在這個階段要學會自理、自立，自己管理自己，強化自控能力，同時要學會待人處事和人際交往，這在當今社會更為重要。作為學生，從小學到中學，在待人處世和人際交往方面，主要是家庭的親人、學校的同學、老師，具有鮮明的血緣和地緣特征，而且又是以孩子、學生的角色身份與他人交往，這與將來走上社會截然不同。因此，認清大學時期是由依附家庭到自立于社會的準備階段，主動地培養(yǎng)自己的自理、自治、自立能力，是十分重要的。在大學期間，學會待 人處世和人際交往，完成由“準成人”向成人發(fā)展的質(zhì)的飛躍，將為今后走向社會、自立于社會打下良好的基礎(chǔ)。 再次，大學時期是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力、成為高素質(zhì)人才的關(guān)鍵階段。大學時期的青年，雖然在身體方面基本完成了生長發(fā)育，但正處于逐漸完成大腦內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能復雜化的改組、智力的發(fā)育漸趨發(fā)展高峰時期，思維的方式出現(xiàn)了很大的變化，由以具體形象思維為主轉(zhuǎn)向以理論性思維為主，并開始擺脫原先單一的求同思維與被動的接受性思維，出現(xiàn)了合理的、抽象的和懷疑的思考，思維的獨立性與批判性明顯增強。與之相應，在記憶力上也由原先的以機械記憶為主轉(zhuǎn)而進入邏輯記憶飛躍發(fā)展的階段。這是人生發(fā)展中思維方式、思維能力發(fā)生轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段。但是創(chuàng)造性思維并不是自發(fā)形成的，思維能力也并不能夠自發(fā)增強。青年期思維方式的變化也可能轉(zhuǎn)向多疑、偏執(zhí)、盲目自大的非社會、反社會的不科學思維方式。因此，在這一關(guān)鍵階段能接受良好的高等教育，獲得良師的指導，在高等教育富有研究性、探索性與實踐性的教學與高校濃郁的學術(shù)研究氛圍的熏陶下，再加上自己的努力，對于形成創(chuàng)造性思維和成為高素質(zhì)人才是非常重要的有利條件。從這個意義上說，大學時期是影響一個人人生價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)的關(guān)鍵準備階段。美國的英才教育委員會認為，一流人才和三流人才的分水嶺，就在于有沒有創(chuàng)造性。一個人的一生能有多大的作為，是和他接受教育的程度、擁有知識的多少、思維方式的優(yōu)劣等密切相關(guān)的，而最重要的就是要看他如何度過大學時期這個人生發(fā)展的關(guān)鍵階段。 最后，大學時期是人生觀、價值觀在理性上確立的重要階段。大學生隨著知識的增長、視野的開闊、生活范圍的擴展、思維方式的轉(zhuǎn)變，開始把注意力由外部世界轉(zhuǎn)向內(nèi)心世界，自我認識、自我評價、自我體驗都進入了一個新的階段，開始對人生的意義、人生的價值從多角度、多層次、多維的方式進行新的理性的探索、思考和認識，從原先的對人生觀、價值觀偏重感性的認識開始逐漸地上升到理性認識的層次。一個科學的人生觀、價值觀不會自發(fā)形成，在接受高等教育期間，通過系統(tǒng)的理論學習，正確的教育與引導，大學生一般會摒棄原先感性認識中的一些偏頗的認識，在理性認識的基礎(chǔ)上確立起科學的人生觀、價值觀。當然，這取決于大學生的學習態(tài)度。如果不能抓住接受高等教育的良好機遇，認真學習科學的理論，就可能始終在感性認識中盲目摸索，不僅不能糾正一些偏頗的認識，相反，還可能產(chǎn)生一些錯誤的認識，根本不可能形成科學的人生觀、價值觀，最終影響自己今后的人生道路。 總之，大學時期是一個人為自己成才，進而實現(xiàn)自己的人生價值作準備的關(guān)鍵階段，是人生發(fā)展的新階段。 三、大學生活的特點 一位大學生在網(wǎng)上發(fā)表感受，認為大學是“培養(yǎng)人的殿堂，這里的同學文明程度很高，這里的學習氣氛很濃厚，這里的環(huán)境很優(yōu)美??”而在另一位學生的眼里“大學還不如過去的中學，老師上完課就走，就連輔導員也是一兩個星期才 能見一次面??”顯然，由于每一個大學生接觸的都是一定時期、一定際遇下特定的學校，因而對大學都會有著不盡一致、不同側(cè)重的感受；但是，作為一種獨特的社會機構(gòu)，大學在人們這種豐富多彩的感受的背后又有著自己的共性和個性。為了更好地體會并利用大學的美好時光，了解大學生活的特點無疑是大學生實現(xiàn)自我發(fā)展和成才的一個重要環(huán)節(jié)。那么，大學生活究竟具有哪些方面的特點呢？ 首先，大學生活具有強烈的學術(shù)色彩。大學學習知識的廣度和深度上較中學都大大增加，有確定的專業(yè)方向，需要大學生發(fā)揮主動性，在課余時間廣泛涉獵相關(guān)知識，掌握科學的學習方法，培養(yǎng)自學能力和獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力。同時，學習環(huán)境的彈性也很大。首先，大學實行的是學分制，除了公共科目、專業(yè)基礎(chǔ)知識屬于必修之外，各專業(yè)都開設選修課，大學生可以根據(jù)個人興趣和能力選擇選修課程；其次，在大學周課表上，有老師講授的正課僅占去一部分時間，其余的自修時間，大學生可以自由支配；第三，大學老師所講內(nèi)容信息量大，不局限于書本，還常常涉及本學科研究的最新動態(tài)和成果，并且許多問題尚無結(jié)論，這就要求大學生上課時不僅要認真聽課、做好筆記，還要開動腦筋，主動參與，積極思索；第四，教師一般都會布置大量課外閱讀書目，期末復習沒有范圍和重點；第五，圖書館和網(wǎng)絡的作用凸顯出來，如何利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)搜索資料和掌握信息成了現(xiàn)代大學生必備的技能之一。 其次，大學生活具有自治性的特點。盡管現(xiàn)代大學學術(shù)活動強調(diào)集體的合作，但這種合作是建立在個體的獨立研究的基礎(chǔ)上的，它至少要求學術(shù)研究人員對于自己承擔的任務的獨立規(guī)劃、實施和管理。同時，任何一項學術(shù)活動與其社會活動又是緊密相連的，它要求研究人員能夠獨立完成所有這些方面的社會生活的安排和協(xié)調(diào)。作為未來學術(shù)人才的后備隊，大學生理應從現(xiàn)在起便培養(yǎng)這種自我管理能力。此外，大學生活的這一要求不僅是當今和未來的學術(shù)生活的反映，而且也是學生個體社會發(fā)展的必然結(jié)果。由于上大學對于絕大多數(shù)青年意味著告別家庭、開始獨立生活，因此，大學生活的自治性色彩也會給每一個青年學生或多或少帶來全方位的挑戰(zhàn)。比如時間的合理利用、個人的理財以及生活中各種壓力與問題的合理應對等。所有這一切，都需要大學生逐步樹立起一種高層建瓴的全局觀，并從具體的每一件事情做起。這是應該引起每一個大學生注意的。 第三，大學生活還具有社會性的特色。走入大學后，各種校園組織都會熱忱歡迎新成員加入，以擴大組織力量、提高活動水平。除了有正式的組織，如黨組織、團組織、學生會、班委會、校園廣播臺、網(wǎng)絡管理服務中心等外，也有業(yè)余的、由志趣愛好相同的學生自愿組織起來的各種學生社團。這此社團有各種類型，一是專業(yè)學術(shù)型，如馬克思主義哲學研究會、毛澤東思想研究會、鄧小平理論及“三個代表”重要思想學習小組、黨的基本知識學習小組、科普協(xié)會、電子愛好者協(xié)會等；二是文體娛樂型，如文學社、詩社、藝術(shù)團、演講協(xié)會、足球協(xié)會、集郵協(xié)會、攝影協(xié)會、書法協(xié)會等；三是社會服務型，如無線電修理小組、科學咨詢服務中心等。同學們可以根據(jù)自己的特點和愛好，經(jīng)過慎重考慮之后，選擇 一兩個社團參加，豐富自己的課余生活，鍛煉自己的組織和交往能力。 新生活與新機遇 請看教材第5頁【實例研討】，為什么一些新生覺得大學生活很無聊？你現(xiàn)在是否適應大學的生活？還準備做哪些方面的調(diào)整？ 大學生活展現(xiàn)給莘莘學子的是一種全新的感受，高等學校對青年發(fā)展的巨大促進作用，將為我們實現(xiàn)自己的抱負提供各種新的機遇。然而，機遇僅僅是一種可能性，要將其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，還需要一步一個腳印，“從我做起，從現(xiàn)在做起”。 一、適應新的環(huán)境 如前所述，大學生活有著許多與眾不同的特點，絕大多數(shù)第一次跨入大學校門的青年學生不同程度地有著一個適應過程，并直接影響到大學生未來四年的發(fā)展。盡管大學生生活向每一個新生展現(xiàn)著通向理想彼岸的曙光，但是如果我們不能適應校園生活，那么一切美好的前景便是海市蜃樓，可望而不可及，轉(zhuǎn)眼即逝。 大學生對于大學適應是多方面的，但主要表現(xiàn)為對學習的適應、人際關(guān)系的適應和生活的適應。 首先，大學的學習與中學相比有著很大變化，無論是在容量、難度、要求和管理方面都給剛邁進校園的大學生帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。中學階段的教學，主要是基礎(chǔ)教育，以基礎(chǔ)知識的儲備為主，內(nèi)容上局限于教材，所以每一個詞，每一個概念，老師往往都給予明確的解釋，一般無須中學生進行更多的自學和獨立思考。在形式上多是采取小班上課，學習的進度固定，每星期、每天、每節(jié)課，甚至業(yè)余時間都被學校和老師安排得滿滿當當，學習環(huán)境的確定性很強。而大學與中學的教學和學習則有著重要的不同。大學的教學內(nèi)容一般都突破了教材范圍，涉及到相關(guān)專業(yè)和學科的內(nèi)容比較廣而且一般都具有一定的深度，人文社會科學方面的專業(yè)和課程更是這樣。大學的教師有時還介紹自己的“一家之言”，這些體現(xiàn)研究性、探索性的教學內(nèi)容在教材上是找不到的。教師這樣做的目的是為了開闊學生的視野，激發(fā)學生的思路，培養(yǎng)學生的學科興趣和思維能力。這就要求學生不僅要學會，更要會學。一些學校的調(diào)查和統(tǒng)計表明，大學生在一年級期間往往學習不及格，進而跟班試讀、留級甚至退學的人數(shù)最多。雖然這與特定課程及其要求有一定的關(guān)系，但主要原因還是新生對大學學習的不適應。由于學習是學生在校期間的主要任務，也是青年人評價、認識自我重要依據(jù)，因此，學習上的挫折往往會給不少學生帶來沉重的心理壓力，并引發(fā)大學期間其他方面的一些行為問題，應該引起我們的足夠重視。 其次，人際交往在青年學生的生活中也占據(jù)著十分重要的地位。進入新的生活環(huán)境，接觸到新的群體，并在其中生活相當長一段時間，不能不重視人際環(huán)境 第二節(jié) 的變化和適應問題。人際環(huán)境的變化所提出的適應問題，是接踵而來的一大挑戰(zhàn)，處理不好就會造成心理障礙。部分大學生在交往方面存在如下問題：一是交往能力缺乏，主要是交往經(jīng)驗不足所致。二是交往方式過于被動，主要因為“心理斷乳期”特有的心理閉鎖現(xiàn)象，以及學習任務的繁重所致。部分大學生交往主動性明顯不足，有的大學生甚至很少交往。三是交往范圍過于狹窄，交往對象過于單一，與社會人群的復雜性形成明顯的反差。四是交往行為過于拘謹。由于自我意識的不成熟，容易出現(xiàn)自負與自卑的兩極性心理。這種不良的心境導致了交往的拘謹，特別是在異性面前。五是交往模式的理想化。對交往的對象、過程、結(jié)果的期望值過高必然在實際生活中碰壁。上述問題在具體的大學生身上程度有異，不可一概而論，但影響很大。 大學里有著眾多的不同專業(yè)和不同層次、不同年齡的師生員工，眾多的學生社團，來自各地甚至國外的友人，這是一個高文化品位的環(huán)境，對于人才的鍛煉成長是一個極為有利的條件。適應這種人際環(huán)境的變化，學會與這些不同的人進行溝通、相處與交往，不僅對完成學業(yè)十分有利，而且對今后自立于社會，以至參加社會交往也是大有裨益的。 人際環(huán)境的變化，對大學生來說是一個難得的學習和鍛煉的機會，及時適應這種變化了的環(huán)境，從中增長知識和才干，對將來步入社會是一種很好的準備。及時認識和適應大學的新環(huán)境，也是適應時代發(fā)展的需要。隨著社會的發(fā)展，隨著經(jīng)濟的全球化，人際交往的范圍和模式、人際關(guān)系的觀念和紐帶都會發(fā)生很大的變化，具備良好的人際交往能力也越來越被人們所重視。良好的人際關(guān)系，有助于人際溝通，被新的群體所認同和悅納，開展有效的協(xié)作，這無疑會有助于事業(yè)的成功。 再次，如何適應大學的獨立生活也是每個大學生進校后必須解決的一大課題。中學階段，學生大多是同父母生活在一起的，作為家里的重點“保護”對象，父母盡可能地提供一切好的條件，甚至包辦代替了同學們的衣食起居等生活瑣事。所以，一般來說，在生活上，中學生的自理能力較差；在心理上，中學生有一種依賴性。獨生子女依賴家長的傾向尤其突出。 在大學里，沒有父母可以依靠，飯來張口、衣來伸手的日子結(jié)束了，獨立自主的生活開始了。許多人在中學時代強烈希望自己能過上獨立的生活，但真的過上了，又會發(fā)現(xiàn)所要面對的問題之多、困難之大是始料不及的，自理能力強的同學會很快適應這種生活，應對自如，而有些自理能力差的同學，則可能計劃失當，生活得一塌糊涂。因此，集體生活與獨立生活猶如一枚硬幣的兩面，是相伴而生的，大學新生對此要有充分的思想準備。為了完成大學時期個體的發(fā)展任務，就必須學會有效的管理時間，學會科學的安排時間。不但要安排好每天的各項活動，而且還要計劃好一周，甚至更長時間里的各項任務。 除了時間，個人的財政管理也是適應大學獨立生活的一個重要內(nèi)容，家長一般按月給孩子一筆生活費，這使他們自主支配的錢相對地多了起來。這樣，如何合理地計劃用錢就成了一個不大不小的難題。要學會有計劃地合理用錢，就要正 確區(qū)分小氣與節(jié)儉、大方與浪費的界限。如果在學生時代養(yǎng)成“尚儉”的習慣，就能在走上社會的自立生活中養(yǎng)成“尚儉”的美德，在日后的工作崗位上做到“尚儉”與廉潔。 此外，大學生還要學會處理生活中遇到的各種挫折和壓力，這也是適應大學生活過程中不可回避的問題。在社會急劇變革和充滿激烈競爭的時代，大學生活中處處充滿著挫折和壓力。要鍛煉自己的抗挫折力，變壓力為動力，這樣才能在未來的生活、工作中立于不敗之地。 二、確立新的目標 大學生作為特殊的青年群體，其社會化的任務主要有：一是掌握科學技術(shù)知識和提高自身的能力，為將來進入社會做準備；二是自覺認識和遵從社會生活各方面的行為規(guī)范，確立角色意識；三是樹立正確的人生目標和價值觀念。同學們在大學階段應努力完成這樣一種質(zhì)的轉(zhuǎn)變，即從一個非獨立的社會人轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€自食其力、能適應社會需要、對社會有所貢獻的人，這種轉(zhuǎn)變就大學生這樣的“天之驕子”群體而言，是以積極主動的發(fā)展意識為前提的。一般來說，大學生渴望通過四年左右的寒窗苦讀，實現(xiàn)較為理想的發(fā)展目標，如世界觀、方法論的確立，這是人生發(fā)展的認識論基礎(chǔ)；知識系統(tǒng)的專業(yè)化，這是將來的立身之本；價值觀的確立，這是人生發(fā)展的動力；道德觀的確立，這是人生發(fā)展的人格基礎(chǔ)；人際關(guān)系應對自如，這是適應社會的關(guān)鍵一環(huán)；確立理想并尋求到實現(xiàn)理想的途徑，這是人生價值實現(xiàn)的前提條件；等等。確立發(fā)展目標的重要性和必要性對于一個大學生來說是不言而喻的。只要我們的目標是科學而切實可行的，那就不能因暫時的挫折而動搖，也不應該見異思遷不斷變更目標。要發(fā)揮“鐵棒磨成針”和“水滴石穿”的精神，去迎接成功的到來。 三、樹立新形象 大學階段，大學生既要應付自身的變化，又要應付社會群體的變化。大學生的社會角色反映了大學生這一群體的社會地位，包括了社會對大學生的期待。一般而言，大學生要按照社會規(guī)范扮演特定的角色，但是在扮演角色的過程中，會表現(xiàn)出社會角色與個性意志既相融又相悖的特點，這種特點在以下情形時表現(xiàn)得尤為突出： 金秋時節(jié)，經(jīng)過高考洗禮的同學們懷著驕傲、自信、希冀的心情，踏入神圣的大學校門。成為大學生，經(jīng)歷了一次角色的重大變化，個性發(fā)展從狹窄的有限的地帶拓展到廣闊空間，視野從中學教科書擴展到五花八門的專業(yè)知識海洋。這些變化對于精力充沛、生命力旺盛、充滿青春活力的大學生來說富有刺激性、新鮮感，契合了渴望成才的心理。對這種角色改變，大學生一般能夠自覺地認同，個人情感、意志、理性順應變化，以求和諧發(fā)展。然而，大學生也常由于心理準備不充分，對新角色面臨的困難估計不足，加上學習和生活環(huán)境的變化，社會角色期望的變化，從而帶來諸多思想上的矛盾和不適。隨著大學生活的開始，一些 同學發(fā)現(xiàn)幸運之神并非僅僅鐘情于己，在這個“群英薈萃”的新集體中，優(yōu)于自己的大有人在。自己所置身其中的是一個需要艱苦奮斗、努力適應的環(huán)境，而非理想的“伊甸園”。因此，有的同學便產(chǎn)生了消極情緒，自卑和焦慮感逐漸取代了自豪感和優(yōu)越感。同時，隨著學習的深入，輕松感逐漸消退，一些同學深感自己還未來得及調(diào)整方位，不適應緊張自主的學習生活，產(chǎn)生了被動感，我們應該堅信“天生我才必有用”的古訓。只要我們能夠正確認識自己、揚長避短，便一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己應有的獨特價值。 第三節(jié) 正確對待交往、友誼與愛情 【實例研討】 北京某雜志編輯部策劃了一項活動，請讀者在“美貌、金錢、榮譽、誠信、機敏、健康、才學”這幾個方面做選擇，如果是你，最先會去掉什么？最后會保留什么？ 凡是有人群的地方，就不可能沒有人際交往。只要有人際交往，就必然形成人際關(guān)系。人生在世，總會遇到錯綜復雜的人與人之間的矛盾，總要不斷地處理這樣或那樣的人際關(guān)系。 一、建立健康和諧和的人際關(guān)系 大學生的學習和生活活動都是在與人交往的過程中進行并實現(xiàn)的。因此，正確地把握人際交往的原則與方法，建立健康和諧的人際關(guān)系，能夠為個人素質(zhì)的全面發(fā)展營造良好的小環(huán)境。 （一）人際交往的原則與方法 建立并保證人際關(guān)系就要展開人際交往。大學生在剛剛走進大學校門的時候，都有著強烈的與他人交往的動機。然而一段時間以后，有的同學會有“如魚得水”的感覺，而有的同學卻“離群索居”。這就表明，強烈的交往動機并非必然產(chǎn)生健康和諧和人際關(guān)系。健康和諧的人際交往需要真誠和愛心，但也需要掌握必要的人際交往的原則與辦法。 1.人際交往的特點 一般來說，人際交往又稱社會交往，是指個人與個人、個人與群體或群體與群體之間通過一定的方式進行接觸，從而在認知、情感和行為上發(fā)生相互影響的過程。人際交往貫穿于人類社會生產(chǎn)、生活的始終，人類就是在這樣的交往關(guān)系中得以生存和發(fā)展的。人際交往是一個十分復雜的社會現(xiàn)象，現(xiàn)代社會隨著科學和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，隨著交通和通信方式的日益便利，人際交往的內(nèi)容和形式更是得到了空前的發(fā)展。一般說來，人際交往具有以下一些基本特點： 第一，人際交往具有選擇性。人際交往的需要與目的決定著交往一開始就具有了選擇性的特點。在當代社會，由于科技的進步、經(jīng)濟的發(fā)展、物質(zhì)文化生活的豐富，多種多樣的選擇機會令人應接不暇，現(xiàn)代人對網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上交友、虛 擬社區(qū)已并不陌生，應當說這一切都為人際交往的選擇性提供了大量的可能性。在這樣的條件下，大學生在實際的交往實踐中，注意交往選擇，慎交友，交益友，就顯得尤為重要。 第二，人際交往具有開放性和互動性。這是交往行為的基本屬性和基本要求，因為只有在對外界環(huán)境的開放中、在與外界對象互動中，才存在交往行為。在開放性的人際交往中，交往主體與交往客體的劃分具有不確定性。事實上，交往的雙方互為主體，即使在某些情況下，好像一方是交往的發(fā)起者，具有主動性，但只要一進入交往過程，交往雙方就進入了互為主題的狀態(tài)。交往的互動性要求人們在交往中保持積極狀態(tài)、發(fā)揮能動作用、擴大交往范圍，敢于交往，善于交往，誠于交往。 第三，人際交往具有層次性。人際交往的層次性體現(xiàn)在不同對象、不同時間、不同場合、不同需要和目的等各個方面，如與親友、與同學、與老師、與熟人、與陌生人交往，以及因公交往和因私交往，即所謂“例行公事”和“私交”等，這就要求人們根據(jù)不同類型交往的特點采取針對性的交往策略。 人際交往能力是現(xiàn)代社會人才的重要素質(zhì)，是衡量一個人能否適應社會的重要標志。對于大學生來說，積極開展人際交往，對了解社會、認識自我和促進自身素質(zhì)的全面發(fā)展，都具有極為重要的作用。 首先，人際交往有助于大學生順利完成社會化的過程。作為社會中的個體人，都有一個社會化的過程。人不僅僅是自然人，而且是社會人。而人際交往是人社會化的一種實踐形式。由于人們的實踐是多方面的，人與人的交往和關(guān)系也必然是多方面的。按照一個人的生命歷程，開始總是進行一些直接的、人數(shù)不多的交往，形成比較簡單的人際關(guān)系。隨著年齡的增長，人際交往的范圍愈來愈廣泛，所涉及到的人際關(guān)系也愈來愈復雜。正是由于人際交往，使人類社會產(chǎn)生了語言、發(fā)展了思維、啟迪了智慧，使人們之間形成某種社會關(guān)系，共同從事物質(zhì)生產(chǎn)和思想交流，推動生產(chǎn)力的發(fā)展和社會進步。積極的人際交往有助于大學生了解社會、保持與社會的緊密聯(lián)系，有助于大學生社會化的進程。 其次，人際交往有助于大學生正確地認識自我。大學生作為一個社會人，在人生的旅途中，要想實現(xiàn)自身價值，就要首先認識自我，知己知彼方能取得事業(yè)的成功。而交往活動則是促進大學生認識自我的重要途徑。人們對自己的認識往往產(chǎn)生偏差，有時過高的估價自己，有時過低的估價自己，從而使人們對自身的認識與客觀實際的自我有一定差距。在人際交往中，多聽取不同意見，善于以人為鏡，通過與他人在思想上的交流和溝通，把自己的形象反射出來加以認識和分析，往往對正確認識自我有重要作用。大學生在人際交往中要善于以他人作為參照，從他人對自己的反應和評價中認識自己的長處和短處，從而確定自己的行為準則，選擇自己的舉止行為。 最后，人際交往有助于大學生個性的發(fā)展與完善，增進身心健康。人的個性除了受先天遺傳因素影響外，更重要的是后天環(huán)境的影響，比如說長期生活在友好和睦的人際關(guān)系中，就會樂觀、開朗、積極、主動。大學生正處于人的個性定 型時期，積極的人際交往必將有助于個性的發(fā)展和完善。對于大學新生來說，人際交往對增進身心健康還有特別重要的意義。大學新生由于剛剛進入一個全新的環(huán)境，也由于青春期特殊的心理規(guī)律，往往會有一種不可名狀的孤獨感。積極開展人際交往，有益于溝通思想，排除心頭的煩惱，融洽同學之間和師生之間的感情，從而產(chǎn)生對同學、老師和學校的友好感、信任感和歸屬感。這種感情的交流，包括歡樂的共享和積極的宣泄，對大學生的身心健康是十分有益的。 2.人際交往的原則 為了建立健康和諧的人際關(guān)系，使人際交往真正能夠?qū)Υ髮W生的健康成長發(fā)揮積極的作用，大學生在交往活動中應注意遵循以下一些基本原則： 第一，真誠守信。真誠是人際交往的第一原則，它要求我們真心誠意，表里如一，毫無矯揉造作地待人處事。只有真誠的人才會得到別人的尊重和信賴。那種“逢人只講三分話，不可全拋一片心”的人生哲學，只能拉大與別人的交往距離。守信，是交往得以繼續(xù)的前提。人無信不立，與守信的人交往才有安全感。守信要求我們在人際交往中如期赴約、說話算數(shù)、言必信、行必果，在沒有把握時不輕易許諾，一旦許下諾言應努力兌現(xiàn)。要知道，只要欺騙別人一次，你就會永遠失去別人的信任，更談不上別人對你的重用。 第二，尊重平等。尊重與平等是人與人之間建立感情的基礎(chǔ)，也是人際交往的基本原則。尊重包括自尊和尊重他人。自尊就是在各種場合自重自愛，維護自己的人格；尊重他人就是尊重他人的人格尊嚴，尊重他人的興趣愛好。盡管人在氣質(zhì)、性格、能力、知識水平方面有差異，但在人格上都是平等的，只有尊重他人才能得到他人的尊重。為朋友的隱私保密，不把朋友的秘密隨便告訴他人是尊重朋友的表現(xiàn)。平等則要求我們不盛氣凌人，不卑躬屈膝，以平等的姿態(tài)與人交往。大學里的同學來自五湖四海，彼此的興趣愛好，家庭背景及學業(yè)水平各不相同。同學之間應該廣泛接觸，平等待人。任何對人格的不尊重和不平等行為，都不利于和諧人際關(guān)系。 第三，寬容互助。寬容和互助能使我們在人際交往中保持快樂的心情。由于人在成長經(jīng)歷、生活習慣和價值觀念等方面的差異，即使是相互信賴的朋友之間，也難免會產(chǎn)生矛盾和誤會。這就要求我們學會求同存異、寬以待人，不為一些無原則的小事而糾纏不休。遇到矛盾，多設身處地替別人想一想，而不是相互指責埋怨。寬容能擴大交往空間，消除人際間的緊張和矛盾。互相關(guān)心，一人有難，眾人相幫。在別人困難的時候，主動伸出援助之手，往往會較快贏得朋友。那