四年級(jí)上冊(cè)科學(xué).doc

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教材分析 四年級(jí)上冊(cè)教材從知識(shí)覆蓋面年，覆蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球科學(xué)三大領(lǐng)域，各領(lǐng)域的知識(shí)或以綜合主題單元的形式，或以獨(dú)立單元的形式呈現(xiàn)，前者如《冷和熱》單元，后者如《奇妙的聲音王國(guó)》單元。從探究技能的覆蓋面看，既覆蓋了單項(xiàng)的初級(jí)過(guò)程技能，又出現(xiàn)了綜合過(guò)程技能中的“假設(shè)與搜集證據(jù)”。老師們可以對(duì)照教材所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，考查諸活動(dòng)中提供的探究技能訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的覆蓋面也很寬泛，覆蓋了“對(duì)待科學(xué)”，“對(duì)待自然”，“對(duì)待科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系”等方面的內(nèi)容。 第一單元《我們周?chē)目諝狻飞婕暗暮诵母拍钣?個(gè)——空氣的性質(zhì)、空氣流動(dòng)的規(guī)律、空氣對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的影響和對(duì)生命的影響。這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)比較多，他們對(duì)好多都會(huì)感到驚奇、感到有趣，教師要抓住好學(xué)生的興奮點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。第二單元《冷和熱》。這是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的單元，包括的核心概念有熱傳遞的方式、物體吸熱散熱性能、物質(zhì)三態(tài)的變化及其變化條件、熱脹冷縮、霧雨露霜的成因及蒸發(fā)、凝結(jié)等。這個(gè)單元探究的問(wèn)題比較多，且探究的要求比較高，教師要讓孩子先學(xué)會(huì)訂計(jì)劃，學(xué)會(huì)與他人合作，講究操作的嚴(yán)密性。第三單元《奇妙的聲音王國(guó)》，包含的核心概念有聲音來(lái)源于物體的振動(dòng)，聲音能穿過(guò)許多物質(zhì)，耳朵聽(tīng)聲的機(jī)理，聲音的音色、音強(qiáng)和音調(diào)，樂(lè)音和噪音等。這一單元與原先的自然課本里有好多相似，但也進(jìn)行了相應(yīng)的修改，注重了活動(dòng)性和趣味性。第四單元《食物與消化》包括的核心概念有：食物的主要營(yíng)養(yǎng)成分及其作用。食物金字塔——營(yíng)養(yǎng)搭配、消化器官的認(rèn)識(shí)及食品安全的知識(shí)。教學(xué)時(shí)要從價(jià)值觀上入手，讓學(xué)生養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，要讓孩子們意識(shí)到吃得合理、吃得安全、吃得健康。第五單元《假設(shè)與搜集證據(jù)》，是專(zhuān)門(mén)的探究技能練習(xí)單元。本冊(cè)教材前面的諸單元大量滲透了“假設(shè)與搜集證據(jù)”的活動(dòng)，本單元是對(duì)這一過(guò)程技能的升華和提煉。 第一單元 我們周?chē)目諝? 1、空氣的性質(zhì) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、探究過(guò)程和方法： 會(huì)運(yùn)用感官和工具認(rèn)識(shí)到空氣是有體積的，占據(jù)一定空間，而且不能隨意縮小 會(huì)利用小工具制作驗(yàn)證假設(shè)的工具 小組動(dòng)手完成空氣水“火箭”的制作 2、知識(shí)與技能： 知道空氣是占據(jù)一定空間的，是不能隨意縮小的 知道空氣的質(zhì)量比水輕，能浮上來(lái) 知道空氣是有壓力的 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 發(fā)現(xiàn)生活中常見(jiàn)的利用空氣也占據(jù)空間的例子，體驗(yàn)身邊事物的重要性 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：空氣不僅占據(jù)一定空間，而且有質(zhì)量，不能隨意壓縮做占據(jù)的空間 三、教學(xué)準(zhǔn)備 水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球三個(gè)、塑料繩、細(xì)竹箝、針筒、橘子皮、橡皮、 橡膠塞、自行車(chē)氣門(mén)心、氣筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾紙、天平 四、 課時(shí)安排 二課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 1、今天，我們要一起研究一個(gè)人最不能缺少的東西——空氣?？諝獯蠹颐刻於荚诮佑|，但是這個(gè)問(wèn)題你想過(guò)嗎？ 2、先不急著討論，先來(lái)看看一個(gè)紙團(tuán)的秘密（板書(shū)課題）從身邊入手，由一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣 二、自主學(xué)習(xí) 1、初步認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)空間的秘密 (1)實(shí)驗(yàn)一 ①如果我把紙團(tuán)放在杯子里，再把杯子反扣進(jìn)水槽，你認(rèn)為杯子里的紙團(tuán)會(huì)濕嗎？說(shuō)說(shuō)看為什么 ②有的同學(xué)說(shuō)紙團(tuán)會(huì)濕掉，有的同學(xué)說(shuō)不會(huì)，究竟結(jié)果是什么呢？下面請(qǐng)一位同學(xué)證明給大家看，看看哪種說(shuō)法是對(duì)的 (2)實(shí)驗(yàn)二 ①班上哪個(gè)同學(xué)肺活量大？我請(qǐng)他來(lái)吹一個(gè)氣球 ②我這里有一個(gè)塑料瓶，還是那個(gè)氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看 ③你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？ ④既然發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？ (3)做了2個(gè)實(shí)驗(yàn)了，你發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？ (4)關(guān)于空氣你還知道些什么？還有哪問(wèn)題？把它們記在活動(dòng)記錄上 演示實(shí)驗(yàn)方法由學(xué)生來(lái)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)提醒：杯子要豎直放入水槽中 前后對(duì)比，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn) “為什么氣球放在瓶子里就吹不大？”的問(wèn)題 小組討論，作記錄 大部分學(xué)生已經(jīng)知道原因，重點(diǎn)是要他們自己說(shuō)知道一定空氣占據(jù)一定的空間看似容易的實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)原理的揭示和上一個(gè)實(shí)驗(yàn)不同，學(xué)生要自己發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生已有的認(rèn)知情況 2、空氣有質(zhì)量 (1)空氣要占據(jù)一定的空間，你能告訴我空氣有多重嗎？ ①小組討論有什么方法能大概知道一部分空氣的重量 ②演示空氣在水中的跑動(dòng)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明了什么？比水輕的物體浮上來(lái) ③你能不能用氣球、竹簽、塑料繩想個(gè)方法驗(yàn)證我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？ (2)我們可以為空氣的性質(zhì)這一欄上添個(gè)新的性質(zhì)了：有質(zhì)量 把討論的方案記錄在小組討論板上請(qǐng)學(xué)生演示按照活動(dòng)設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)或用天平也可以 板書(shū)空氣的性質(zhì) 性質(zhì)：要占據(jù)一定空間 有質(zhì)量 通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解空氣是有重量的，空氣的質(zhì)量比水輕，所以能在水中浮上來(lái)，就是看到的氣泡 三、課外拓展 觀察生活中利用空氣性質(zhì)的地方 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) 知道空氣是占據(jù)一定空間的，是不能隨意縮小的 知道空氣的質(zhì)量比水輕，能浮上來(lái) 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：空氣不僅占據(jù)一定空間，而且有質(zhì)量，不能隨意壓縮做占據(jù)的空間 三、教學(xué)準(zhǔn)備 水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球三個(gè)、塑料繩、細(xì)竹箝、針筒、橘子皮、橡皮、 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí) 空氣大家每天都在接觸，它有什么性質(zhì)嗎？ 二、自主學(xué)習(xí) 1、空氣所占據(jù)的空間不能隨意壓縮 (1)實(shí)驗(yàn)一 ①大家都玩過(guò)氣墊的玩具，你玩的時(shí)候是什么樣子的？ ②用手輕輕壓一下模擬小氣墊，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎么解釋呢？ (2)自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) ①我們的實(shí)驗(yàn)對(duì)嗎？用橡皮和針筒設(shè)計(jì)個(gè)實(shí)驗(yàn)，再來(lái)驗(yàn)證一次，看看我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)不對(duì) ②把觀察的結(jié)果記在活動(dòng)記錄上 (3)我們又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)空氣的新性質(zhì)：有壓力，不能隨意縮小 (4)我們的生活中有哪些地方用到了空氣的“不能隨意縮小”的性質(zhì)？從生活體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象強(qiáng)調(diào)口一定要扎緊分發(fā)針筒板書(shū)不能隨意縮小這個(gè)空氣的性質(zhì)比較難以說(shuō)明。學(xué)生已經(jīng)知道空氣的這個(gè)性質(zhì)，不容易說(shuō)出來(lái)。自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生體會(huì)解方程驗(yàn)算的過(guò)程，也是邏輯思維訓(xùn)練的安排 2、理論運(yùn)用實(shí)際 (1)制作空氣槍 ①講解制作方法 ②小組動(dòng)手制作，比一比誰(shuí)的“子彈”射的遠(yuǎn) ③你能說(shuō)說(shuō)制作原理嗎？ (2)制作壓縮空氣水“火箭” ①講解制作方法及原理 ②室外實(shí)驗(yàn) 提醒學(xué)生不要對(duì)著人“開(kāi)槍”可放在課后，動(dòng)手完成趣味實(shí)驗(yàn)，加深印象 三、課外拓展 1、 觀察生活中利用空氣性質(zhì)的地方（板書(shū)設(shè)計(jì) ） 2、 空氣的性質(zhì) 性質(zhì)：要占據(jù)一定空間 有質(zhì)量 不能隨意壓縮所占據(jù)的空間，有壓力 2、熱空氣和冷空氣 一、教學(xué)目標(biāo) 1、探究過(guò)程和方法： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)由看風(fēng)向來(lái)了解冷熱空氣的對(duì)流 會(huì)分析風(fēng)的形成和流動(dòng)，熱空氣上升 2、知識(shí)與技能： 知道空氣是會(huì)流動(dòng)的，空氣的流動(dòng)形成了風(fēng) 知道熱空氣上升，冷空氣下降 了解熱氣球和孔明燈的升空原理 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 有興趣研究空氣的其他性質(zhì) 樂(lè)于親近自然，有研究自然的欲望 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：空氣的冷熱空氣對(duì)流形成了風(fēng) 三、教學(xué)準(zhǔn)備 氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關(guān)孔明燈及熱氣球的資料 四、課時(shí)安排二課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 1、上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？ 2、把書(shū)翻到P6，這課的標(biāo)題是“空氣是會(huì)流動(dòng)的嗎”，又是個(gè)問(wèn)題，先來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到這個(gè)課題有什么想法？ 3、把你們的假設(shè)寫(xiě)在課題的后面，這節(jié)課我們一起去驗(yàn)證自己的想法是正確的，還是錯(cuò)誤的，還要研究空氣是怎么流動(dòng)的。 板書(shū)課題學(xué)生把自己假設(shè)的答案寫(xiě)在書(shū)上 二、自主學(xué)習(xí) 1、風(fēng)的形成 (1)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)吹個(gè)氣球，如果對(duì)著臉?lè)诺魵馇蛑械臍?，你有什么感覺(jué)？ (2)這樣流動(dòng)的空氣就是風(fēng)。 (3)我們已經(jīng)知道了空氣是會(huì)流動(dòng)的，而且流動(dòng)的空氣就是風(fēng)。那課題的問(wèn)題已經(jīng)解決了啊，我們這堂課上完了嗎？有關(guān)空氣流動(dòng)，你還想知道什么？ 小組討論體驗(yàn)板書(shū)流動(dòng)的空氣風(fēng) 從學(xué)生的提議中選取“空氣是怎樣流動(dòng)的”問(wèn)題 2、空氣的流動(dòng) (1) 研究熱空氣的流動(dòng) ① 空氣也是分冷空氣和熱空氣的，我們先來(lái)研究熱空氣的流動(dòng) ② 我這里有個(gè)會(huì)“跳舞”的紙蛇，先來(lái)看看蛇是怎么“跳舞”的 ③ 是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？ ④ 把手放在蠟燭上方和側(cè)面，你感覺(jué)到了什么？有能說(shuō)明什么呢？ ⑤通過(guò)這2個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ (2) 研究冷空氣的流動(dòng) ① 熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會(huì)是怎樣流動(dòng)的呢？ ② 生活中，你看到過(guò)冷空氣的流動(dòng)嗎？打開(kāi)冰箱冷藏室 冷空氣是下沉的板書(shū)熱空氣實(shí)驗(yàn)二 小組先實(shí)驗(yàn)再討論，記錄觀察結(jié)果 適當(dāng)點(diǎn)撥 讓學(xué)生自我總結(jié)板書(shū) 上升 板書(shū)猜想答案(下沉) 三、師小結(jié) 四、課外拓展 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、探究過(guò)程和方法： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)由看風(fēng)向來(lái)了解冷熱空氣的對(duì)流 會(huì)分析風(fēng)的形成和流動(dòng)，熱空氣上升 2、知識(shí)與技能： 知道空氣是會(huì)流動(dòng)的，空氣的流動(dòng)形成了風(fēng) 知道熱空氣上升，冷空氣下降 了解熱氣球和孔明燈的升空原理 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 有興趣研究空氣的其他性質(zhì) 樂(lè)于親近自然，有研究自然的欲望 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：空氣的冷熱空氣對(duì)流形成了風(fēng) 三、教學(xué)準(zhǔn)備 氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關(guān)孔明燈及熱氣球的資料 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了“風(fēng)的形成”以及“空氣怎樣流動(dòng)”，現(xiàn)在我們來(lái)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)。 二、探索學(xué)習(xí) 1、冷熱空氣的對(duì)流 (1)熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風(fēng)呢？想個(gè)辦法，讓我們大家能看到空氣的對(duì)流呢？ (2)演示 用蚊香的煙霧流動(dòng)表示 (3)你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？ (4)你能說(shuō)說(shuō)冷熱空氣是怎么對(duì)流的？ 2、熱空氣的用途 (1)如果在地面上各個(gè)地方的空氣冷熱不同，它們會(huì)怎樣？風(fēng)是怎么形成的嗎？ (2)利用熱空氣上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？ (3)請(qǐng)學(xué)生介紹熱氣球和孔明燈的升空原理畫(huà)流動(dòng)圖 板書(shū)熱氣球孔明燈 三、課外拓展 制作熱氣球、孔明燈 板書(shū)設(shè)計(jì) 熱空氣和冷空氣 空氣是會(huì)流動(dòng)的熱空氣上升 冷空氣下沉 熱氣球孔明燈 3、空氣中有什么 一、教學(xué)目標(biāo) 1、探究過(guò)程和方法： 會(huì)對(duì)小車(chē)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、總結(jié) 會(huì)對(duì)比不同情況下小車(chē)運(yùn)動(dòng)的不同，總結(jié)出空氣對(duì)它們的影響 2、知識(shí)與技能： 知道有的飛行器要借助空氣運(yùn)動(dòng)，例如飛機(jī)、帆船等 空氣也可以對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體形成阻力 了解噴氣式飛機(jī)的工作原理 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 從生活中體驗(yàn)科學(xué)的無(wú)處不在 激發(fā)學(xué)生對(duì)飛行器升空原理的探索興趣，產(chǎn)生對(duì)人類(lèi)發(fā)明的熱愛(ài) 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：空氣影響物體的運(yùn)動(dòng)（阻力、借助空氣運(yùn)動(dòng)） 難點(diǎn)：空氣對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的阻力作用 三、教學(xué)準(zhǔn)備 長(zhǎng)型氣球2個(gè)、膠帶、剪刀、小車(chē)模型、卡紙、塑料繩、塑料紙、白紙，相關(guān)圖片 四、課時(shí)安排一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 1、這節(jié)課我們還是來(lái)研究空氣，研究空氣對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響 二、自主學(xué)習(xí) 1、空氣對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的阻力作用 (1)如果我要大家跑步的時(shí)候，拿一把打開(kāi)的傘跑，你們有什么感覺(jué)？ (2)為什么跑不快，而且覺(jué)得很累呢？ (3)是什么有這么大的力氣當(dāng)住我們呢？請(qǐng)一位同學(xué)在教室外跑跑 (4)為什么不拿撐開(kāi)的傘跑起來(lái)就快點(diǎn)？你想到了什么？ 2、空氣對(duì)不同形狀物體運(yùn)動(dòng)的阻力作用 (1)小組討論你們的想法，看看能不能商量個(gè)辦法驗(yàn)證你們的猜想 (2)研究實(shí)驗(yàn)中的第一個(gè)問(wèn)題：哪些條件應(yīng)該相同？唯一不同的條件是什么？ (3)小組實(shí)驗(yàn)分析比較實(shí)驗(yàn)記錄。你能驗(yàn)證你的猜想嗎？你還有什么發(fā)現(xiàn)？ (4)描述不同外形的小車(chē)運(yùn)動(dòng)時(shí)，空氣對(duì)它們的影響是怎樣的提出假設(shè)把討論的實(shí)驗(yàn)方案 對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的條件小組討論分析數(shù)據(jù)，共同研究出結(jié)論 3、噴氣式飛機(jī)的工作原理 (1)所以飛機(jī)是什么樣子的？飛機(jī)有很大的翅膀，但從飛機(jī)前面看是什么樣子的？ (2)你知道現(xiàn)在最快的飛機(jī)是什么飛機(jī)嗎？它是怎么飛上天的？ (3)模擬實(shí)驗(yàn)，先講解實(shí)驗(yàn)方法，提實(shí)驗(yàn)要求：它的工作原理是什么？充氣多少與跑的速度和距離有什么關(guān)系？ (4)你發(fā)現(xiàn)了什么？出示飛機(jī)正側(cè)面的圖片 4、具體運(yùn)用 (1)觀察圖片，哪些設(shè)計(jì)是借助空氣或是為了減小空氣阻力？ (2)你還知道哪些？出示相關(guān)圖片 三、課外拓展 1、制作竹蜻蜓、小降落傘 板書(shū)設(shè)計(jì) 空氣中有什么 空氣：借助空氣運(yùn)動(dòng)：飛機(jī)、降落傘…… 減小空氣阻力：新干線、飛機(jī)機(jī)身設(shè)計(jì)…… 4、空氣也是生命之源 一、教學(xué)目標(biāo) 1、探究過(guò)程和方法： 會(huì)研究車(chē)輛尾氣對(duì)植物的影響 學(xué)會(huì)小組調(diào)查、訪問(wèn)的方法，及總結(jié)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析 2、知識(shí)與技能： 知道空氣和水一樣，也是生命之源，要防治空氣污染 了解保護(hù)潔凈的空氣，就是保護(hù)我們自己 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 從身邊的環(huán)境變化和動(dòng)植物變化意識(shí)到空氣對(duì)人類(lèi)、全世界的重要性 空氣和生命是密不可分的 意識(shí)到我們有責(zé)任呼吁大家一起來(lái)防治空氣污染 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：空氣也是生命之源，我們有責(zé)任保護(hù)它 三、教學(xué)準(zhǔn)備 盆栽植物兩盆，塑料袋，空氣污染的圖片，讓學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)空氣污染的資料 四、課時(shí)安排二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 1、我們已經(jīng)研究了空氣的不少性質(zhì)，你能總結(jié)的說(shuō)一說(shuō) 2、世界環(huán)境日是什么時(shí)候？今天的口號(hào)是什么？ 3、其實(shí)空氣也是生命之源 板書(shū)生命之源板書(shū)空氣加深世界環(huán)境日的保護(hù)意識(shí) 二、自主學(xué)習(xí) 1、空氣和生命的關(guān)系 (1)為什么說(shuō)空氣也是生命之源呢？ (2)觀察P12三幅圖，你想到了什么？ 空氣是生命的關(guān)鍵意識(shí)到?jīng)]有空氣就沒(méi)有生命 2、我們周?chē)目諝? (1)空氣是我們不能離開(kāi)的，但是我們現(xiàn)在處在怎樣的空氣中呢？哪個(gè)小組愿意來(lái)介紹你找到的資料？ (2)人類(lèi)一直不斷的在污染著我們賴以生存的空氣。空氣的污染我們看不到，怎么知道空氣受污染了呢？ (3)討論研究P13的車(chē)輛尾氣實(shí)驗(yàn)。 利用小組搜集的資料小組討論，空氣和生命是密不可分的從身邊的環(huán)境變化和動(dòng)植物變化意識(shí)到空氣對(duì)人類(lèi)、全世界的重要性 三、師小結(jié) 生命之源 空氣 世界環(huán)境日 保護(hù)意識(shí) 四、課外拓展 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、探究過(guò)程和方法： 會(huì)研究車(chē)輛尾氣對(duì)植物的影響 學(xué)會(huì)小組調(diào)查、訪問(wèn)的方法，及總結(jié)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析 2、知識(shí)與技能： 知道空氣和水一樣，也是生命之源，要防治空氣污染 了解保護(hù)潔凈的空氣，就是保護(hù)我們自己 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 從身邊的環(huán)境變化和動(dòng)植物變化意識(shí)到空氣對(duì)人類(lèi)、全世界的重要性 空氣和生命是密不可分的 意識(shí)到我們有責(zé)任呼吁大家一起來(lái)防治空氣污染 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：空氣也是生命之源，我們有責(zé)任保護(hù)它 三、教學(xué)準(zhǔn)備 盆栽植物兩盆，塑料袋，空氣污染的圖片，讓學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)空氣污染的資料 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 我們已經(jīng)研究了空氣的不少性質(zhì)，其實(shí)空氣也是生命之源 板書(shū)生命之源板書(shū)空氣加深世界環(huán)境日的保護(hù)意識(shí) 二．自主學(xué)習(xí) 1、我們能做什么 (1)空氣被污染了，而且還在不斷污染著。我們能做什么呢？ (2)小組根據(jù)實(shí)際情況制定宣傳計(jì)劃 (3)有價(jià)值的提議，可以向有關(guān)部門(mén)建議讓學(xué)生從小學(xué)生的角度討論我們能做的，意識(shí)到我們有責(zé)任呼吁大家一起來(lái)防治空氣污染 2、調(diào)查反饋 (1)通過(guò)車(chē)輛尾氣實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ (2)空氣污染還會(huì)造成哪些危害？從實(shí)驗(yàn)中了解車(chē)輛尾氣的“毒害”性會(huì)研究車(chē)輛尾氣對(duì)植物的影響 三、課外拓展 1、調(diào)查了解當(dāng)?shù)夭扇×四男┐胧┓乐慰諝馕廴? 2、出一份保護(hù)、防治空氣污染的小報(bào)延伸到課外，學(xué)生合作的完成 四、師小結(jié) 了解保護(hù)潔凈的空氣，就是保護(hù)我們自己 板書(shū)設(shè)計(jì) 空氣也是生命之源 現(xiàn)象第一天第二天第三天第四天第五天 1號(hào)盆（空氣） 2號(hào)盆（尾氣） 結(jié)論 第二單元冷和熱 1．冷熱與溫度 一、教學(xué)目標(biāo)： （一）過(guò)程與方法： 1．能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。 （二）知識(shí)與技能： 1．知道熱水變涼的過(guò)程中，溫度下降是有規(guī)律的。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1．對(duì)科學(xué)有興趣，體驗(yàn)和感受到科學(xué)探究的樂(lè)趣。 2．感悟到任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都必須來(lái)源于科學(xué)實(shí)踐。 二、教學(xué)準(zhǔn)備： 分組實(shí)驗(yàn)器材：水杯、熱水、溫度表等。 三、課時(shí)安排一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 （一）引入新課： 小結(jié)前段時(shí)間學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引入本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 （二）自主學(xué)習(xí)。 1、提出問(wèn)題： （1）當(dāng)著學(xué)生的面倒一杯開(kāi)水，問(wèn)學(xué)生這杯水放在這兒，過(guò)一段時(shí)間后會(huì)出現(xiàn)什么情況？ （2）學(xué)生猜測(cè)。 （3）熱水變涼的過(guò)程中，溫度是怎樣變化的？ 2、提出假設(shè)。 讓學(xué)生提出各種假設(shè)。然后讓每個(gè)小組選擇其中的一個(gè)假設(shè)，進(jìn)行驗(yàn)證。 3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 （1）各小組討論怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 （2）請(qǐng)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的方法。 （3）教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)提出一些注意事項(xiàng)： A．怎樣正確使用溫度表，在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)，在本節(jié)課中老師適當(dāng)給予提醒。 B．怎樣讀出溫度計(jì)的讀數(shù)？ C．每隔多長(zhǎng)時(shí)間記錄一次溫度？ D．從什么時(shí)間開(kāi)始記錄溫度？ E．把實(shí)驗(yàn)中得到的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。（記在P76的表格中） 4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 5、分析統(tǒng)計(jì)。 （1）分析實(shí)驗(yàn)中得到的數(shù)據(jù)。并將數(shù)據(jù)畫(huà)出曲線圖。 （2）學(xué)生完成P76中的曲線圖。 （3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了曲線圖后你想到些什么？盡量引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面去說(shuō)。 A．熱水變涼的過(guò)程中，溫度是怎樣變化的？和我們的預(yù)測(cè)一樣嗎？ B．如果繼續(xù)觀測(cè)下去，溫度會(huì)怎樣變化？ 6、得出結(jié)論。 熱水變涼的過(guò)程中，溫度是逐漸下降的。繼續(xù)觀測(cè)下去，溫度將逐漸穩(wěn)定。 三、師小結(jié) 四、課外拓展 板書(shū)設(shè)計(jì)： 冷熱與溫度 提出問(wèn)題 做出假設(shè) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)探究 分析統(tǒng)計(jì) 得出結(jié)論 2、.熱的傳遞 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、能夠做固體熱傳遞的實(shí)驗(yàn)。 2、能夠做液體熱對(duì)流的實(shí)驗(yàn)。 3、能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明熱水在冷水中是怎樣“跑”的。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 熱、冷水、溫度表、計(jì)時(shí)器、蠟燭、管子、試管 三、課時(shí)安排 二課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入 談話：引導(dǎo)學(xué)生回顧熱水變涼的過(guò)程，是熱水放出熱溫度變低會(huì)變成涼水，其他物體（空氣、手等）吸收熱溫度會(huì)升高，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：熱往哪里傳？熱在固體液體中是怎樣傳的。 二、探究金屬怎樣傳熱 1、提出問(wèn)題：熱在金屬里是怎樣傳的？ 2、猜想與假設(shè)。（學(xué)生畫(huà)出假設(shè)圖示，并配有課件輔助） 3、討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：怎樣能方便看見(jiàn)金屬是怎樣傳熱的？進(jìn)行匯報(bào)交流，完善實(shí)驗(yàn)方案。 4、小組實(shí)驗(yàn)，教師注意觀察指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)。 5、各組匯報(bào)并展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交流后達(dá)成共識(shí)，總結(jié)金屬傳熱的規(guī)律。 三、探究水是熱的部良導(dǎo)體 1、提出問(wèn)題：水能否象金屬那樣傳熱？用課本18頁(yè)方式給水加熱，試管里上部水和下部水的溫度會(huì)一樣升高嗎？ 2、猜想與假設(shè)。（學(xué)生畫(huà)出假設(shè)圖示，并配有課件輔助） 3、討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：怎樣方便準(zhǔn)確測(cè)出試管中上部與下部水的溫度？ 匯報(bào)交流，完善實(shí)驗(yàn)方案。（引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)雙溫度計(jì)） 4、各組實(shí)驗(yàn)，教師注意觀察指導(dǎo)。 5、各組匯報(bào)并展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)，交流得出水與金屬傳熱方式不同的結(jié)論。 四、師小結(jié) 五、課外拓展 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、能夠做固體熱傳遞的實(shí)驗(yàn)。 2、能夠做液體熱對(duì)流的實(shí)驗(yàn)。 3、能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明熱水在冷水中是怎樣“跑”的。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 熱、冷水、溫度表、計(jì)時(shí)器、蠟燭、管子、試管 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 二、探究水的傳熱方式——對(duì)流 1、提出問(wèn)題：水怎樣傳熱？怎樣使試管里的水全部變熱呢？ 2、假設(shè)與猜想。提示：從加熱部位和傳熱方式兩方面想。 3、討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)方案要能夠方便觀察水的傳熱情況，匯報(bào)交流，完善實(shí)驗(yàn)方案（引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)利用借助物觀察實(shí)驗(yàn)） 4、各組進(jìn)行是，教師指導(dǎo)學(xué)生注意觀察水在受熱過(guò)程中運(yùn)動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確的描述和表達(dá)。 5、各組匯報(bào)并展示實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明水的傳熱方式。 三、課堂小結(jié)： 熱往哪里傳 四、游戲競(jìng)賽： 怎樣能使對(duì)流管中“棉團(tuán)”按照你的要求運(yùn)動(dòng)？ 五、課外拓展 3、加熱和冷卻 一、教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法： 1、嘗試用提出問(wèn)題--分析問(wèn)題（假設(shè)猜想）--設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)--解決問(wèn)題的科學(xué)研究方法去解決問(wèn)題。 2、在學(xué)生研究空氣有熱脹冷縮性質(zhì)的基礎(chǔ)上能作出推斷：固體和液體有這種性質(zhì)嗎？ 3、能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明固體和液體有熱脹冷縮性質(zhì)。知識(shí)與技能： 4、了解通過(guò)加熱或冷卻可使水、空氣、銅球等體積大小發(fā)生變化即熱脹冷縮現(xiàn)象。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)固體、氣體、液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，理解生活中一些常見(jiàn)的自然現(xiàn)象。難點(diǎn)：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明一些物體是否有熱脹冷縮的性質(zhì)。 三、教具準(zhǔn)備 1、氣球、燒杯、燒瓶、酒精燈、乒乓球、玻璃小瓶、冷水、熱水、水槽、玻璃管、滴管、固體熱脹冷縮演示器。 2、多媒體課件 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、 復(fù)習(xí)引入 提出新問(wèn)題 1、請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)上堂課我們研究了些什么。 2、揭題：今天我們繼續(xù)研究冷和熱對(duì)物體的影響。 3、教師演示實(shí)驗(yàn)：空氣的熱脹冷縮 4、提問(wèn)：這是怎么回事呢？你也想來(lái)試一試嗎？ 回顧已學(xué)知識(shí)學(xué)生觀察，產(chǎn)生疑問(wèn) 激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引出本課所要探究的問(wèn)題。 二、 探究空氣受熱受冷后的變化 1、請(qǐng)大家用桌上的材料也來(lái)試一試，想一想這是為什么？ 2、討論： ▲燒瓶里有什么？ ▲玻璃管里的水柱為什么會(huì)來(lái)回移動(dòng)？ ▲水柱往外移說(shuō)明了什么？向里移呢？ 3、小結(jié)： 原來(lái)冷和熱對(duì)空氣有這樣的影響：受熱體積會(huì)膨脹，受冷體積會(huì)收縮。 實(shí)驗(yàn)探究分析現(xiàn)象，尋找?jiàn)W秘 讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中更深的感知冷和熱對(duì)空氣體積的影響。學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是學(xué)生科學(xué)探究的歸宿。 三、鞏固應(yīng)用： 生活中哪些地方用到物體的吸熱和散熱性能。 四、小結(jié)： 五、課外拓展 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法： 1、嘗試用提出問(wèn)題--分析問(wèn)題（假設(shè)猜想）--設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)--解決問(wèn)題的科學(xué)研究方法去解決問(wèn)題。 2、在學(xué)生研究空氣有熱脹冷縮性質(zhì)的基礎(chǔ)上能作出推斷：固體和液體有這種性質(zhì)嗎？ 3、能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明固體和液體有熱脹冷縮性質(zhì)。知識(shí)與技能： 4、了解通過(guò)加熱或冷卻可使水、空氣、銅球等體積大小發(fā)生變化即熱脹冷縮現(xiàn)象。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)固體、氣體、液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，理解生活中一些常見(jiàn)的自然現(xiàn)象。難點(diǎn)：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明一些物體是否有熱脹冷縮的性質(zhì)。 三、教具準(zhǔn)備 1、氣球、燒杯、燒瓶、酒精燈、乒乓球、玻璃小瓶、冷水、熱水、水槽、玻璃管、滴管、固體熱脹冷縮演示器。 2、多媒體課件 教學(xué)過(guò)程 一、 探究固體和液體的熱脹冷縮。 1、提問(wèn)： ▲其他物體受冷受熱后會(huì)有這樣的變化嗎？ ▲實(shí)驗(yàn)桌上的物體受冷受熱后有這樣的變化嗎？ ▲你最想研究實(shí)驗(yàn)桌上的什么物體？ 2、請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明你的觀點(diǎn)。 3、讓學(xué)生選取桌子上的材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。 4、交流、小結(jié)： ▲研究的是什么物體？ ▲你們是怎么研究的？ ▲你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生猜想選擇研究的對(duì)象設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象收集事實(shí)得出結(jié)論 從問(wèn)題中來(lái)到問(wèn)題中去，發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究的興趣。讓學(xué)生明白科學(xué)研究是有目的的、有選擇的。引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自行探究的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生觀察到一些物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，體驗(yàn)到只有通過(guò)實(shí)際實(shí)驗(yàn)、觀察，才能得出科學(xué)結(jié)論。 三、熱脹冷縮的應(yīng)用和防止指導(dǎo)學(xué)生分析事實(shí)，解釋現(xiàn)象。 1、討論： ▲生活中看到過(guò)這種現(xiàn)象嗎？ 2、熱脹冷縮的應(yīng)用 ▲使癟了的乒乓球變圓 ▲溫度計(jì) 3、防止熱脹冷縮 ▲冬天、夏天電線的變化 ▲鐵軌間的縫隙 ▲大面積水泥地上的夾縫 ▲橋面上的縫隙 討論、解釋現(xiàn)象 引發(fā)相關(guān)問(wèn)題，感受認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展的，學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。 四、拓展 1、介紹： ▲神舟飛船的防熱 2、總結(jié) 學(xué)生談體會(huì) 讓學(xué)生關(guān)注我國(guó)的航天事業(yè)，樹(shù)立從小學(xué)好科學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向。 4、吸熱和散熱 一、教學(xué)目標(biāo) （一）過(guò)程與方法： 1．能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 2．能夠設(shè)計(jì)物體顏色對(duì)吸熱和散熱性能影響的實(shí)驗(yàn)。 （二）知識(shí)與技能： 1．知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。 2．知道深色的物體比淺色的物體吸熱快。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1．意識(shí)到結(jié)論需要數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證。 2．意識(shí)到身邊的許多現(xiàn)象蘊(yùn)含著科學(xué)道理。 3．有認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)格操作的工作態(tài)度，并愿意與他人合作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。 二、教學(xué)準(zhǔn)備： 1．杯子、溫度表、水、沙、記錄表、黑白紙杯、不同顏色的氣球等。 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： （一）復(fù)習(xí)引入： 上課，我們研究了熱傳遞的幾種方式。不同物體的吸熱和散熱性能一樣嗎/ （二）自主學(xué)習(xí)： 1．研究不同物體吸熱和散熱性能是否相同。 （1）師生討論以下幾個(gè)問(wèn)題： A．在我們的生活中，哪些物體吸熱快、散熱也很快？ B．哪些物體吸熱慢、散熱也很慢？ C．哪些物體吸熱慢、散熱快？ D．哪些物體吸熱快、散熱慢？ （2）你知道水和沙這兩種物體的吸熱和散熱情況嗎？ （3）學(xué)生預(yù)測(cè)水和沙這兩種物體的吸熱和散熱情況。 （4）分組討論，這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么去做。應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題： A．需要控制哪些相同條件？需要哪些材料？小組內(nèi)應(yīng)該怎樣分工？怎樣去做實(shí)驗(yàn)？ 三、課堂小結(jié)： 四、游戲競(jìng)賽： 五、課外拓展 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) （一）過(guò)程與方法： 1．能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 2．能夠設(shè)計(jì)物體顏色對(duì)吸熱和散熱性能影響的實(shí)驗(yàn)。 （二）知識(shí)與技能： 1．知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。 2．知道深色的物體比淺色的物體吸熱快。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1．意識(shí)到結(jié)論需要數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證。 2．意識(shí)到身邊的許多現(xiàn)象蘊(yùn)含著科學(xué)道理。 3．有認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)格操作的工作態(tài)度，并愿意與他人合作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。 二、教學(xué)準(zhǔn)備： 1．杯子、溫度表、水、沙、記錄表、黑白紙杯、不同顏色的氣球等。 三、教學(xué)過(guò)程： （一）復(fù)習(xí)引入： 不同物體的吸熱和散熱性能一樣嗎/ （二）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)： A．水和沙要一樣多，杯子要一樣。 B．要陽(yáng)光下觀測(cè)10分鐘，測(cè)量水和沙的溫度變化情況；再到陰涼處觀測(cè)10分鐘記錄下水和沙的溫度變化情況。 C．將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄在P78的表格中。 D．完成P78的剩余內(nèi)容。 1、交流。 2、結(jié)論。 A．沙吸熱快，散熱也快。水吸熱慢，散熱也慢。 B．對(duì)比實(shí)驗(yàn)：像這樣在相同條件下進(jìn)行對(duì)照比較的實(shí)驗(yàn)叫做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 3、究不同顏色的物體，它們吸熱、散熱性能一樣嗎？ （1）學(xué)生討論怎樣來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。 （2）學(xué)生匯報(bào)研究的方法。建議從以下幾個(gè)方面去研究： A．預(yù)測(cè)； B．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)； C．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)； D．記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。 三、鞏固應(yīng)用： 生活中哪些地方用到物體的吸熱和散熱性能。 四、小結(jié)： 五、課外拓展 5、水在加熱和冷卻后 一、教學(xué)目標(biāo)： （一）過(guò)程與方法： 1．能夠通過(guò)云和霧的模擬實(shí)驗(yàn)了解云、霧的形成原因。 2．能夠通過(guò)雨的模擬實(shí)驗(yàn)了解雨的成因。 3．能夠通過(guò)蒸發(fā)和沸騰現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的形成。 4．能夠通過(guò)親身感受認(rèn)識(shí)到蒸氣會(huì)吸收熱量。 5．能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解水結(jié)冰的條件。 6．能夠通過(guò)圖示法總結(jié)水的三態(tài)變化，了解水在自然界中的循環(huán)。 （二）知識(shí)與技能： 1．知道云、霧、雨、露、雪、冰、雹上大自然中水的多姿多彩的化身。 2．知道云、霧的成因。 3．知道雨、露的成因。 4．知道水蒸氣的成因。 5．知道水在蒸發(fā)和沸騰的時(shí)候要吸收大量的熱。 6．知道水會(huì)在一定條件下結(jié)冰，成為固體。 7．知道在一定條件下，物體三態(tài)會(huì)互相轉(zhuǎn)化。 8．知道在大自然中水的循環(huán)過(guò)程。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1．愿意欣賞自然界水體的美麗。 2．愿意通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)了解大自然的奧秘。 3．體會(huì)到自然界神奇的變化。 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： （一）認(rèn)識(shí)大自然中多姿多彩的水體 1、提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)哪些形態(tài)的水？ 2、教師出示課件，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種美麗的水體。 二、提出要研究的有關(guān)水的問(wèn)題 1、提問(wèn)：關(guān)于水，你想研究哪些方面的問(wèn)題呢？ 2、學(xué)生討論匯報(bào)，教師引導(dǎo)到水的變化問(wèn)題上來(lái)，為下面環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。 三、研究云和霧的形成 1、提問(wèn)：水在什么條件下會(huì)形成云或霧？ 3、學(xué)生討論、預(yù)測(cè)、匯報(bào)。 3、教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)：把一支冰棒（或溫度大致相當(dāng)于冰棒的物體）放在不冒熱氣的杯口，你有什么發(fā)現(xiàn)？（指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種觀察方法） 4、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)。 5、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：云和霧的形成，是因?yàn)闇囟鹊慕档汀? 6、提問(wèn)：自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明雨是怎樣形成的？（教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)） 7、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)。 8、教師引導(dǎo)總結(jié)：云、霧等都是由空氣中的水遇到低溫形成的。 四、師小結(jié) 五、作業(yè) 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo)： （一）過(guò)程與方法： 1．能夠通過(guò)云和霧的模擬實(shí)驗(yàn)了解云、霧的形成原因。 2．能夠通過(guò)雨的模擬實(shí)驗(yàn)了解雨的成因。 3．能夠通過(guò)蒸發(fā)和沸騰現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的形成。 4．能夠通過(guò)親身感受認(rèn)識(shí)到蒸氣會(huì)吸收熱量。 5．能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解水結(jié)冰的條件。 6．能夠通過(guò)圖示法總結(jié)水的三態(tài)變化，了解水在自然界中的循環(huán)。 （二）知識(shí)與技能： 1．知道云、霧、雨、露、雪、冰、雹上大自然中水的多姿多彩的化身。 2．知道云、霧的成因。 3．知道雨、露的成因。 4．知道水蒸氣的成因。 5．知道水在蒸發(fā)和沸騰的時(shí)候要吸收大量的熱。 6．知道水會(huì)在一定條件下結(jié)冰，成為固體。 7．知道在一定條件下，物體三態(tài)會(huì)互相轉(zhuǎn)化。 8．知道在大自然中水的循環(huán)過(guò)程。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1．愿意欣賞自然界水體的美麗。 2．愿意通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)了解大自然的奧秘。 3．體會(huì)到自然界神奇的變化。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí) 二 、蒸發(fā)和沸騰 1、提問(wèn)：空氣中的水是從哪里來(lái)的呢？ 2、學(xué)生猜測(cè)、匯報(bào) 3、提問(wèn)：把水和酒精涂在手背上，會(huì)怎樣？你有什么感覺(jué)？ 4、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 5、匯報(bào)（重點(diǎn)讓學(xué)生談自己的觀察現(xiàn)象和自己的感受） 6、提問(wèn)：用溫度計(jì)先測(cè)量教室的溫度，再測(cè)量水的溫度，把溫度計(jì)從水中取出的瞬間，溫度計(jì)測(cè)量的溫度會(huì)是多少？ 7、學(xué)生猜測(cè)。 8、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 9、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：為什么把水和酒精涂在手上后，手總是感覺(jué)涼絲絲的？溫度計(jì)從水中取出時(shí)，溫度反而會(huì)下降呢？ 10、得出結(jié)論：水在常溫時(shí)會(huì)吸收周?chē)臒幔梢后w形態(tài)的水變成眼睛看不見(jiàn)的氣體形態(tài)的水蒸氣，這種現(xiàn)象叫做“蒸發(fā)”。 11、提問(wèn)：水在燒開(kāi)是能達(dá)到多少度？一直燒下去，會(huì)怎樣呢？ 12、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并歸納出結(jié)論：蒸發(fā)和沸騰都是水由液態(tài)變成氣態(tài)，而且都要吸收熱量。（應(yīng)該注意安全） 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，既可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)蒸發(fā)時(shí)吸收熱量，又可以通過(guò)溫度計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生形成感官上的認(rèn)識(shí)。 四、師小結(jié) 五、作業(yè) 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： （一）過(guò)程與方法： 1．能夠通過(guò)云和霧的模擬實(shí)驗(yàn)了解云、霧的形成原因。 2．能夠通過(guò)雨的模擬實(shí)驗(yàn)了解雨的成因。 （二）知識(shí)與技能： 1．知道云、霧、雨、露、雪、冰、雹上大自然中水的多姿多彩的化身。 2．知道云、霧的成因。 3．知道雨、露的成因。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1．愿意欣賞自然界水體的美麗。 2．愿意通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)了解大自然的奧秘。 3．體會(huì)到自然界神奇的變化。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí) 二 、研究水在什么條件下能結(jié)冰 1、提問(wèn)：在什么條件下，水會(huì)結(jié)冰呢？ 2、學(xué)生猜測(cè)。 3、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：易拉罐中裝上冰鹽混合物，在試管里面裝上一點(diǎn)兒水，插上溫度計(jì)，在冰鹽混合物中也插上一只溫度計(jì)。 4、布置任務(wù)：你觀察到兩支溫度計(jì)有什么變化？尤其是試管中的那支溫度計(jì)的變化，記下當(dāng)水結(jié)冰時(shí)溫度。你還觀察到了什么？ 5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。 6、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：易拉罐中裝上冰鹽混合物，在試管里面裝上一點(diǎn)兒水，插上溫度計(jì)，在冰鹽混合物中也插上一只溫度計(jì)，因?yàn)楸}混合物的溫度可以達(dá)到零下20多度，所以，試管內(nèi)的水會(huì)很快的結(jié)成冰，實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生隨時(shí)觀察兩支溫度計(jì)的變化，尤其是試管中的那支溫度計(jì)的變化，記下當(dāng)水結(jié)冰時(shí)溫度。同時(shí)，在做水結(jié)冰實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可以觀察在易拉罐外面出現(xiàn)的白霜，并向?qū)W生提出問(wèn)題：“易拉罐外面并沒(méi)有灑上水，為什么會(huì)有白霜呢？白霜是從哪里來(lái)的呢？”讓學(xué)生知道，當(dāng)空氣中的水氣遇到特別低的溫度時(shí)，會(huì)只變成霜。所以，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，包含著兩個(gè)原理，即水可以由液態(tài)變成固態(tài)，也可以由氣態(tài)直接變成固態(tài)。 三、總結(jié)水的三態(tài)變化 1、提問(wèn)：水有哪幾種基本形態(tài)？在什么條件下，它們會(huì)互相轉(zhuǎn)化？ 2、學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流，教師做好指導(dǎo)。 四、鞏固、延伸 水結(jié)冰后會(huì)把蓋著蓋的玻璃瓶脹破嗎？ 第三單元 奇妙的聲音王國(guó) 1、聲音是怎樣產(chǎn)生的 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 過(guò)程與方法： 能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋?zhuān)豢梢越柚渌矬w來(lái)觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度 【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 【教學(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 【教學(xué)準(zhǔn)備】1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個(gè)音*、裝水的水槽 【教學(xué)過(guò)程】 一、引入： 我們已經(jīng)知道通過(guò)不同力量的擊打，對(duì)不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。 二、使物體發(fā)出聲音 1、分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？ 實(shí)驗(yàn)器材 用力按壓、、彎曲、拉伸等 輕輕擊打、撥動(dòng) 我們小組發(fā)現(xiàn) 鼓 鋼尺 皮筋 2、記錄并交流我們的想法： 為什么我們對(duì)物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒(méi)有發(fā)出聲音，但是我們對(duì)物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢？ 三、觀察發(fā)聲物體 1、分組實(shí)驗(yàn) 1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音*和用較大的力擊打音*，觀察音*的振動(dòng)。用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音*，感覺(jué)一下音*的振動(dòng)。 觀察：手指有什么感覺(jué)呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？ 交流反饋：手指有麻麻的振動(dòng)感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音*的振動(dòng)而產(chǎn)生的。 2、分組實(shí)驗(yàn) 2：木板上拴著兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音，另一個(gè)皮筋保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音。 觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動(dòng)，還會(huì)發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？ 交流反饋： 3、小組交流： 擊打鼓時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動(dòng)鋼尺時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？ 4、小結(jié)： 當(dāng)一個(gè)物體（如音*、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?，能不斷重?fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。 2、聲音的傳播 一、教學(xué)目標(biāo) 　　1.通過(guò)本課教學(xué)，要求學(xué)生理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。 　　2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ〞?huì)做物體傳聲的實(shí)驗(yàn)）和分析綜合能力（運(yùn)用分析綜合的方法，認(rèn)識(shí)聲音傳播的三種途徑）。 課前準(zhǔn)備 二、教師準(zhǔn)備： 　　1.分組實(shí)驗(yàn)材料——水槽、水、石塊。 　　2.演示實(shí)驗(yàn)材料——大鼓、鼓槌、紙屏（在紙屏上面粘一根細(xì)線，在細(xì)線下端拴一個(gè)泡沫塑料小球，小球位于紙屏中央，緊貼紙屏）。 　　3.掛圖或投影片——水波與聲波。 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 　　（一）導(dǎo)入新課 　　1.提問(wèn)：上節(jié)課后，同學(xué)們?cè)诩依镉米孕熊?chē)、硬紙片做了振動(dòng)發(fā)聲實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)紙片發(fā)聲的高低與什么有關(guān)系？（與紙片振動(dòng)快慢有關(guān)系，紙片振動(dòng)越快，發(fā)出的聲音越高。） 　　2.講述：關(guān)于聲音，還有很多問(wèn)題值得研究，例如一個(gè)物體發(fā)出的聲音是通過(guò)什么傳到我們耳朵里的，是怎樣傳播的，傳播的方向是怎樣的。這節(jié)課，我們就來(lái)研究聲音的傳播。（板書(shū)課題） （二）學(xué)習(xí)新課 　　1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音傳播的途徑 （1）認(rèn)識(shí)聲音能在空氣中傳播 　?、僦v述：上課鈴一響，在學(xué)校各個(gè)地方的同學(xué)都能聽(tīng)見(jiàn)；上課時(shí)，教室內(nèi)各個(gè)位置的同學(xué)都能聽(tīng)到老師講課的聲音。 　　②討論：以上事實(shí)說(shuō)明什么？ 　?。ㄈ绻麑W(xué)生答不好，可把這個(gè)問(wèn)題化難為易。問(wèn)：在人和電鈴之間隔著什么物體？這說(shuō)明聲音可以通過(guò)什么物體進(jìn)行傳播？向哪個(gè)方向傳播？） 　?、劢處熜〗Y(jié)：以上事實(shí)說(shuō)明聲音能在空氣中傳播，聲音傳播的方向是向著上、下、前、后，左、右各個(gè)方向的。 　?。?）認(rèn)識(shí)聲音能在固體中傳播 　?、儆懻摚郝曇粼诠腆w中能傳播嗎？有什么證據(jù)？ 　　②講述：為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。把耳朵緊貼在桌面上，用手輕輕撓桌底或桌腿，能聽(tīng)到聲音嗎？ 　?、蹖W(xué)生實(shí)驗(yàn)。 　?、軈R報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 　　⑤討論：以上事實(shí)說(shuō)明什么？為什么？ 　?、藿處熜〗Y(jié)：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明聲音在固體中也能傳播。 　?。?）認(rèn)識(shí)聲音能在液體中傳播 　　①討論：聲音在液體（例如水）中能傳播嗎？有什么證據(jù)？ 　　②講述：為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。一個(gè)同學(xué)把耳朵緊貼在水槽的外壁，另一個(gè)同學(xué)在水中把兩塊石頭相碰，在水槽外壁處能聽(tīng)到石頭相碰的聲音嗎？ 　　③分組實(shí)驗(yàn)。 　　④匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 　　⑤討論：以上事實(shí)說(shuō)明什么？為什么？ 　　⑥教師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明聲音在液體中也能傳播，同時(shí)再次說(shuō)明聲音在固體（玻璃）中也能傳播。 　?。?）綜合認(rèn)識(shí)聲音的傳播 　　①提問(wèn)：通過(guò)以上研究，你知道聲音能在哪些物體中傳播？ 　?、谔羁眨赫n本第55頁(yè)的空白。 　　③講解：通過(guò)以上研究，我們知道聲音在氣體、液體、固體中都能傳播。這些物體是架在發(fā)聲物體與我們的耳朵之間的橋梁，聲音正是通過(guò)這些物體才傳到我們耳朵中來(lái)的。假如在發(fā)聲物體與我們耳朵中間什么物體也沒(méi)有，那么我們就聽(tīng)不到聲音了。科學(xué)家曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)密封的玻璃罩里放進(jìn)一個(gè)電鈴，人們?cè)谡滞饪梢月?tīng)見(jiàn)鈴聲；當(dāng)用抽氣機(jī)把罩內(nèi)的空氣抽去時(shí)，人們只能看到鈴槌在動(dòng)，卻聽(tīng)不到鈴聲了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明，如果在發(fā)聲物體周?chē)鷽](méi)有任何物體，那么聲音就不能向外傳播。（有條件的學(xué)?？梢匝菔具@個(gè)實(shí)驗(yàn)。） 三、總結(jié) 四、鞏固、延伸 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) 　　1.通過(guò)本課教學(xué)，要求學(xué)生理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。 　　2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ〞?huì)做物體傳聲的實(shí)驗(yàn)）和分析綜合能力（運(yùn)用分析綜合的方法，認(rèn)識(shí)聲音傳播的三種途徑）。 課前準(zhǔn)備 二、教師準(zhǔn)備： 　　1.分組實(shí)驗(yàn)材料——水槽、水、石塊。 　　2.演示實(shí)驗(yàn)材料——大鼓、鼓槌、紙屏（在紙屏上面粘一根細(xì)線，在細(xì)線下端拴一個(gè)泡沫塑料小球，小球位于紙屏中央，緊貼紙屏）。 3.掛圖或投影片——水波與聲波 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí) 二、新課 聲音傳播的方式 　?。?）講述：那么聲音是怎樣通過(guò)周?chē)奈矬w向外傳播的呢？為了弄清這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。 　?。?）演示實(shí)驗(yàn)：把拴有小球的紙屏立在桌上，在紙屏的側(cè)面用力敲鼓，使鼓聲有一定節(jié)奏。 　?。?）提問(wèn)：當(dāng)敲鼓時(shí)，你看到了什么現(xiàn)象？（貼著紙屏的小球隨著鼓聲在不斷地振動(dòng)。） 　　（4）討論：你怎樣解釋這種現(xiàn)象？（或問(wèn)：貼著紙屏的小球?yàn)槭裁磿?huì)振動(dòng)？）（5）講解： 　　當(dāng)物體振動(dòng)發(fā)聲時(shí)，會(huì)引起周?chē)目諝庖哺駝?dòng)。（以下內(nèi)容，需用手的左右振動(dòng)輔助說(shuō)明。）發(fā)聲體振動(dòng)得快，周?chē)諝庹駝?dòng)得就快；發(fā)聲體振動(dòng)得慢，周?chē)諝庹駝?dòng)得就慢；發(fā)聲體振動(dòng)的輻度大，周?chē)諝庹駝?dòng)的輻度就大；發(fā)聲體振動(dòng)的輻度小，周?chē)諝庹駝?dòng)的輻度就小。這樣，發(fā)聲物體周?chē)目諝?，就?huì)形成一種不斷振動(dòng)著的聲音的波浪，這種聲音的波浪叫做聲波。 　?。ǔ鍪舅?、聲波圖。） 　　就像石子投在水中形成的水波可以一圈一圈地向遠(yuǎn)處傳播一樣，聲波也可以向遠(yuǎn)處傳播。所不同的是：水波只能沿水面向周?chē)鷤鞑?，而聲波可以通過(guò)周?chē)奈矬w，向上、下、前、后、左、右各個(gè)方向傳播。 　　聲波實(shí)際上是一種由于聲音引起的物體的振動(dòng)。當(dāng)敲鼓引起的聲波通過(guò)空氣傳到紙屏?xí)r，就會(huì)引起紙屏跟著振動(dòng)，并且引起貼在紙屏上的小球也跟著振動(dòng)。當(dāng)聲波傳到我們的耳朵里，我們就聽(tīng)到了鼓聲。如果發(fā)聲物體周?chē)鷽](méi)有空氣，也沒(méi)有其他的物體，那么就不會(huì)形成聲波，聲音也就不會(huì)向外傳播，我們也就聽(tīng)不到聲音。 （三）鞏固應(yīng)用 　　1.講述：這節(jié)課，我們了解了聲音是怎樣傳播的。 　　2.提問(wèn)： 　?。?）聲音可以在哪些物體中傳播？ 　　（2）聲音是以什么方式向外傳播的？ 　　（3）聲音傳播的方向是怎樣的？ 　?。?）在電影里?？吹竭@樣的鏡頭：人用耳貼在鐵軌上探聽(tīng)遠(yuǎn)處是否有火車(chē)聲，用耳貼在地上探聽(tīng)遠(yuǎn)處是否有馬蹄聲。這是怎么回事？從這些例子你還能推想出什么？（聲音在空氣中傳播快，還是在鋼軌、大地中傳播快？） 　?。?）為什么宇航員在月球上必須借助無(wú)線電通話？ （四）布置作業(yè) 　　在收音機(jī)（或錄音機(jī)）的喇叭處掛一根細(xì)綢條，把收音機(jī)開(kāi)關(guān)打開(kāi)（或用錄音機(jī)放音樂(lè)），把聲音開(kāi)大，觀察綢條會(huì)怎樣？（隨著音樂(lè)聲飄動(dòng)起來(lái)。）你怎樣解釋這種現(xiàn)象？ 3、我們是怎樣聽(tīng)到聲音的 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過(guò)耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動(dòng)，這種振動(dòng)信號(hào)傳遞到大腦，通過(guò)大腦的加工，我們就能聽(tīng)到各種各樣的聲音了。 過(guò)程與方法： 通過(guò)研究大小、遠(yuǎn)近不同的聲音是怎樣對(duì)自制的鼓膜模型的振動(dòng)產(chǎn)生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)感受鼓膜的作用。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 養(yǎng)成細(xì)心觀察、留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。 【教學(xué)重點(diǎn)】鼓膜的作用 【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)耳朵到底是怎樣聽(tīng)到聲音的 【教學(xué)準(zhǔn)備】 耳的結(jié)構(gòu)圖、1個(gè)玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音*、細(xì)沙 【教學(xué)過(guò)程】 一、引入 物體振動(dòng)產(chǎn)生了聲音，并且以波的形式通過(guò)空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的呢？ 二、認(rèn)識(shí)耳朵的構(gòu)造和功能 1、要知道耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的，必須認(rèn)識(shí)耳朵：出示耳朵的結(jié)構(gòu)圖。師介紹耳朵的各部分，請(qǐng)學(xué)生推測(cè)：外耳、中耳、內(nèi)耳主要有哪些作用？重點(diǎn)了解鼓膜在幫助我們聽(tīng)到聲音中的作用。 2、鼓膜是怎樣振動(dòng)的呢？ 三、研究鼓膜的作用 1、觀察比較估摸的振動(dòng) 1）要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們無(wú)法拿真實(shí)的鼓膜來(lái)研究，我們就來(lái)做一個(gè)“鼓膜模型”來(lái)研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，簡(jiǎn)單介紹如何制作“鼓膜模型”（強(qiáng)調(diào)：盡量將氣球皮繃緊），并在“鼓膜模型”上放一點(diǎn)細(xì)沙。 2）分組實(shí)驗(yàn)：一學(xué)生拿著音*在“鼓膜模型”前方敲擊，仔細(xì)觀察“鼓膜”----氣球皮的變化。 交流反饋：當(dāng)物體發(fā)出聲音時(shí)，鼓膜會(huì)發(fā)生振動(dòng)，這種振動(dòng)傳到大腦里，大腦經(jīng)過(guò)加工后，我們就聽(tīng)到聲音了。 2、研究鼓膜振動(dòng)與發(fā)生物強(qiáng)弱、和它接收聲音遠(yuǎn)近的關(guān)系 分組活動(dòng)：當(dāng)學(xué)生拿著音*用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時(shí)，仔細(xì)觀察“鼓膜”----氣球皮振動(dòng)的不同；當(dāng)學(xué)生拿著音*用相同的力在“鼓膜模型”前方、較遠(yuǎn)的地方敲擊時(shí)，仔細(xì)觀察“鼓膜”----氣球皮振動(dòng)的不同。從以上實(shí)驗(yàn)中我們可以發(fā)現(xiàn)什么？ 交流反饋：發(fā)聲強(qiáng)，鼓膜振動(dòng)厲害。發(fā)聲弱，鼓膜振動(dòng)微弱。 距離近，鼓膜振動(dòng)厲害。距離遠(yuǎn)，鼓膜振動(dòng)微弱。 四、研究耳廓的作用 鼓膜振動(dòng)傳到我們的大腦中，大腦經(jīng)過(guò)加工，使我們聽(tīng)到了聲音。那么耳廓有什么作用嗎？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明嗎？ 交流反饋： 五、總結(jié)：我們究竟是怎樣聽(tīng)到聲音的？ 4、不同的聲音 一、 活動(dòng)目標(biāo) 　　感受樂(lè)曲、熟悉樂(lè)曲、區(qū)分音的高低和強(qiáng)弱。 二、 重點(diǎn)與難點(diǎn) 　　生活中的聲音有很多，要感受音的高低，區(qū)分出音的強(qiáng)弱，這首先應(yīng)該引導(dǎo)在生活中尋找，本教材的重點(diǎn)就是引導(dǎo)在感受樂(lè)曲、熟悉樂(lè)曲的基礎(chǔ)上區(qū)分音的高低和強(qiáng)弱，難點(diǎn)是區(qū)分音的高低、強(qiáng)弱后學(xué)習(xí)用樂(lè)器等表現(xiàn)出音樂(lè)的高低、強(qiáng)弱。 三、 準(zhǔn)備 　　1． 小鋼琴若干架讓感受音的高低。 　　2． 三角鐵和小鼓各一件。 　　3． 音樂(lè)磁帶《快樂(lè)之歌》。 　　4． 分類(lèi)圖片感受音的強(qiáng)弱。 5． 提供各種各樣的樂(lè)器，數(shù)量多一些。 　　注：《快樂(lè)之歌》的旋律應(yīng)在高音區(qū)，低音區(qū)分別出現(xiàn)而且有強(qiáng)弱之分。 四、 設(shè)計(jì)思路 　　能區(qū)分音的高低、強(qiáng)弱最主要的是在日常生活中感受，因此找來(lái)小鋼琴讓感受音的高低，找來(lái)許多許多卡片回憶各種聲音的強(qiáng)弱是相當(dāng)重要的，除此以外就要用不同的方式來(lái)表現(xiàn)音的高低和強(qiáng)弱。如運(yùn)用樂(lè)器，運(yùn)用四肢的活動(dòng)等等，通過(guò)多種形式就可以不斷感受、不斷表現(xiàn)，從而正確區(qū)分音的高低和強(qiáng)弱。 　　五、 活動(dòng)流程 角落活動(dòng)中感受音的高低和強(qiáng)弱——集體活動(dòng)中感受音的高低和強(qiáng)弱——角落中再次感受音的高低和強(qiáng)弱