人教版六上《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì).docx

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人教版六上《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞，理解“節(jié)奏、樂譜、抑揚(yáng)頓挫、呼喚、親昵、”等詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思。感受老人與海鷗之間的深厚感情。 4、體會(huì)老人對(duì)海鷗親人般的情感，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實(shí)，寫具體的。 【教學(xué)重點(diǎn)】 用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句感受老人與海鷗之間勝似親人般的真情厚意。 【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)老人對(duì)海鷗親人般的情感，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實(shí)，寫具體的。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字。 2、教師制作課件。（用PPT制作的課文中的重點(diǎn)句子、海鷗老人塑像圖） 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、課前準(zhǔn)備，檢查預(yù)習(xí) 1、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，動(dòng)物和人一樣，也有自己的愛憎、自己的情懷。只要我們付出了自己的愛，人與動(dòng)物也能和諧相處。這節(jié)課，老師將和你們一起走進(jìn)發(fā)生在昆明翠湖畔的一個(gè)真實(shí)的故事，走進(jìn)老人與海鷗的情感世界，去感受他們之間那真摯的情誼。（板書老人與海鷗）齊讀課題 2、檢查預(yù)習(xí)： （1）、同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文，下面，大家快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？ （默讀時(shí)要不出聲，速度快，讀后有思考，這是默讀的最佳狀態(tài)。） 誰來說說課文主要講了什么事？ （同學(xué)們很會(huì)預(yù)習(xí)，已經(jīng)了解了課文的主要內(nèi)容。課文就是寫了老人生前天天給海鷗送食，和海鷗相依相隨，以及老人死后海鷗為老人送行的感人事情。） （2）課文里面的詞語(yǔ)掌握得怎樣？一起來看，誰來讀？ （課件出示：餅干、撮嘴呼喚、抑揚(yáng)頓挫、親昵說話、嘖嘖稱贊、鳴叫、翻飛盤旋、扇動(dòng)翅膀、肅立不動(dòng)、白色旋渦） （指名讀——齊讀強(qiáng)調(diào)“旋”的讀音） （3）讀著這些詞語(yǔ)，聯(lián)系課文內(nèi)容，你的眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面？ （第一組描寫的是老人在翠湖邊喂海鷗的情景。 第二組寫的是老人的遺像放在翠湖邊上時(shí)海鷗的一些表現(xiàn)） （4）、文章就是寫了這樣兩個(gè)場(chǎng)景（板書：老人喂海鷗，海鷗送老人） 當(dāng)我們拿過比較長(zhǎng)的文章時(shí)，就可以用這種抓文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，來梳理出文章的脈絡(luò)，了解文章的寫作順序。 二、品讀體驗(yàn)，隨文得法 （一）感受送別 1、課文中的這兩個(gè)場(chǎng)景，讓你們最意想不到的是哪一個(gè)場(chǎng)景？(生：是海鷗送別老人) 老師在第一次閱讀課文時(shí)，感受和你們是一樣的，在安放老人遺像的地方，海鷗們的舉動(dòng)太讓人驚異了。 2、課文是怎樣描寫這個(gè)場(chǎng)景的呢。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文15—17自然段，找出描寫海鷗們舉動(dòng)的句子。 反饋交流找到的句子。 生①：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。 讀者要想感動(dòng)聽眾，最好的方法就是用心去讀。 誰再來讀。（帶著自己的體會(huì)再去讀的時(shí)候，就一定能夠讀好。） 生②：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。 讀了這句話的時(shí)候，你有什么體會(huì)? 生③：過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行，它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。 （是呀，這是多么令人意想不到呀?。? 生④：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。 你從中，體會(huì)到了什么？ 邊讀邊想象，想象之后就能說出自己的感受。這就叫想象畫面。（板書：想象畫面） （二）走進(jìn)老人 １、同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？ ２、是呀，為什么會(huì)發(fā)生這樣的事，海鷗們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的舉動(dòng)，這位老人究竟為海鷗做過些什么？ 讓我們走進(jìn)老人的生前。再次默讀課文（1——13自然段），劃出老人喂食海鷗的語(yǔ)句，看看他的做法和常人有哪些不同？并把關(guān)鍵詞畫出來，可以邊讀邊作批注，寫下你的感受，待會(huì)兒我們交流。 ３、老人是怎樣給海鷗喂食的，誰來讀讀你畫的句子？ ①生：老人把餅干丁很小心地……（課文第三自然段）。 （課件出示：老人把餅干丁很小心地……呼喚。） 在上面這段話中，你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了老人和其他人喂海鷗的不同？ （預(yù)設(shè)：小心圍欄餅干丁退開一步） 小心：他為什么這么小心？ 一個(gè)很小心，使我們看到了老人對(duì)海鷗無微不至的關(guān)愛。 圍欄：其他人都是怎樣喂的？ 細(xì)心的孩子才會(huì)想到這樣的細(xì)節(jié)，放到圍欄上是方便海鷗來吃呀。 餅干?。簽槭裁匆娠灨啥?？ 多么細(xì)致，多么周到呀！ 退開一步：退開一步要干什么? ②讓我們?cè)賮睚R讀一遍這句話，讀出老人喂海鷗的與眾不同。 4、只要老人撮嘴呼喚，海鷗就會(huì)立刻──（應(yīng)聲而來。） 正是因?yàn)檫@熟悉和信任，才有了翠湖邊這獨(dú)特的風(fēng)景。 （出示：老人順著欄桿邊走邊放……有聲有色的樂譜。） ①那老人喂海鷗的節(jié)奏是怎樣的？（生：老人喂海鷗的節(jié)奏也是時(shí)而快時(shí)而慢的） 老人什么時(shí)候會(huì)快？什么時(shí)候又會(huì)慢呢？ （生：海鷗多的時(shí)候，老人就快。生：海鷗吃得快的時(shí)候，老人就快。） 什么時(shí)候又會(huì)慢呢？（生：海鷗吃得有些飽的時(shí)候就慢。） ②多有意思?。”砻嫔峡词呛ｚt依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放。我們?cè)賮碜x讀這句話。 （師創(chuàng)設(shè)情境，指名讀：放音樂《秋日私語(yǔ)》 海鷗來得多了，吃得快了，誰能歡快地來讀讀？ 海鷗吃得心滿意足，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。） 在這有聲有色的樂譜里，你仿佛聽到了什么？（生：海鷗的鳴叫。生：海鷗撲翅膀的聲音。） 除了海鷗的聲音你還能聽到什么？(生：老人的笑聲，他在呼喚海鷗的聲音)。 5、他是怎樣呼喚海鷗的，誰來讀一讀相關(guān)的段落？（生讀4段） ①平時(shí)，誰會(huì)親昵地喊你的名字呀?(爺爺奶奶爸爸媽媽) 也就是說，只有親人才會(huì)這么親昵， ②怎么理解“抑揚(yáng)頓挫”？（聲音有高有低，有長(zhǎng)有短，停頓轉(zhuǎn)折。） ③誰能學(xué)著老人來親昵地呼喚這些海鷗的名字？ ④誰能抑揚(yáng)頓挫地呼喚海鷗？ （這就是在呼喚，正是因?yàn)檫@親昵，才有了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景。） 同學(xué)們，文字傳遞給我們的信息，只有通過抓關(guān)鍵詞句的方法，才能夠激發(fā)我們豐富的想象。（師板書:抓關(guān)鍵詞句） (三)品味送別 1、老人僅僅只是一個(gè)冬天這樣來到翠湖邊給海鷗喂食嗎？（從哪里看出來的？） （出示：十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。）齊讀。 如果讓你用一個(gè)詞來形容老人與海鷗的關(guān)系，你最想說？（板書：親人） 2、十多年了，老人就這樣與海鷗相依相隨，可是有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第十天的時(shí)候，代替老人來到翠湖邊的是這張無聲的照片。 3、當(dāng)我們把照片放到翠湖邊的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了——（放音樂：《假如愛有天意》） （課件）（一群海鷗突然飛來──什么大事）誰來讀 我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一片空地，誰來讀（海鷗們急速──親屬。） 老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了十多個(gè)冬天的“兒女”們，誰再來讀（過了一會(huì)兒──白翼天使） 當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來，一起來讀（他們大聲鳴叫著──脫出身來） 4、鳥非草木，孰能無情。 那這到底是一位怎樣的老人呀？ 同學(xué)們，文中有一處描寫老人形象的語(yǔ)句，請(qǐng)找出來，讀一讀。 ①文中連用三個(gè)“褪色”，透過這三個(gè)褪色，你讀懂了什么？ ②老師搜集了一些關(guān)于老人的資料。（出示：海鷗老人”名叫吳慶恒，生前孤身一人。盡管每月的退休工資只有308元，但吳慶恒總要拿出一半錢來買餅干、面粉合著雞蛋喂海鷗，餅干一公斤要4.5元，一買就是幾公斤，而他自己一天只吃兩個(gè)饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜；他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢一包的香煙；他從不舍得坐5角錢一趟的公車，他每天走3個(gè)多小時(shí)從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗；他背上那個(gè)破破爛爛的布包里，裝著他沿途撿的、帶回家當(dāng)燃料的煤渣和樹枝，還有一瓶用舊飲料瓶裝著的茶水。） 老師來讀一讀，看看你能從中體會(huì)到什么？ (出示：是呀，褪色的是老人的衣著，永不褪色的是老人對(duì)海鷗那親如兒女的愛?。? 三、類比閱讀，領(lǐng)悟異同 人類愛護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物會(huì)回報(bào)以愛。但假如人類欺騙了動(dòng)物，他也就得不到動(dòng)物的信任了。拓展閱讀《軍犬黑子》一文。 要求：（1）、用較快的速度默讀《軍犬黑子》，思考：本文寫了一件什么事？ （2）、運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的想象畫面，抓關(guān)鍵詞句的方法，畫出令自己感受最深的地方，并簡(jiǎn)單寫寫體會(huì)。 1.生自讀學(xué)習(xí)。 2.小組交流。 3.全班交流。 四、實(shí)踐體會(huì)，學(xué)以致用 1、在老人與海鷗相處的這十幾年，這濃濃的愛，割舍不下的情，始終圍繞著他們。老人去世以后，他被昆明人不斷地追憶和懷念，認(rèn)為他代表了昆明人與紅嘴鷗和諧共處的精神，以及愛鷗護(hù)鷗的優(yōu)秀品質(zhì)，值得每一個(gè)市民學(xué)習(xí)。 在熱心市民的倡導(dǎo)下，如今的翠湖畔已立起了“海鷗老人”吳慶恒的塑像，（課件，音樂），一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，深情地望著空中，紅嘴鷗在他身邊飛舞環(huán)繞。讓我們牢牢地記住這位喂鷗的——老人，記住這樣一群懂得報(bào)恩的——海鷗。 2、這就是老人與海鷗的動(dòng)人故事。這篇文章是根據(jù)人類學(xué)家鄧啟耀的《寂寞鷗靈》改編的，感動(dòng)了無數(shù)人。我想我們?cè)诒桓袆?dòng)的同時(shí)，還應(yīng)該記住他的這句話。（課件：像海鷗老人這樣的人才可能學(xué)會(huì)包容,學(xué)會(huì)和他人、和萬物共同生活在這個(gè)世界上。） 布置作業(yè); ①第六單元我們學(xué)習(xí)了自己創(chuàng)作詩(shī)歌,課后同學(xué)們寫首小詩(shī)來懷念我們的海鷗老人。 ②閱讀原文《寂寞鷗靈》。 附板書： 老人與海鷗 老人喂海鷗抓關(guān)鍵詞句 海鷗送老人想象畫面 親人