初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計.doc

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基本信息 課題 人民教育出版社第十三章第四節(jié) 杠桿 作者及工作單位 江西省余干縣藍天實驗學(xué)校：虞曉鋒 教材分析 杠桿有是一個與生活聯(lián)系很緊密的知識，為我們在生活中找到一個最省力的方案。本節(jié)內(nèi)容分為三點：第一點杠桿，主要知識是杠桿的五要素，且通過這點的學(xué)習(xí)重新認識杠桿，知道生活中有哪些領(lǐng)域應(yīng)用到杠桿；第二點杠桿的平衡條件，內(nèi)容是探究杠桿的平衡條件，通過學(xué)生自主地實驗，在實驗中得出杠桿的平衡條件，同時更能體會到實驗中需要注意的地方；第三點杠桿的應(yīng)用，內(nèi)容是杠桿的分類和生活中的應(yīng)用。本節(jié)重點是通過實驗探究得出杠桿的平衡條件。 學(xué)情分析 老師在講述杠桿力臂的畫法時需要耐心、細心；同時重視學(xué)生的積極練習(xí)，從而能解決本節(jié)內(nèi)容的難點。本節(jié)內(nèi)容與生活中的實際應(yīng)用聯(lián)系非常緊密，是學(xué)習(xí)物理后應(yīng)用到生活中又一個有力的證明，能通過學(xué)習(xí)知識，解決生活中的問題，從而可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 教學(xué)目標(biāo) 認識什么是杠桿，知道杠桿的平衡條件，應(yīng)用杠桿的平衡條件解決實際問題。 教學(xué)重點和難點 重點：1.杠桿的概念；2.探究杠桿的平衡條件。 難點：通過畫杠桿的示意圖進行杠桿的分類。 教學(xué)過程 （教學(xué)過程的表述不必詳細到將教師、學(xué)生的所有對話、活動逐字記錄，但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖很清楚地再現(xiàn)。） 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計意圖 1.導(dǎo)入新課 播放我們周圍中的各種各樣的機械，問題：它們中的基本元素師什么？ 1、有的機械簡單，有點機械復(fù)雜；2、有一種共同的地方——杠桿。 一是以視頻方式導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，二是使學(xué)生快速明確明白本節(jié)的主要內(nèi)容。 2.新知學(xué)習(xí)（1） 杠桿有哪些要素？其中杠桿的力臂是怎樣畫的？ 1、得出杠桿的五要素，2、自己嘗試畫出動力臂和阻力臂。 明白杠桿的五要素，掌握力臂的畫法。 新知學(xué)習(xí)（2） 探究杠桿的平衡條件 讓學(xué)生自己依據(jù)相應(yīng)的材料動手探究實驗 知道杠桿平衡的條件是什么 新知學(xué)習(xí)（3） 讓學(xué)生閱讀課本66頁，拋出問題：杠桿有哪些應(yīng)用？ 學(xué)生自己得出省力或省距離的作用 讓學(xué)生感知在很多領(lǐng)域都有杠桿的應(yīng)用。 3.鞏固練習(xí)（1） 畫出生活中杠桿的模型，讓學(xué)生畫出力臂 在草稿紙上練習(xí) 鞏固并正確地找出杠桿的力臂。 鞏固練習(xí)（2） 板書一道關(guān)于計算力或力臂 學(xué)生進行自主地演算。 進一步掌握杠桿的平衡條件 4.總結(jié)并布置作業(yè) 告知作業(yè)題 學(xué)生自主總結(jié) 回顧本堂課的知識。 板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書） 一、 杠桿的概念及五要素， 二、 探究杠桿的平衡條件 結(jié)論：動力*動力臂=阻力*阻力臂 三、杠桿的應(yīng)用： 學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計 設(shè)計評價方案，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。另外，也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進行評價。 1、 自主學(xué)習(xí)、探究能力評價 2、 隨堂聯(lián)系評價 3、 作業(yè)評價 教學(xué)反思 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念，本堂課的重點讓學(xué)生自主地探究“杠桿的平衡條件”，進行合作的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在動手的過程中不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。我只要引導(dǎo)他們質(zhì)疑、聯(lián)系和探究。難點是力臂的畫法及利用知識解決實際問題，或許這堂課可以不要讓學(xué)生討論“新知學(xué)習(xí)3 ”，這樣可能能更好的讓學(xué)生有更多的時間探究平衡條件和鞏固難點。再者就是重視課后聯(lián)系的反饋，它能讓自己指明下堂課學(xué)習(xí)的方向。最后向各同行們求教和指點。