《甜甜的泥土》課堂方案設計.doc

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《甜甜的泥土》課堂方案設計 學校名稱：北京第十九中學 課程名稱：語文 內容主題：《甜甜的泥土》 教材版本：蘇教版 教師姓名： 吳晶 教齡： 20 上課 年級 初二 學科 語文 主題 《甜甜的泥土》 指導教師 吳晶 課時 2課時 課型 問題發(fā)現(xiàn)評價課 問題解決評價課 上課時間 2014年 學 習 目 標 1．知識與能力：學會抓住關鍵詞句理解文章的內容和人物的感情；培養(yǎng)學生自主、合作和探究學習的能力。 2．過程與方法：①自己預習課文，找出疑難嘗試解答。②同伴探討，小組研究，全班討論，解決疑難問題。 3．情感態(tài)度價值觀：通過閱讀和理解，讓學生感受到母愛的深沉偉大，學會珍惜母愛，珍惜親情。 重 點 難 點 重點：理清文章線索，把握文章主要內容、學會抓住關鍵詞句理解文章的內容和人物的感情；培養(yǎng)學生自主、合作和探究學習的能力。 關 鍵 問 題 學習學會抓住關鍵詞句理解文章的內容和人物的感情 學 習 方 法 1、朗讀學習法：讓學生在反復朗讀重點段落、討論中把握文意。 2、“六字訣”讀書法，讓學生深入文本，解決基礎詞句問題，初步了解各段大意、文章結構、文章主題。 3、質疑點撥法：質疑討論挖掘文中詞句的深層含義。 4、小組合作學習法：小組討論解決《問題解決評價單》上的問題。 5、交流展示法：各小組展講問題答案。 教 學 準 備 教師準備： 1、深入鉆研文本內容 2、搜集相關資料。 3、《學習方案設計》、《問題導讀——評價單》、《問題解決評價單》 4、組本教研。 學生準備：結構化預習。 課堂學習過程設計（第一課時） 程序 時間 創(chuàng)設 情境 教師行為 期望的學生行為 創(chuàng)設情境 目標呈現(xiàn) 2-3 分 鐘 創(chuàng)設 語言 情境 （旁白） 一、 1、導入：背景音樂《世上只有媽媽好》 一曲《世上只有媽媽好》唱出了天下子女的心聲。“有媽的孩子像塊寶，沒媽的孩子像根草”，母愛，對有的人來說是那么的唾手可得，而對有的人來說卻是那么的遙不可及。今天，我們就一同來感受小小說《甜甜的泥土》中感人至深得母愛。 2、指導學生理解學習目標（見《導讀評價單》）。 1、激發(fā)興趣，走進文本。 2、理解本課學習目標。 自主學習 結構預習 20 分 鐘 創(chuàng)設 閱讀 與思 考情 境。 （旁白）理解目標后，我們來開始進行結構化預習。 1、指導學生應用“查、劃、寫、記、練、思” 進行結構化預習。 2、教師采取三定“123”策略，巡視各組。 （旁白） 請大家閱讀全文，用紅色筆劃出生字詞， 利用工具書自主解決字詞問題。（5分鐘） 請同學們再讀一遍課文，劃分文章層次，簡要歸納段落大意（5分鐘）。 請再讀文章，劃出你認為的生動的語句，在句子旁做批注，想到什么就寫什么。（5分鐘） 請結合課后習題閱讀文章提出自己的疑問。 1、學生能夠反復閱讀課文，走進文本，走進作者，走進編者，完成結構化預習。 2、把發(fā)現(xiàn)的問題，寫在《問題發(fā)現(xiàn)單上》。 預習評價 合作討論 10- 12 分 鐘 深度 預習 合作 交流 （旁白）剛才同學們在結構化預習中很投入，為了幫助大家更好地結構化預習，請大家完成《問題導讀——評價單》，并合作評價。請大家用10分鐘獨立完成，再用2分鐘合作評價（參考標準答案）。再用2分鐘整理數(shù)據(jù)。 1、教師在組間巡回檢查指導，及時掌握學生的自主學習的情況。 2、教師參與學生討論，根據(jù)情況進行指導。 3、重點關注 同學。 1、學生完成《問題導讀——評價單》。 2、學生對完成的《導讀評價單》合作評價。 3、學科長統(tǒng)計本組數(shù)據(jù)、學科助理收集整理評價數(shù)據(jù)。 4、學生主動與同伴交流討論。 小組展評 合作探究 5 分 鐘 創(chuàng)設 交流 與表 達情 境 （旁白）同學們預習的真認真啊，現(xiàn)在把大家之前記下的疑問在小組內交流，合作解決。 1、教師在小組間巡回指導。 2、教師和學術助理認真傾聽學生交流，搜集共 性問題。 1、學生在小組內有序 發(fā)言，運用“12345+2”策略討論交流。 2、學科長積極發(fā)揮組織作用。 3、學生能在同伴交流時，認真傾聽，解決問題，生成小組共性問題。 歸納共性 生成問題 2-3 分 鐘 創(chuàng)設 交流 與表 達情 境 （旁白）經(jīng)過認真地討論和思考，同學們對預習中的問題進行了深入地研究。請大家把仍未解決的問題整理在《問題生成單》上，上交學科助理。 1、教師采取問題生成策略，指導學生整理問題，重點發(fā)現(xiàn)有價值、有代表性的問題，。 2、對 進行評價指導。 1、學生在獨立思考、合作的基礎上整合問題。 2、將有價值的問題記錄在《問題生成單》相應位置。 3、學術助理在組間記錄。 課堂學習過程設計（第二課時） 程序 時間 創(chuàng)設情境 教師行為 期望的學生行為 創(chuàng)設情境 呈現(xiàn)問題 1-3 分 鐘 創(chuàng)設 語言 情境 （旁白）經(jīng)過討論，我們班同學生成了非常有價值的問題，請大家看黑板，并將班級問題記錄在《問題解決評價單》上，我們一起來合作探究。 1、 學科助理將問題抄寫在小黑板上。 2、 學生記錄問題。 自主學習合作討論 5-8 分 鐘 創(chuàng)設 思考 合作 情景 1、教師在小組間巡回指導。 2、對 進行評價指導。 1、學生自主探究問題。 2、學生小組內合作討論交流問題。 3、做好分工準備展講。 展示交流 規(guī)范評價 20 分 鐘 創(chuàng)設 班級 合作 展示 情境 1、 教師主持學生展示交流。 2、 特別關注 。 3、 規(guī)范、指導學生展講。 1、 學生熱情參與，積極展示自己的見解。 2、 其他同學認真傾聽，提出質疑、補充、點評。 3、 學生將答案要點記錄在《問題解決評價單》上。 問題訓練 合作指導 5-8 分 鐘 創(chuàng)設 訓練 情境 （旁白）剛才同學們在問題解決過程中很投入，為了幫助大家更好地鞏固問題，請大家完成《問題訓練評價單》，并合作評價。請大家用5分鐘獨立完成，再用2分鐘合作評價（參考標準答案）。再用2分鐘整理數(shù)據(jù)。 1、教師在組間巡回檢查指導，及時掌握學生的訓練情況。 2、教師針對學生存在的問題進行指導。 3、重點關注 。 1、學生完成《問題訓練——評價單》。 2、學生對完成的《問題訓練評價單》合作評價。 3、學科長統(tǒng)計本組數(shù)據(jù)、學科助理收集整理評價數(shù)據(jù)。 4、學生主動與同伴交流討論。 總結概括 提升意義 2 分 鐘 創(chuàng)設總結情境 （旁白）請大家談談這節(jié)課的收獲。 1、教師引導學生說出自己的收獲或感受。 1、 學生談自己學習后的體驗。 附件：1、《問題導讀評價單》 2、《問題解決評價單》 《甜甜的泥土》問題導讀——評價單 設計人： 吳晶 審核人： 胡愛民 序號： 班級： 姓名： 組名 學習目標 1．知識與能力：學會抓住關鍵詞句理解文章的內容和人物的感情；培養(yǎng)學生自主、合作和探究學習的能力。 2．過程與方法：①自己預習課文，找出疑難嘗試解答。②同伴探討，小組研究，全班討論，解決疑難問題。 3．情感態(tài)度價值觀：通過閱讀和理解，讓學生感受到母愛的深沉偉大，學會珍惜母愛，珍惜親情。 重點 難點 重點：理清文章線索，把握文章主要內容、學會抓住關鍵詞句理解文章的內容和人物的感情；培養(yǎng)學生自主、合作和探究學習的能力。 知識鏈接 作者和寫作背景介紹 無 預習評價 問題一、讀準下列詞語 黯（n ）淡 慍（yn）色 踉蹌（ling qing ） 饃（m） 驀地（m d） 吮（shǔn） 滲（shn）入 蹭（cng） 呆滯（zh）愣怔(lng zheng)涮(shun)凈 暈眩（yūn xun） 問題二、整體感知課文，獨立完成思考題 1、 請同學用一兩句話概括地說一下小說給我們講了一個怎樣的故事。 2、找出你認為令你感動的語句，有感情地讀出來，并說明理由。 3、 小說寫了哪幾個人物？主要寫誰？ 4、對于文章中的人物，你喜歡誰或最討厭誰？為什么？ 我的問題 學習評價 自我評價 小組長評價 同伴評價 學科長評價 學術助理評價 請參考以下幾項內容： 1、完成單子情況 2、主動幫助同伴 3、主動展講 4、主動補充與質疑 5、紀律情況 《老山界》問題解決——評價單 設計人： 吳晶 審核人： 胡愛民 序號： 班級： 姓名： 組名 學生生成問題 教師預設的問題 各位同學，請再次閱讀文本，在單位時間內進行系統(tǒng)思考后，完成下列題目，并在小組內充分交流，經(jīng)過合作探究后，準備多元化展示。 問題一、親生母親居然不知道兒子在幾年級？你說她稱職嗎？盡了做母親的責任了嗎？ 師質疑：B、就沒有人說傳達室的老頭嗎？我覺得他挺討厭的，因為他對王小亮的媽媽的態(tài)度十分不好，他太沒有人情味了。你們認為是不是？ 他開始對王小亮的媽媽態(tài)度不好，是對她有所誤會，同時也說明他的責任心強。而且他在不知道王小亮是幾年級幾班的學生的情況下，在下午就把糖糖交到了王小亮的手里，這中間要費多少周折?。∵@說明他也是有愛心的人。 師提示：王小亮的親媽、老師、同學和傳達室的老頭都熱愛關心和同情小亮，而小亮的爸爸和他的后媽卻虐待小亮，雙方對小亮的態(tài)度形成了鮮明的對比。 問題二、讀了文章之后，你認為王小亮是幸運的，還是不幸的？為什么？ 問題三、那泥土為什么是甜絲絲的？體會結尾的妙處。 提示：王小亮從泥土中感受到了愛，所以心里甜絲絲的。這個“甜”是心里的甜，而不是嘴里的甜。 問題四、能不能再抓住“泥土”這個詞去深入挖掘一下這句話的含義？想一想，“愛”和“泥土”有什么聯(lián)系？ 提示:泥土隨處可見，像征著愛無處不在，無處不有。泥土寬闊得看不到邊，像征著愛像泥土一樣寬廣。泥土深不見底，像征愛像泥土一樣深厚。泥土能滋養(yǎng)萬物，愛能滋潤人的心田。這樣理解才算真正領悟了這句話的深刻含義，也才是真正理解了作者的寫作意圖。 奶糖融化變?yōu)樘鹛鸬哪嗤?，奶糖又凝聚了母親、老師、同學以及好心人對自己的關心和幫助，甜到了心里。大地寬廣厚實，這種種愛猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。 問題五、讀了這篇文章，你們心里一定有很多話想說吧。假如你是王小亮，你會對你的媽媽說些什么話？ 完成評價 自我評價 同伴評價 小組長評價 學科長評價 學術助理評價 1、完成單子情況 2、主動幫助同伴 3、主動展講 4、主動補充與質疑 5、紀律情況