《給動物分類》教學(xué)設(shè)計

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1 給動物分類 教學(xué)設(shè)計 嘉善縣逸夫小學(xué) 唐玉珍 教材簡析 本課將嘗試引導(dǎo)學(xué)生對前 5 課認(rèn)識和研究的動物進(jìn)行分類練習(xí) 分類是認(rèn) 識事物的基本方法 在認(rèn)識和觀察 研究了一定數(shù)量的動物后 對動物進(jìn)行分 類 既可以促使學(xué)生認(rèn)識動物的多樣性 還可以幫助學(xué)生更細(xì)致地觀察動物的 特征 加深對分類對象特征的認(rèn)識 按照鳥類 昆蟲 魚類等標(biāo)準(zhǔn)分類是 3 4 年級的學(xué)習(xí)目標(biāo) 因此這節(jié)課的 分類練習(xí)不是動物形態(tài)學(xué)上的分類 而是以前 5 課學(xué)習(xí)和認(rèn)識的動物為研究對 象 由學(xué)生自主確定分類標(biāo)準(zhǔn) 進(jìn)行分類練習(xí)活動 重點在于培養(yǎng)學(xué)生的比較 辨別和歸類能力 在分類的過程中 學(xué)生運用前面對動物形態(tài)觀察時的發(fā)現(xiàn) 同時也是對動物特征的再一次觀察 認(rèn)識和提升 本課 單元總結(jié) 部分 需 要學(xué)生回憶動植物的共同特點 初步感知動物和植物都是有生命的 教材提供 了 10 種動物的圖片 為體現(xiàn)動物的多樣性 教師可適當(dāng)增加一些學(xué)生熟悉的動 物的圖片 學(xué)生分析 學(xué)習(xí)本單元前的一年級學(xué)生 已經(jīng)能夠在無提示的情況下 依據(jù)生存環(huán)境 食性 外部特征等對動物進(jìn)行分類 但在昆蟲 軟體動物等生物學(xué)分類發(fā)展上 缺乏認(rèn)知支撐 因此教師要清楚 教材并不是要求學(xué)生以動物分類學(xué)為標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)和開展分類活動的 學(xué)生要給動物分類 必須建立在了解分類對象特征的基礎(chǔ)上 通過前 5 課 的學(xué)習(xí) 學(xué)生已經(jīng)了解了一些動物的基本特征 并能通過觀察 比較 說出動 物的某些共同特征 本課分類教學(xué)再次讓學(xué)生運用觀察與思考的能力 并以此 確定標(biāo)準(zhǔn) 進(jìn)行分類活動 在分類活動的過程中 再次感受到地球上存在不同 的動物 不同的動物具有不同的特征 動物具有多樣性 從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和 研究動物的熱情 考慮到一年級學(xué)生的認(rèn)知特點 他們還沒有書寫動物名字的 能力 因此需要教師指導(dǎo)學(xué)生采用編序號的方法來進(jìn)行分類 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)知識的目標(biāo) 2 1 大自然中生活著許許多多動物 動物具有多樣性 2 動物之間有相同點和不同點 可以根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類 3 知道按照不同的標(biāo)準(zhǔn) 可以得到不同的分類結(jié)果 科學(xué)探究目標(biāo) 1 能根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)給動物進(jìn)行分類 在分類過程中 體會動物的異同 感受動物的多樣性 2 能與同學(xué)討論并形成多種分類標(biāo)準(zhǔn) 3 通過分類活動 不斷完善自己對動物的認(rèn)識 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1 愿意傾聽并分享他人的分類依據(jù)和結(jié)果 2 樂于表達(dá) 講述自己的分類觀點 科學(xué)技術(shù) 社會與環(huán)境目標(biāo) 認(rèn)識到動物具有自身獨特的特征 體會生物的多樣性 教學(xué)重難點 重點 確定動物分類的標(biāo)準(zhǔn) 把動物分成兩類 難點 按不同的標(biāo)準(zhǔn)給動物進(jìn)行分類 感受動物的多樣性 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生 每組 1 套教科書中 10 種動物的彩色卡片 學(xué)生活動手冊 教師 1 套教科書中 10 種動物的彩色大卡片 課件 班級記錄單等 教學(xué)過程 一 聚焦新課 1 課件出示一些常見動物的圖片 提問 你認(rèn)識這些動物嗎 學(xué)生說出動 物的名字 2 教師小結(jié) 大自然中生活著許許多多的動物 為了便于研究 科學(xué)家對 動物進(jìn)行了分類 板書 給動物分類 二 給動物分類 一 給動物卡片編號 1 依次出示動物卡片 提問 這些動物你認(rèn)識嗎 請學(xué)生說說動物的名字 并簡要說說該動物有什么特點 2 給這些動物卡片編號 3 教師 為了便于分類和交流 我們統(tǒng)一給動物卡片編上號 教師示范 在狗卡片上標(biāo)上 號 蝴蝶卡片上標(biāo)上 號 雞卡片上標(biāo)上 號 蛞蝓卡片上標(biāo)上 號 螞蟻卡片上標(biāo)上 號 金魚卡片上標(biāo)上 號 蝸牛 卡片上標(biāo)上 號 老虎卡片上標(biāo)上 號 喜鵲卡片上標(biāo)上 號 蛤卡片上標(biāo)上 號 投影展示在屏幕上 3 給學(xué)生分發(fā)卡片 學(xué)生參照屏幕統(tǒng)一給動物編號 二 給動物分類 1 分類活動 教師提問 你能給這些動物分類嗎 怎么進(jìn)行分類呢 引導(dǎo)學(xué)生做出如下回答 想要給動物分類 首先要確定分類標(biāo)準(zhǔn) 并且每 次分類只有一個標(biāo)準(zhǔn) 教師舉例 有的動物有腳 有的動物沒有腳 因此 我能確定一個分類標(biāo) 準(zhǔn) 有沒有腳 將有腳的狗 蝴蝶 雞 蛞蝓 螞蟻 蝸牛 老虎 喜鵲 蛤 歸為一類 邊說邊將這些動物卡片擺放到一起 將沒有腳的金魚歸為另一類 將金魚卡片放到另一邊 教師適當(dāng)解釋 蛞蝓和蝸牛的 腹足 是腳 蛤 的 斧足 也是腳 2 活動手冊填寫指導(dǎo) 將我們的分類方法及時記錄在活動手冊中 為了方便記錄 我們用編號來 代替動物名稱 我的分類標(biāo)準(zhǔn)是 有沒有腳 1 2 3 4 5 7 8 9 10 6 3 小組進(jìn)行動物分類活動 先商定分類標(biāo)準(zhǔn) 再進(jìn)行分類 分好后及時記錄在活動手冊上 然后思考 有沒有其他的分類方法 鼓勵小組內(nèi)記錄兩種或多種分類方法 三 交流研討 4 1 投影下展示匯報 先說一說你的分類標(biāo)準(zhǔn) 然后告訴大家你的分類結(jié)果 同一分類標(biāo)準(zhǔn)的同 學(xué)表達(dá)意見及建議 教師適當(dāng)修正補充 并將學(xué)生的匯報結(jié)果填寫在班級記錄 單上 2 小結(jié) 教師將學(xué)生的分類方法匯總到黑板上 小結(jié) 我們有哪些分類的方法 3 討論 每種分類的結(jié)果一樣嗎 從多種分類標(biāo)準(zhǔn)中感受動物的多樣性 四 歸納整理 1 學(xué)生回憶動物的共同特點 生活在一定的環(huán)境 會長大 會繁殖后代 需要吃食物 需要空氣 需要水 2 哪些特點植物也有 歸納動植物的共同特點 3 小結(jié) 可以從這些方面來說明動物和植物都是有生命的 板書設(shè)計 給動物分類 我的分類標(biāo)準(zhǔn)是 有沒有腳 我的分類標(biāo)準(zhǔn)是 是不是生活在水里 6 10 1 2 3 4 5 7 8 9 1 2 3 4 5 7 8 9 6 5 活動手冊使用 本課的活動手冊分為兩個部分 第一部分是 我的課堂活動記錄 確定一種分類標(biāo)準(zhǔn)給動物分類 把 編號寫到圓圈里 需要在課堂上完 成 學(xué)生給動物分類后 要及時記 錄在上面 分類標(biāo)準(zhǔn)可以指導(dǎo)學(xué)生 用 有沒有 會不會 是不是 等記錄 有的 會的 或 是的 歸為一類 沒有的 不會的 或 不是的 歸為另一類 鼓勵學(xué)生記錄兩種或 多種分類方法和分類結(jié)果 活動手冊的另一部分是拓展活 動 觀察螺螄或田螺 的活動可放 到課后 由于螺螄和田螺都是水生 動物 讓學(xué)生自然水域環(huán)境中觀察存在安全隱患 因此可讓家長幫忙去市場買 來放在水盆里觀察 建議學(xué)生將觀察到的螺螄和田螺畫一畫 想一想它可以按 哪個分類標(biāo)準(zhǔn)歸類