《尿的形成和排出》教學(xué)設(shè)計(jì)教案.doc

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《尿的形成和排出》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì) 通過回憶“血液”的組成和血漿的功能之一是運(yùn)輸代謝廢物等，由人體產(chǎn)生的廢物等必須得及時(shí)地排出體引入第五章“人體內(nèi)廢物的排出”；接著由學(xué)生總結(jié)出人體在生命活動(dòng)中產(chǎn)生的廢物種類，由我講解排泄和排遺的概念；再由排泄主要是以尿的形式進(jìn)行的來引入第一節(jié)“尿的形成和排出”。這樣的導(dǎo)入順其自然，合情合理。 二、新課教學(xué)的設(shè)計(jì) 1．制作flash動(dòng)畫“進(jìn)入腎臟的三管液體的流動(dòng)”及視頻資料“腎的結(jié)構(gòu)等”，引導(dǎo)學(xué)生從中獲取與腎臟相關(guān)的知識(shí)。由flash動(dòng)畫“進(jìn)入腎臟的三管液體的流動(dòng)”作出推想：⑴腎臟是形成尿的器官⑵尿液的形成與血液循環(huán)有關(guān)系 2．將課本中的資料分析分解為三分資料，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地去分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、作出假想、得出結(jié)論等。在其中培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力、抽象思維的能力等。這是突破本節(jié)難點(diǎn)的策略之一。 3．制作flash動(dòng)畫演示尿液形成的兩個(gè)過程“過濾與重吸收”，由此將抽象的問題具體化、形象化，這是突本節(jié)難點(diǎn)的策略之二。 4．教學(xué)內(nèi)容的順序更動(dòng)為：先講尿液的形成，再講尿液的排出，再總結(jié)出泌尿系統(tǒng)的組成。目的是合理安排時(shí)間，讓學(xué)生更多的時(shí)間獲取信息，更多的時(shí)間去分析數(shù)據(jù)，以便突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 三、鞏固練習(xí)和布置作業(yè)的設(shè)計(jì) 由于本節(jié)內(nèi)容量大，學(xué)生自始到終都處在教師的引領(lǐng)下積極地主動(dòng)地思考問題、分析問題和解決問題的狀態(tài)，實(shí)際用于練習(xí)的時(shí)間不多，故此環(huán)節(jié)我將之設(shè)為由學(xué)生對(duì)照板書進(jìn)行小結(jié)，教師則用彩色筆勾出重點(diǎn)的方式，然幻燈片顯示兩道思考題供學(xué)生課后思考。所設(shè)計(jì)的思考題，其中一道為理論聯(lián)系實(shí)際的題（見幻燈片7），另一道為拓展練習(xí)題（見幻燈片8），要求學(xué)生能夠靈活地將本節(jié)知識(shí)與上一章血液循環(huán)的內(nèi)容聯(lián)系起來。 [教學(xué)理念] 采用認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說的問題解決法進(jìn)行教學(xué)。即創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設(shè)或推想，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地接受信息，最大限度地發(fā)展學(xué)生的智能。在這種方式下學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是主動(dòng)的建構(gòu)新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，并將新舊知識(shí)相聯(lián)系而建構(gòu)起來的。學(xué)生的學(xué)習(xí)屬于接受式的探究學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和新舊知識(shí)的整合。是新課程所倡導(dǎo)的。 [教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)目標(biāo)： 概述尿液的形成和排出過程。 描述人體泌尿系統(tǒng)的組成。 能力目標(biāo)：在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并作出推想的過程中培養(yǎng)抽象思維能力。 通過資料分析培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力。 情感目標(biāo)：形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。 體驗(yàn)?zāi)I臟結(jié)構(gòu)的精巧，感悟生命的寶貴和人間的真情。 [教學(xué)重點(diǎn)] 尿的形成， [難點(diǎn)分析] 一、本節(jié)難點(diǎn)為：尿液是如何形成的。可分解為兩個(gè)難點(diǎn) 難點(diǎn)之一：腎單位——尿液形成的結(jié)構(gòu)和功能的單位 難點(diǎn)之二：尿液形成的兩個(gè)過程 二、難點(diǎn)的突破策略 1．制作視頻剪輯（見幻燈片3）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)腎單位的結(jié)構(gòu) 2．制作腎單位（見幻燈片4，設(shè)置為自定義動(dòng)畫），鞏固學(xué)生對(duì)腎單位的認(rèn)識(shí)。 3．設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)材料，通過資料分析二和三，得出尿液的形成經(jīng)歷了過濾和重吸收等兩個(gè)生理過程。 4．自制flash課件演示“尿液的形成”將過濾和重吸收兩過程形象化，便于學(xué)生接受。 [教學(xué)方法] 多媒體教學(xué)，問題解決法，講授法等 [課前準(zhǔn)備] 教師課件的制作，學(xué)生活動(dòng)材料的設(shè)計(jì)。 [課時(shí)安排] 1課時(shí) [教學(xué)過程] 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí)提問： 1．血液有哪兩部分組成？ 2．血漿的作用是什么？ 講授：人體產(chǎn)生的代謝廢物等必須得及時(shí)地排出體外。 學(xué)生思考并作答： 1． 血液有血細(xì)胞和血漿兩部分組成。 2．血漿可運(yùn)載血細(xì)胞，運(yùn)輸養(yǎng)料和代謝廢物。 提問引入 復(fù)習(xí)舊知識(shí)，準(zhǔn)備建構(gòu)新知識(shí)。 引入并板書： 第五章 人體內(nèi)廢物的排出 提問：人體在生命活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生哪些廢物？ 簡(jiǎn)單講解：排泄和排遺并比較兩者的不同。 講授：人體多余的水、無機(jī)鹽和尿素等主要是以尿的形式排出體外的。 學(xué)生思考后作答：多余的水、無機(jī)鹽、二氧化碳、尿素和食物殘?jiān)取? 引入并板書：第一節(jié) 尿的形成和排出 展示幻燈片2：腎的進(jìn)出口液體的流動(dòng)（為flash課件） 要求學(xué)生觀察思考并作答： 1．觀察腎動(dòng)脈和腎靜脈，根據(jù)你所學(xué)過的知識(shí)想像一下腎臟里血管的分布是怎樣的？血液是怎樣進(jìn)出腎臟的？ 2．你推測(cè)尿液的形成與血液循環(huán)有沒有關(guān)系？ 教師引導(dǎo)學(xué)生思考并作出推測(cè)。 教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)并對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià) 板書：腎臟 學(xué)生觀察、思考，從圖中獲取信息，并說出他們的感想。 回答、推測(cè) 學(xué)生觀察、想像并說出自已的推測(cè)。（腎動(dòng)脈—>腎內(nèi)小動(dòng)脈—>腎內(nèi)毛細(xì)血管網(wǎng)—>腎內(nèi)小靜脈—>腎靜脈）（腎內(nèi)分布著大量的毛細(xì)血管） 1．推測(cè)腎是形成尿的器官 2．推測(cè)尿液的形成與血液循環(huán)有關(guān)系。 新課教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取信息的能力。 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。 肯定學(xué)生的回答，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅 資料分析一：進(jìn)入腎的血液與尿液的比較 討論：1.比較尿液與血液的成分發(fā)生了什么變化?你診斷排尿主要排出哪些物質(zhì)? 2.你能作出何種推測(cè)? 學(xué)生思考,分析和比較 發(fā)現(xiàn)問題：尿液與血液的成分發(fā)生了變化，為什么會(huì)產(chǎn)生這種變化？ 作出假設(shè)：血液中的廢物被過濾下來形成了尿。 通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并作出假設(shè)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)也充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所給的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析和推理的能力， 通過所給的數(shù)據(jù)資料能夠發(fā)現(xiàn)問題并作出合理的推測(cè)。 提問：血漿中的物質(zhì)要被過濾下來，只有在哪一類血管中才能實(shí)現(xiàn)？為什么？ 要求學(xué)生回憶毛細(xì)血管適宜于過濾的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 提問：由此你又能作出何種推測(cè)？ 答：毛細(xì)血管 答：略。 進(jìn)一步作出假設(shè)：血漿中的部分物質(zhì)在腎臟的毛細(xì)血管處過濾形成了尿。 回憶已有的知識(shí)，為建構(gòu)下面的新知識(shí)即：“腎小球的濾過”作好基礎(chǔ)。 視頻資料展示腎的位置和腎單位的結(jié)構(gòu)等（見幻燈片3） 引導(dǎo)學(xué)生從視頻資料中捕捉信息：展播兩次請(qǐng)大家認(rèn)真記錄你所聽到和看到的？ 根據(jù)學(xué)生的描述板書：腎單位：腎小球、腎小囊和腎小管 提醒學(xué)生注意腎小球的結(jié)構(gòu)的特殊性。 設(shè)問：此處也是毛細(xì)血管，但有不同嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出腎小球這一結(jié)構(gòu)的特殊性？ 學(xué)生描述他們從視頻資料中所獲得的有關(guān)腎臟的知識(shí)。 請(qǐng)多位學(xué)生回答：略 發(fā)現(xiàn)問題：腎小球是毛細(xì)血管球，腎小囊壁只有一層細(xì)胞 教師一邊聽學(xué)生的描述，一邊及時(shí)將他們的描述與尿的形成相關(guān)的結(jié)構(gòu)板書下來。 充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)者的作用，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。 體驗(yàn)?zāi)I臟結(jié)構(gòu)的精巧 展示課件腎單位（見幻燈片4） 要求學(xué)生集體回答出腎單位的三個(gè)組成。 要求學(xué)生參照第81頁右邊的圖，思考腎單位內(nèi)血液流經(jīng)的血管。并請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)對(duì)照課件示意。 學(xué)生觀察并作答。 學(xué)生思考，討論，回答：入球小動(dòng)脈→腎小球→出球小動(dòng)脈→腎小管周圍的毛細(xì)血管→小靜脈→腎靜脈 一位學(xué)生代表上講臺(tái)對(duì)照課件示意。 培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：腎小球是毛細(xì)血管，這樣在腎單位中有幾處毛細(xì)血管？ 導(dǎo)入：當(dāng)血液流過腎小球時(shí)肯定發(fā)生了一些生理過程，究竟發(fā)生了些什么，讓我們從下面的一組數(shù)據(jù)中去分析尋找答案吧。 發(fā)現(xiàn)問題：有兩處毛細(xì)血管，都可能發(fā)生物質(zhì)的過濾。 創(chuàng)設(shè)使學(xué)生面臨矛盾和產(chǎn)生疑問的心境，以激起學(xué)生的探求心理和求知欲。引導(dǎo)學(xué)生積極思考作出推測(cè) 要求學(xué)生看資料分析二：腎小球血液與腎小囊中的液體的數(shù)據(jù) 引導(dǎo)學(xué)生分析 1．你發(fā)現(xiàn)腎小囊中有哪些物質(zhì)？腎小球的血液中又有哪些物質(zhì)？ 2．腎小囊中的液體只能來自 。 3．由此你推測(cè)腎小球和緊貼腎小球的腎小囊壁起何作用？ 學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論： 1．腎小囊中有水、無機(jī)鹽、尿素、葡萄糖、小分子蛋白質(zhì)等。腎小球的血液中有水、無機(jī)鹽、尿素、葡萄糖、蛋白質(zhì)和血細(xì)胞等 2．腎小囊中的液體只能來自腎小球中的血漿。3．由此推測(cè)腎小球和緊貼腎小球的腎小囊壁起過濾作用 提出明確的問題，有助于學(xué)生有目的地分析問題，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料分析的有效方法和途徑，能促進(jìn)學(xué)生提高分析問題的水平。 創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)問題：人體每天產(chǎn)生的腎小囊中的液體有150升，是不是都要排出體外呢？（提示150升相當(dāng)于300瓶礦泉水） 設(shè)問：腎小囊中的液體是不是就是我們將要排出的尿液了呢？ 講授：腎小囊中的液體又稱為原尿 板書：過濾→原尿 發(fā)現(xiàn)問題：腎小囊中的液體是不是就是我們將要排出的尿液了呢？ 學(xué)生分析、思考后回答問題：不是。原因之一：由資料分析一可知尿中不含葡萄糖，而腎小囊中的液體中含有；原因之二：每天排出150升是不可能的，否則人也將成了“木乃伊” 引入一個(gè)問題情境，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的原理，為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)略高于他們實(shí)際能力的問題，促使學(xué)生“跳一跳，夠一夠”去摘取它。 提出問題：那原尿中的大部分物質(zhì)如葡萄糖等又是怎樣回到血液中去的呢？ 設(shè)疑：你能推測(cè)出重吸收這一生理過程會(huì)發(fā)生在哪個(gè)結(jié)構(gòu)嗎？ 學(xué)生思考后作出假設(shè)：腎小囊中的液體即原尿中的大部分物質(zhì)肯定會(huì)被重新吸收回血液中了。 推測(cè)：原尿在下行的過程中會(huì)經(jīng)過腎小管，因?yàn)樗闹車ǚ植贾?xì)血管，所以在這兒可能發(fā)生物質(zhì)的重新吸收。 通過設(shè)疑讓學(xué)生在不知不覺中體驗(yàn)到人體結(jié)構(gòu)的精致，滲透人體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。 資料分析三：展示原尿與尿液的一組數(shù)據(jù)，要求學(xué)生思考比較找出不同點(diǎn)。 1．你發(fā)現(xiàn)尿液中沒有 和 ，說明了它們被全部重新吸收了。 2．你推測(cè)被重吸收回到血液中的物質(zhì)還會(huì)有 和 等。為什么？（提示學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)不僅要橫向比較，也要從縱向進(jìn)行比較。） 板書：重吸收→尿 比較兩組數(shù)據(jù)，找出不同，并回答： 1．你發(fā)現(xiàn)尿液中沒有葡萄糖和小分子蛋白質(zhì)，說明了它們被全部重新吸收了。 2．你推測(cè)被重吸收回到血液中的物質(zhì) 還會(huì)有大部分水和部分無機(jī)鹽等。 學(xué)生得出結(jié)論：在腎小管處對(duì)原尿進(jìn)行了重吸收。 提出明確的問題，有助于學(xué)生有目的地分析問題，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料分析的有效方法和途徑，能促進(jìn)學(xué)生提高分析問題的水平。 通過提示學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)不僅要橫向比較，也要從縱向進(jìn)行比較。對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的分析方法上的指導(dǎo)，有助于提高學(xué)生的分析水平。 展示Flash課件尿形成的兩個(gè)過程（見幻燈片5） 請(qǐng)學(xué)生總結(jié)出尿的形成的兩個(gè)過程 學(xué)生觀看課件并進(jìn)行小結(jié) 通過動(dòng)畫展示尿的形成的兩個(gè)過程即過濾和重吸收，加深了學(xué)生的記憶，使抽象的生理過程形象化，是突破本節(jié)難點(diǎn)的點(diǎn)晴之筆。 講授：腎臟的重要性 舉例說明一個(gè)人若得了腎衰竭最有效的措施是進(jìn)行腎臟移植。2004年感動(dòng)中國(guó)十大人物之一田世國(guó)，就是他為他敬愛的母親捐獻(xiàn)了他的一個(gè)腎。 講授：腎臟不停地產(chǎn)生尿，最終是由輸尿管負(fù)責(zé)向下運(yùn)輸。 人每天每時(shí)每刻都有在產(chǎn)生尿，然而排尿卻是間斷的，為何？ 提問：排出尿有什么意義？ 推測(cè)有輸送尿的管子即輸尿管 推測(cè)有暫時(shí)貯存尿的結(jié)構(gòu)即膀胱。 學(xué)生回答：略 讓學(xué)生感悟生命的寶貴，感悟人間的真情。 展示課件泌尿系統(tǒng)的組成。（見幻燈片6） 學(xué)生回答出人的泌尿系統(tǒng)的組成 要求學(xué)生小結(jié)本堂課的內(nèi)容 學(xué)生對(duì)照板書進(jìn)行小結(jié) 鞏固小結(jié) 思考：肝細(xì)胞產(chǎn)生的尿素分子，將經(jīng)過哪些結(jié)構(gòu)才能隨尿液排出體外？（提示：結(jié)合血液循環(huán)和本節(jié)知識(shí)進(jìn)行思考）（見幻燈片7、8） 布置作業(yè)：完成課后練習(xí)和基礎(chǔ)訓(xùn)練 布置作業(yè)：作業(yè)布置難易適中，難題留作思考，下節(jié)課作答。 小結(jié)與反思 這一節(jié)課是本人于5月24日在全市上的一節(jié)初一新教材研究課。 聽課的許多教師給予了較好的評(píng)價(jià)。在此我僅談一談我在準(zhǔn)備這一節(jié)課的過程中的收獲和產(chǎn)生的困惑。 1．收獲 收獲之一：將我在師大所學(xué)的Flash制作用于教學(xué)實(shí)踐中，由此我制作了一系列的教學(xué)課件，如肺內(nèi)的氣體交換、尿的形成等，收益匪淺，頗有成就感。 收獲之二：對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)更上一層樓。例如在教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性、如何讓學(xué)生思維活躍起來、如何引導(dǎo)學(xué)生積極有效地活動(dòng)等。 2．困惑：我認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是本著培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力的，然而若要真正落實(shí)下去，一堂課的時(shí)間會(huì)被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，我們將無暇顧及書后的練習(xí)，即使有的課時(shí)間充裕，但也無法顧及大容量的生物基礎(chǔ)訓(xùn)練上的題目。然而為了應(yīng)付會(huì)考，我們教師不得不占用那可憐的有限的課時(shí)，戰(zhàn)勝本應(yīng)屬于學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)間，要知道我們的教師幾乎是在馬不停蹄地趕呀、追呀，喘不得一口氣。我深深地感到落實(shí)素質(zhì)教育可真難呀，我們教師將任重而道遠(yuǎn)，但我無愿無悔，因?yàn)槲覠釔劢逃? 附2：學(xué)生活動(dòng)材料 資料分析一 主要成分 腎動(dòng)脈的血液（g/100ml） 尿液（g/100ml） 水 90 96 蛋白質(zhì) 8 0 葡萄糖 0.1 0 無機(jī)鹽 0.72 1.1 尿素 0.03 1.8 血細(xì)胞 若干 0 思考： 比較尿液和進(jìn)入腎的血液的成分的變化，你認(rèn)為排尿主要排出了哪些物質(zhì)？ 資料分析二 主要成分 腎小球中的血液（g/100ml） 腎小囊中的液體（g/100ml） 水 90 98 蛋白質(zhì) 8 0.03 葡萄糖 0.1 0.1 無機(jī)鹽 0.72 0.72 尿素 0.03 0.03 血細(xì)胞 若干 0 　1．腎小囊中的液體只能來自。 2．你發(fā)現(xiàn)腎小囊中有哪些物質(zhì)？ 3．由此你推測(cè)腎小球和緊貼腎小球的腎小囊壁起 作用。 資料分析三 主要成分 腎小囊中的液體（原尿） （g/100 ml） 尿液中（g/100 ml） 水 98 96 蛋白質(zhì) 0.03 0 葡萄糖 0.1 0 無機(jī)鹽 0.72 1.1 尿素 0.03 1.8 1．你發(fā)現(xiàn)尿液中沒有中 和 ，說明了它們被全部重新吸收了。 2．你推測(cè)被重吸收回到血液中的物質(zhì)還會(huì)有 和 等。為什么？