人教版小學語文一年級下冊《柳樹醒了》教案及反思.doc

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1、柳樹醒了 學習目標： 1、認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。 2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。 3、能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。 4、主動收集積累春天的詞語。 5、認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產(chǎn)生好奇，激發(fā) 學生了解、觀察大自然的興趣。 教學重點：在理解課文內(nèi)容的基礎上，背誦課文。 教學難點：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。 教學過程： 第一課時 （一）激趣，引入新課 1.小朋友，你們喜歡春天嗎？ 板書“春”字，說說你看見這個字想到什么？ （二）初讀，了解短文 1. 同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們在干什么?（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。） 師總結(jié)：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學們打開書讀一讀課文第1課。借助拼音，讀準字音。 2．出示字詞卡片，反饋讀音。(1) 板書課題：1.柳樹__了 (2) 誰來讀課題，柳樹怎么啦?(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補題后讓這位學生帶著大家再讀課題) (3) 除“醒”字外，你們還會認兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請看字卡。(老師出示字卡，請學生讀字并組詞) 　二、初讀，掌握字詞 　　1．師范讀，學生欣賞老師配樂朗誦。說說課文寫了春天的什么景物？ 　　2．借助拼音自讀課文，邊讀邊標出生字、生詞。 　　3．哪些生字是你的老朋友呢？大聲讀給大家聽。 　　4．你用什么好辦法記住它們？ 　　（1）偏旁識字：枝，梳，梢 　　形近字比較：耍一要（耍字比要字少一筆） 　　換偏旁：操──澡 　　熟字加偏旁：醒，軟，雷 　?。?）同桌互相讀生字，比比誰讀得準。教師強調(diào)“澡”讀平舌音，“枝，樹，梢，?！弊x翹舌音。 　?。?）小組比賽認讀生字。 　?。?）做“一字開花”游戲。 　?。?）讀詞卡（學生當小老師領讀） 　　打雷　雷雨　樹枝　樹梢　　軟和　梳洗　玩?！√K醒 3．分節(jié)讀文，了解內(nèi)容。 (1)讀第一節(jié)，說說你知道了什么?(春雷跟柳樹說話，柳樹就醒了) 教師板書：說話醒了。①柳樹在誰的幫助下醒了？(春雷)教師板書：柳樹春雷。②春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節(jié)嗎? (2)春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦?分小組學習第二、三、四小節(jié)。 ①以小組形式匯報，老師板書：春雨 洗澡 柳枝 軟了、春風 梳頭 柳梢 綠了、春燕 捉迷藏 柳絮 飛了。 （3）春天里的景物那么可愛，讓我們一起讀讀最后一個小節(jié)，看看著急了的柳樹在干什么? ①齊讀第五小節(jié)。 ②請同學說一說又知道什么啦?教師板書：柳樹玩耍小朋友長高了。③哪些同學愿意跟柳樹做朋友站起來，看著板書背一背。 （4）同學們，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了，還有什么也醒了 （5）春天真的是太美了，讓我們再欣賞這美麗的圖畫，讀一讀課文吧!(自由讀)。 (三)鞏固生字，寫好字 1．看板書再讀詞。 2．指導書寫 ①同學們，這節(jié)課我們要寫好兩個相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個字？ ②這兩個字的偏旁誰認識?(言字旁)。 ③寫言字旁時第一筆點起筆不能太低，橫要向上斜一點，折要向左斜一點，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。 ④描紅。 ⑤自己練寫，老師巡視。 ⑥成果展示。 (四)課堂作業(yè)設計 1、背誦課文 2、寫好“說、話”兩個字。 第二課時 (一) 復習 1．開火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍。 2．完成課后說一說。 3．請同學領讀詞語：(老師出詞語，同學領讀)。 （二）讀背課文：指名分小節(jié)朗讀課文，學生齊背。 （三）實踐活動。仿照課文編詩句，說一說。 （四）指導寫字 1、學生觀察，說說怎樣才能寫好這些字。 2、教師范寫。 3、學生書寫，師生評議。 （五）課堂作業(yè)設計 1 、完成練字作業(yè)。 2 、詞語連線練習 春雷 說話 柳樹 醒了、春雨 洗澡 柳枝 軟了、春風 梳頭 柳梢 綠了、春燕 捉迷藏 柳絮 飛了、柳樹 玩耍 小朋友 長高了 板書設計： 1 柳樹醒了 春雷 說話 柳樹 醒了、春雨 洗澡 柳枝 軟了、春風 梳頭 柳梢 綠了、春燕 捉迷藏 柳絮 飛了、柳樹 玩耍 小朋友 長高了 教學反思： 《柳樹醒了》是一篇優(yōu)美的兒童歌謠，學生極易朗朗上口，所以上這樣的課文應該是生動而活潑的。在這節(jié)課的開頭，我采用了一個一字開花的游戲來揭示課題，使學生激發(fā)學習的興趣，而后播放錄音，優(yōu)美而動聽的配樂朗讀使得學生陶醉其中，情感領悟也在逐漸滲透，可初步培養(yǎng)學生體會美、欣賞美、熱愛大自然的情操，之后讓學生根據(jù)大組來分配朗讀，引出要學習的生字詞，寓字于詞，會使學生掌握得更加快速，不足之處在于調(diào)控課堂的氛圍以及環(huán)節(jié)連接處的語言，希望在以后的教學中能加以改進。