說課稿人教版物理高中必修二《宇宙航行》.doc

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《宇宙航行》說課稿 尊敬的各位評委老師大家上午好，我是來應聘高中物理的1號考生，我今天說課的題目是《宇宙航行》。下面我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計這六個方面來展開我的說課。首先是說教材。 一、說教材 （一）教材的地位和作用 《宇宙航行》是人教版高中物理必修2第六章第五節(jié)的內容；本節(jié)課主要講述了人造衛(wèi)星的發(fā)射原理及人造衛(wèi)星的速度問題。前面學習了平拋運動、圓周運動、向心力等知識，為本節(jié)的學習做了很好的鋪墊，本節(jié)又為進一步的科學研究奠定了堅實的基礎，因此，學好本節(jié)課具有非常重要的意義。 （二）教學目標 依據課程標準，對教材分析之后制定了如下三維教學目標： 知識與技能目標：理解人造衛(wèi)星的發(fā)射原理，能推導第一宇宙速度，了解第二，第三宇宙速度的含義，知道世界航天發(fā)展史和中國航天發(fā)展史； 過程與方法目標：學生在人造衛(wèi)星發(fā)射原理的探究過程中培養(yǎng)自主探究能力和分析推理能力。 情感態(tài)度與價值觀目標：通過觀看“世界航天發(fā)展史和中國航天發(fā)展史”視頻激發(fā)學生學習科學，熱愛科學的激情，增強民族自信心和自豪感。 （三）教學重難點 重點：人造衛(wèi)星環(huán)繞速度的求解。 難點：人造衛(wèi)星發(fā)射原理的理解五、教學過程 二、說學情 學生通過前面知識的學習，已掌握了合力與分力的等效替代的方法，但對力的分解方法還有待于加強。對物理的基礎實驗能力還需要提高。這了階段的學生正處在抽象思維向邏輯思維的過渡時期，求知心和好奇欲很強，能較客觀的看待問題，但獨立分析問題和解決問題的能力還有待加強。因此，我們要多為他們提供自主探究和實驗的機會，培養(yǎng)其科學探究的精神。 三、說教法 基于以上對教學內容、學情的分析，本節(jié)的教法為讀書指導法和討論法。 通過閱讀教材相關內容，提高學生的閱讀、歸納的能力；學生討論交流，激發(fā)學生的學習熱情，充分發(fā)揮學生的主體地位，提高學生的口語表達能力和信息交流能力。 四、說學法 結合本節(jié)課的教學重難點，我確定本節(jié)課的學法為：自主探究法和合作交流法。 以學生為主體，引導學生自主探究，；鼓勵學生之間進行合作交流討論，從而更好的理解尿的形成和排出，并提高運用所學知識解決實際問題的能力。 五、說教學過程 （一）激趣導入 為了激發(fā)學生的學習興趣，更好地學習新知，我的教學過程將從激趣導入、探究新知、鞏固練習、課堂小結、布置作業(yè)五個環(huán)節(jié)來展開。 首先是激趣導入，我將通過多媒體向同學展示一個人體泌尿系統(tǒng)的模型，讓學生認真觀察并閱讀教材相關內容，然后向同學提問：人體的泌尿系統(tǒng)由哪幾部分組成？接下來讓學生自由討論，通過討論引起學生的興趣，從而引入我的新授環(huán)節(jié)。 （二）新課引入 新課引入，創(chuàng)設情境旨在創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣，此過程充分發(fā)揮了現代信息技術與課程整合的優(yōu)勢，運用計算機的視頻播放功能向學生展示“世界航天發(fā)展史和中國航天發(fā)展史”，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的視野，而且能夠增強學生的民族自信心和自豪感，可謂一舉多得。 教師創(chuàng)設情境，請學生進行“宇航員與小記者”的情境模擬活動，請一位同學扮演宇航員，請其他同學模仿小記者，每一位小記者都有機會向宇航員提出一個自己最想知道的關于宇宙航天的問題。老師將問題在黑板上一一列出，然后找出與本節(jié)課相關的問題，其他問題請同學課后上網查資料自己解決，并制作宇宙航行小資料卡，同學之間相互交流合作。 然后運用課件向學生展示本節(jié)課的內容進行比較，有許多相似之處，因此本節(jié)課的教學過程也就是對學生所提問題的答疑過程，進而充分調動了學生的學習興趣。情境模擬活動不但活躍了課堂氣氛，而且最大限度的調動了學生學習的積極性、主動性，讓他們在不知不覺中進入角色，融入課堂教學活動。 建構主義理論認為教學過程應以學生為中心，教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，充分調動學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到學生對所學知識意義構建的目的。第一小節(jié)教學設計便遵循了該理論。 1、人造衛(wèi)星的發(fā)射原理 首先：教師運用課件動畫展示平拋運動，引導學生觀察現象，總結結論，師生小結，得出正確結論，并在課件上出示。 然后：教師鼓勵學生對得到的結論進行發(fā)散思維，學生可能很難由一個平面跳躍到地球這個大曲面，教師給予適當的引導，并適時設疑：若將從地球這個大曲面上拋出一物體當速度逐漸增大時會有什么現象發(fā)生呢？讓學生思考猜測，分組討論，教師巡回指導，并派代表發(fā)表見解。教師評價總結，課件展示牛頓設想，并用動畫動態(tài)演示人造衛(wèi)星發(fā)射原理。 與此同時：請學生考慮，人造衛(wèi)星發(fā)射成功，繞地球做圓周運動的向心力由哪些力提供？學生討論，教師給予解釋引導，最后課件出示答案，請同學寫出相關公式，課件出示正確公式，同桌之間互相糾正。 第一小節(jié)學習完后第二、三小節(jié)便很簡單了。 2、環(huán)繞速度 課件出示探究內容和已知條件： 已知地球和人造衛(wèi)星質量分別為M 和m，衛(wèi)星到地心的距離為r,求衛(wèi)星繞地球做圓周運動的環(huán)繞速度v 。 給學生適當的時間解決該問題，大多數同學在第一小節(jié)知識基礎上已經能夠解決該問題，但為使全體同學都達標教師還應對本題進行講解。分四步：讀題、分析、解題、小結。讀題是為了讓學生弄清題意；分析可采用互動式請學生回答解題依據，相關公式；解題借助課件顯示解題過程，計算速度公式，加深學生理解；小結教師對題目做總結，強調解題方法，步驟。 3、宇宙速度 現代教學理論認為，教學過程不但要做到知識傳承，還應達到培養(yǎng)學生能力和發(fā)展智力等目的。宇宙速度的學習就是為了培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和歸納總結能力。 （1）第一宇宙速度求解： 根據第一宇宙速度含義和已學知識學生自己求解數值，教師的任務是說明其意義：最小的發(fā)射速度，最大的環(huán)繞速度，并加以解釋。 （2）學生通過閱讀教材歸納出第二、第三宇宙速度的含義，且明確它們的數值。 （3）最后教師運用課件動態(tài)展示人造衛(wèi)星處于第一、第二、第三宇宙速度下的運行情況及運行軌道，變抽象概念為實際模型，加深學生的理解。 到此新課教學便結束了，給學生幾分鐘的時間復習學過的知識。 （三）鞏固練習 鞏固學生所學知識，做到靈活運用，融會貫通。 （四）課堂小結 最后，在進行課堂小結的時候，我將讓學生充分發(fā)表這節(jié)課的收獲和感受，使整節(jié)課的知識得以梳理，培養(yǎng)學生口頭表達能力和信息交流能力。 （五）布置作業(yè) 課外探究作業(yè)不僅可以鞏固課堂學習的知識，而且能擴展學生的視野，有利而無害。 六、說板書設計 我這樣設計的意圖是為了幫助學生更清楚明了的把握本節(jié)課所嘗到的知識。 宇宙航行 一、宇宙速度 1、第一宇宙速度（環(huán)繞速度） （1）是近地軌道速度，v=7.9km/s （2）是地面發(fā)射衛(wèi)星時所需的最小發(fā)射速度 2、第二宇宙速度（脫離速度） V2=11.2km/s,是脫離地球成為人造行星的最小發(fā)射速度。 3、第三宇宙速度（逃逸速度） V3=16.7km.s逃出太陽系成為星際飛船的最小發(fā)射擊速度。 4、衛(wèi)星線速度、角速度、周期、向心加速度與軌道半徑的關系