舉例說明初中歷史教材的整合與取舍.doc

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舉例說明初中歷史教材的整合與取舍 新課程改革中的歷史教學，歷史教師應在“以學生發(fā)展為本”的基礎上，根據(jù)自己的教學智慧來調(diào)整、補充或開發(fā)教材，把出版社出版的教材課本變成自己的課本，把它變成自己的教案。從某種意義上說，歷史教師備課過程，實際上就是加工課本、調(diào)整教材的過程。歷史教師如何加工課本、如何整合教材，顯示出歷史教師不同的專業(yè)素養(yǎng)。 總之，在新課程的歷史教學中，教師是課程的開發(fā)者，是用教材去教歷史而非教教材. 初中歷史教材整合的依據(jù)有： 1. 依據(jù)課標 在歷史課程標準中，需要歷史教師鉆研的有：課程的性質(zhì)、基本理念、設計思路、“三維目標”（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）、內(nèi)容標準、實施建議等。 2. 依托教材 盡量發(fā)掘教材課文系統(tǒng)和輔助系統(tǒng)各部分的作用。 3. 了解學情 包括學習準備狀態(tài)、學習風格、學習動機等因素。 初中歷史教材整合的類型有：課內(nèi)整合 、單元內(nèi)整合、 單元間整合、 學科間的整合等。 依據(jù)張威與朱培老師所講的《初中歷史學科教材的整合和取舍 》中的這些基本觀點，我對八年級上冊第十三課 紅軍不怕遠征難 一課做了如下設計： 第13課 紅軍不怕長征難 一、教材分析 1、本課內(nèi)容在教材中的地位和作用 本課主要講述中央紅軍的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，即舉世聞名的二萬五千里長征。他在國共十年對峙的歷史進程中具有承前啟后，繼往開來的特殊地位。長征為后人留下的長征精神，直到現(xiàn)在仍具有很強的時代意義,因此，本課也是我們對學生進行愛國主義和革命傳統(tǒng)教育的重要素材，也極為鮮明地體現(xiàn)了歷史課程的人文教育核心。長征無論在本單元還是在整個中國近現(xiàn)代史乃至今天，都有著重大而深遠的歷史地位和歷史意義。 2、本課內(nèi)容與其他學科的聯(lián)系 在大力提倡素質(zhì)教育的今天，不同學科之間的交錯與融合日益緊密?！都t軍不怕遠征難》一課，就與地理、思想品德、語文等學科緊密相關。長征路線的學習如果結(jié)合學生正在學習的《中國地理》就能收到事半功倍的效果。而長征精神的拓展也有助于學生樹立正確的人生價值觀、陶冶情操。 二、學情分析 1、知識基礎 八年級學生對于長征，其實并不是很陌生的，他們在語文課上學習過相關課文。對于“飛奪瀘定橋”、“爬雪山”、“過草地”等也是耳熟能詳。本課要挖掘出新意，需要費心思量。 2、學習能力： 八年級的學生比較好動，愛說，好奇心強，思維積極性容易激發(fā)。但我校學生也存在認知水平和發(fā)展趨勢參差不齊，因而在問題設置上應注意梯度，盡量照顧到各個階層學生的認知水平。 3、情感態(tài)度： 學生或許對長征精神能做出：敢于吃苦、不畏難、勇于犧牲奉獻等的概括，亦有可能覺得這些都已經(jīng)過去，不再有用?？傊?，很可能會出現(xiàn)認可與疏遠兩種態(tài)度。故教學策略要靈活，事先要有心理準備。 三、教學目標 1、知識與能力：通過本課的學習，使學生掌握紅軍長征的路線、遵義會議及其偉大意義。通過引導學生探究紅軍被迫實行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移和紅軍取得長征勝利的原因，培養(yǎng)學生分析問題的能力。結(jié)合閱讀長征示意圖，培養(yǎng)學生讀圖，填圖的能力。 2、過程與方法：通過對示意圖的學習和運用，了解地圖所示語言；利用多媒體資料，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生將課外知識與課內(nèi)知識有機結(jié)合的學習方法和思維習慣。 3、情感態(tài)度與價值觀：引導學生學習紅軍戰(zhàn)勝艱難困苦，勇往直前的革命英雄主義，培養(yǎng)學生熱愛祖國的感情，發(fā)揚長征精神，珍惜今天的幸福生活。 四、重難點突破 1、重點：遵義會議，中央紅軍長征的路線。. 因為遵義會議不僅奠定了長征的勝利，而且改變了中國的革命形勢，是中國共產(chǎn)黨歷史上生死攸關的轉(zhuǎn)折點。紅軍長征的路線講述了紅軍取得長征勝利的主要過程。 2、難點：遵義會議是中國共產(chǎn)黨歷史上生死攸關的轉(zhuǎn)折點。 因為學生在理解遵義會議的歷史意義上存在困難。 3、重點難點突破方案： （1）讓學生閱讀教材、參與“重走長征路”的活動，找出紅軍經(jīng)過的重要地點，把它們連成線，制作紅軍長征路線簡易圖。使學生在繪圖過程中掌握中央紅軍長征的路線和經(jīng)歷的重大歷史事件。 （2）指導學生從遵義會議的背景、內(nèi)容引入，比較會議前后紅軍長征截然不同的狀況，突出強調(diào)會議對以后革命發(fā)展產(chǎn)生的深遠影響，從而解決重點問題。 （3）讓學生理解遵義會議是黨第一次獨立自主地運用馬克思主義原理解決自己的路線方針政策問題，因此，它是黨從幼稚走向成熟的標志，是一個生死攸關的轉(zhuǎn)折點。正是由于這一轉(zhuǎn)折，才使得長征取得勝利，開創(chuàng)了中國革命的新局面。從而解決難點問題。 五、教法與學法 當前新課程理念提倡以學生為主體，實現(xiàn)教與學的進一步轉(zhuǎn)變，激發(fā)學生的求知欲和興趣，培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，突出情感態(tài)度價值觀的教育，促進學生全面發(fā)展。 根據(jù)這一理念，結(jié)合本課教學目標，我采取了以下幾種教法學法： （1）情景教學法：創(chuàng)設歷史情境，激發(fā)學生的求知欲和情感。 （2）探究式教學法：學生以個人或小組的組織形式，通過自主獨立的探究完成一系列由易到難的題目。 （3）比較法：比較類似的歷史事件，得出結(jié)論。 （4）讀圖法：學生掌握讀圖、用圖的基本要求，了解發(fā)生的歷史事件。 （5）分析法：分析史實，用發(fā)展的眼光去觀察、審視歷史。 六、教學過程 （一）展示預習資料 讓學生展示課前收集的有關紅軍長征的圖片、詩詞、故事、歌曲等相關資料。 （二）新課導入 組織簡短的“長征詩詞朗誦”比賽，學生以小組為單位參賽，各組代表朗誦自己最喜歡的長征詩詞。教師激情點評，把學生帶回到那充滿困難，也充滿斗志的長征歲月，由此引入新課?！尽耙栽娮C史”——與語文學科整合】 （三）新課探究 1、長征的原因 出示五次“圍剿”的力量對比表： 國民黨軍人數(shù) 共產(chǎn)黨軍人數(shù) 紅軍指揮者 戰(zhàn)略戰(zhàn)術 結(jié)果 第一次 10 萬 4萬 毛澤東 朱德 周恩來 制定和執(zhí)行了符合根據(jù)地特點的戰(zhàn)略戰(zhàn)術:如避敵主力,敵進我退,敵退我打,打敵虛弱等。 紅軍 勝利 第二次 20萬 5萬 第三次 30萬 3萬 第四次 50萬 7萬 第五次 100萬 8萬 博古、李德 制定了違背根據(jù)地實際情況的”左傾”冒險主義方針和政策。 紅軍 失敗 學生看表、分析，歸納出紅軍長征的直接原因——第五次反圍剿的失敗。 反圍剿的失敗，迫使紅軍進行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，1934年10月，中央紅軍踏上了向西突圍的漫漫征途。 2、長征初期的路線【時空觀的形成——與地理學科整合 】 出示《長征路線圖》，學生結(jié)合此圖，閱讀教材P70小字材料，提煉出長征初期的路線：中央革命根據(jù)地出發(fā)——突破四道封鎖線——強渡烏江——解放遵義。 然后引導學生分析：突破四道封鎖線后為什么是生死關頭？在這個重要時刻發(fā)生了什么重大歷史事件，帶來了怎樣的結(jié)果？由此引導學生了解在遵義發(fā)生的重大歷史事件——遵義會議。 3、歷史的轉(zhuǎn)折——遵義會議 這是本課的重難點，我設計了四個問題引導學生層層深入： ①背景：會議前紅軍所面臨怎樣的局面？ ②內(nèi)容：會議召開的時間、地點、解決了哪些問題？ ③影響：會議帶來了怎樣的結(jié)果？ ④為什么說遵義會議是中國共產(chǎn)黨歷史上生死攸關的轉(zhuǎn)折點？ 學生通過自主閱讀教材，解決前三個問題。為了檢測學生自主學習的效果，突出教學重點，我特地要求學生對遵義會議的時間、地點、內(nèi)容、影響進行當堂記憶，并及時抽查。 遵義會議是中國共產(chǎn)黨歷史上生死攸關的轉(zhuǎn)折點是本課的難點，為了突破這一難點，我安排學生分組討論，各組推選代表發(fā)言，根據(jù)學生的發(fā)言情況，再進行補充和歸納。引導學生認識到遵義會議正是黨第一次獨立自主地運用馬克思主義原理解決自己的路線方針政策問題，把馬克思主義的革命理論和中國的實際情況結(jié)合起來，是具有中國特色革命道路的開端，因此，它是黨從幼稚走向成熟的標志，是一個生死攸關的轉(zhuǎn)折點。 遵義會議后，紅軍長征的局面出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機，由于毛澤東的正確領導，紅軍克服了巨大的困難取得了最后勝利。 4、長征的最后勝利 ①長征路線： 學生通過“紅色導游——重走長征路【與現(xiàn)實生活的整合】”這一活動，了解遵義會議后紅軍長征的路線。選取一位同學作為紅色導游，帶領大家重走長征路。在導游的帶領下，完成填圖，并逐一標注出重要地點，最后形成完整的紅軍長征路線： 1934.10離開中央革命根據(jù)地（長征開始）——突破四道封鎖線（生死關頭）——遵義會議（轉(zhuǎn)折點）——四渡赤水——巧渡金沙江——強渡大渡河，飛奪瀘定橋——爬雪山，過草地——1935.10會師陜北——1936.10三大主力會師甘肅會寧、靜寧將臺堡（長征結(jié)束）。 提醒學生注意兩點：其一，長征結(jié)束的時間不是1935年，而是1936年10月；其二，三軍會師是紅一、紅二、紅四方面軍。 ②重要戰(zhàn)役： 為了突出課堂教學的有效性，我通過讓學生欣賞《四渡赤水出奇兵》的詩歌朗誦，來記住紅軍長征途中渡過的幾條河流的先后順序，并認識到這幾次戰(zhàn)斗的重要性。 通過飛奪瀘定橋，翻雪山，過草地三段視頻，直觀地再現(xiàn)當年紅軍長征所遇到的艱難險阻，以及他們所表現(xiàn)出的不怕困難、勇往直前的大無畏的革命精神，從而理解長征精神。 5、長征的意義： 中國革命的路雖然艱難曲折，但只要我們堅定信念，勝利一定是屬于我們的。長征勝利了，它具有偉大的歷史意義。指導學生分析長征的意義。 （1）、長征的勝利粉碎了蔣介石扼殺中國革命的企圖，使中國革命轉(zhuǎn)危為安。 （2）是紅軍長征對中共和紅軍的考驗，給后人留下的光榮的革命傳統(tǒng)； （3）是長征的勝利，推動了革命形勢的發(fā)展，紅軍開始走上抗日戰(zhàn)場。 長征的勝利，宣揚了崇高的革命理想，毛主席說：“長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機……”長征精神將代代相傳。 6、長征精神永傳： （1）長征精神： 首先要求學生根據(jù)課前收集的有關長征的詩詞展開討論，找出自己認為其中最能體現(xiàn)長征精神的一句。根據(jù)學生回答情況，概括出長征精神：堅定信念、艱苦創(chuàng)業(yè)、無私奉獻、團結(jié)奮進。 （2）新時期的“長征精神”： 長征已經(jīng)過去了70多年了，今天的我們還需要這種精神嗎？通過電視劇《士兵突擊》中許三多的臺詞：“不拋棄，不放棄，好好活，做有意義的事?！弊寣W生聯(lián)系自己的生活實際，說說新時期應該怎樣繼承和發(fā)揚紅軍的“長征精神”。 （四）拓展提升： （1）聯(lián)系自己學習的實際，說說應該怎樣繼承和發(fā)揚紅軍的“長征精神”？ （2）結(jié)合今年紅色旅游線的開辟，請你設計一條“重走長征路”的旅游線路，并對其中主要的景點作簡要介紹。 （3）欣賞文學作品：毛澤東在長征時期寫的詩詞、魏巍的《地球的紅飄帶》、斯諾的《西行漫記》等，并交流心得體會。 （4）有條件的同學請老紅軍講長征故事。升華對課文的理解和對長征精神的體會。 總之，課程改革后，歷史教材出現(xiàn) 跨度大、跳躍性強的特點，給學生留出提出問題、思考問題、解決問題的空間，教師必須將教材結(jié)構(gòu)的各部分合理利用， 恰當?shù)剡M行取、舍、增，進行整體設計，使它成為教學的有效工具。教材整合要求教師必須做到：認真鉆研課程標準，熟悉教材，研究學情，豐富學科及其他知識，勇于創(chuàng)新實踐等。教師在整合的過程中一定要注意以課程標準為核心，不能漫無邊際。只有這樣我們的教材整合才是科學的、才是服務于我們的教學的。