15-散文二篇(教案)

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15 散文二篇 知識與技能 1 簡單了解作者 熟讀課文 把握課文內(nèi)容 理解作 者觀點 2 把握哲理散文的特點 得到有益的人生啟迪 過程與方法 朗讀 批注 共鳴 爭鳴多種方式相結(jié)合 辯證 地理解作品內(nèi)涵及作者感情 情感 態(tài)度 與價值觀 思索人生 能夠積極樂觀地面對生活 第 1 課時 永久的生命 1 整體感知 把握課文內(nèi)容 理解作者對生命的感悟 重點 2 精讀品味 欣賞富有哲理的語言及欲揚先抑寫法的妙處 難點 3 思考延伸 思索生命的價值和意義 樹立樂觀 豁達的人生觀 一 導入新課 有人說 生命偉大而神秘 豐富而奇妙 永久而不朽 也有人說 世上沒有永恒的春 天 亦沒有永久的生命 生命到底是怎樣的呢 下面讓我們來聽聽作家嚴文井的答案吧 二 教學新課 目標導學一 把握課文 整體感知 提問 1 通讀課文 思考課文講了哪幾層意思 明確 課文可以分為三個層次 先談生命的易逝 再談生命的永久 最后聯(lián)系現(xiàn)實生 活 高唱生命的凱歌 三個層次 條理清晰 章法井然 提問 2 作者對生命有哪些感悟 這些感悟矛盾嗎 明確 作者先是感悟到生命的易逝 一個人擁有的一切包括青春 健康甚至器官都可 能失去 這是無可奈何的事情 作者又感悟到生命的永久 生命是生生不息的 個體的生 命終將以新的形式永久存在 這些感悟看似矛盾 其實是不矛盾的 就個體而言 生命是 脆弱的 易逝的 就生命的整體而言 它又是延綿不絕的 永久存在的 提問 3 文章第二自然段用 地面上的小草 比喻什么 明確 生命自身的神奇 生命能夠不斷地創(chuàng)造新的生命 提問 4 課文寫對生命的感悟 開始說 我們都非?？蓱z 后來又說 這就是奇跡 這樣寫有什么好處 明確 作者寫對生命的感悟 使用了欲揚先抑的寫法 先寫生命的易逝 人們的無奈 與可憐 感情轉(zhuǎn)入低谷 接著用 不應(yīng)該為此感到悲觀 一轉(zhuǎn) 描寫生命的神奇 個體生 命有限 集體生命無窮 生命永久不朽 值得贊美 最后聯(lián)系生活實際 要以愛情來贊美 生命 感情高亢 給人以磅礴的力量 這樣寫 前后對比 把對生命的思考引向更深層次 同時使行文有了波瀾 更能夠打動人心 提問 5 作者為什么贊美生命 明確 因為它充滿了希望 永不休止地繁殖著 蔓延著 隨處宣示它的快樂和威勢 目標導學二 深度解讀 思考人生 提問 6 聯(lián)系實際 怎樣理解 生命在那些終于要凋謝的花朵里永存 不斷給世界以 色彩 不斷給世界以芬芳 明確 生命像花朵一樣 最終必將凋零 但是 生命的意義不是去哀傷 而是在凋零 之前 給世界以色彩 以芬芳 讓世界變得更加美好 這樣的生命 將和世界一起 獲得 永存 提問 7 你對生命有哪些思考 請用比喻的修辭 寫幾句話和同桌交流 明確 這個練習 不僅要關(guān)注學生的人生觀 學生對生命思考的深度和廣度 而且要 關(guān)注學生的語言表達能力 讓學生在交流欣賞中發(fā)現(xiàn)精彩的表達 并推薦給全班欣賞 三 板書設(shè)計 永久的生命生命的易逝 生命的永久 生命的贊歌珍惜時間 建功立業(yè) 奉獻社會 獲得永恒 第 2 課時 我為什么而活著 1 了解作者羅素 整體感知文章內(nèi)容 2 理解作者活著的三條理由 感受作者博大的胸懷 3 思考自己的人生 從文中得到有益的啟迪 一 復習回顧 引入新課 復習回顧 要生活得寫意 的主要內(nèi)容 導入新課學習 二 教學新課 目標導學一 了解作者 整體感知 提問 1 你了解羅素嗎 和同學分享你所知道的 明確 伯特蘭 羅素 1872 1970 二十世紀英國哲學家 數(shù)理邏輯學家 歷史學家 無神論者 也是二十世紀西方最著名 影響最大的學者和和平主義社會活動家之一 1950 年 羅素獲得諾貝爾文學獎 以表彰其 多樣且重要的作品 持續(xù)不斷地追求人道主義理 想和思想自由 他的代表作品有 幸福之路 西方哲學史 數(shù)學原理 物的分析 等 提問 2 自由朗讀課文 說說作者為什么活著 明確 作者在這篇短文中 開門見山地回答文章標題提出的問題 他活著的三個理由 或三個目標是 第一 對愛情的渴望 第二 對知識的追求 第三 對人類苦難不可遏制 的同情 作者用 純潔 強烈 兩個詞來形容這三種感情 它們是作者在漫長一生中奮斗 不息的強大精神動力 目標導學二 理解課文 把握內(nèi)涵 提問 3 作者為什么把追求愛情作為活著的第一條理由 明確 作者說 追求愛情 有三方面的原因 第一 愛情可以帶來狂喜 第二 愛情 可以解除孤寂 第三 愛情的結(jié)合可以使人看到想象的天堂景象的神秘縮影 總之 愛情 使人生活得更加美好 追求愛情 則是追求人生的境界 在這里 作者把愛情描寫得極其 美好 閃耀著人性的光輝 提問 4 作者為什么追求知識 明確 一是可以了解人的心靈 二是可以了解星辰為什么發(fā)光 三是能夠理解畢達哥 拉斯的思想威力 這三方面實際上包含了人類知識的幾個重要方面 人類 自然和社會 提問 5 作者活著的第三條理由是什么 這表現(xiàn)了作者怎樣的胸懷 明確 對人類苦難不可遏制的同情 作者耳邊經(jīng)常回響起痛苦的呼號 眼前浮現(xiàn)饑餓 的兒童 被壓迫者折磨的受害者和孤苦無依的老人 在這里表現(xiàn)了一個偉大思想家拯救人 類苦難的博大胸懷 但作者同時也不得不承認 他對苦難往往無能為力 這就使人更加痛 苦 提問 6 你是如何理解最后一個自然段的 明確 這段話再次重申活著的理由 并表明對自己一生的肯定 確實 愛情 知識 同情 寫在了羅素生活的旗幟上 高高飄揚 他的追求愛情 追求知識 關(guān)愛人類 從不 同角度塑造了偉人羅素 他追求愛情 他說 在我所愛的那些女人身上 我欠下了很大 的人情 如果不是她們 我的心地將偏狹得多 他追求知識 生命不息 寫作不輟 一生 留下七十多部著作和無數(shù)文章 他把自己所有的智慧和力量都獻給了人類 他從小失去父 母 一生坎坷 命運多舛 但他始終關(guān)愛人類 反對戰(zhàn)爭 反抗獨裁專制 追求世界和平 年輕時因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄 在他老邁的晚年 仍致力于禁核運動 為此奔走呼號 創(chuàng)立和 平基金會 就在他逝世的當天 還為戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難而憂心忡忡 這一切緣于他對 人類的同情和愛心 這篇文章 可看作羅素生活的宣言書 這其實也是古今中外許多偉人共同的人生準則 具有普遍意義 所以它能引起人們的共鳴 目標導學三 思考人生 得到啟迪 提問 7 你想過自己為什么活著嗎 請寫幾條自己活著的理由或者自己的追求目標 明確 讓學生敞開心扉自由訴說 但要注意往積極方面引導 三 板書設(shè)計 我為什么而活著對愛情的渴望帶來狂喜 解除孤寂 看到天堂 對知識的追求了解心靈 了解星辰 理解力量 對人類的同情孩子受饑荒煎熬 無辜者飽受折磨 老人們變成累贅博大胸懷 可取之處 這兩篇散文 屬于哲理散文 表現(xiàn)了作者對人生的敏銳思考 其 與眾不同的個性特點 征服了廣大讀者 學習這樣的文章 既要充分 理解作者的觀點 產(chǎn)生深深的共鳴 又要有自己的思考 敢于與作者 爭鳴 深化對人生價值的認識 所以 在教學時設(shè)計了共鳴和爭鳴環(huán) 節(jié) 讓學生既能汲取人類思想的精華 又能辯證地對待前人觀點 真 正做到 不唯上 不唯書 不足之處 哲理散文側(cè)重對情感的抒發(fā) 所以老師的引導占主導 忽視了學 生的主觀能動性