七年級英語上冊《7A Unit 4 Food Reading》教學(xué)實踐報告 牛津版

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1、七年級英語上冊《7A Unit 4 Food Reading》教學(xué)實踐報告 牛津版 （指導(dǎo)思想，設(shè)計方法等說明） 根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，提倡任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)體驗、實際、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)、感受成功，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?，F(xiàn)行《牛津初中英語》的每個單元是按照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計語言實際活動。教師應(yīng)根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 一、

2、實踐過程 1. 精美的食物圖片，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使其積極動口動腦。通過師生問答，既激活了學(xué)生的思維,又引入了本課的中心話題：食物和健康。 2. 通過創(chuàng)設(shè)“介紹新朋友”這一語境教授生詞，能幫助學(xué)生在具體的語境中更好地理解生詞，同時也避免了因生詞多而出現(xiàn)的丟三落四、雜亂無章的現(xiàn)象。 3. 通過細讀，讓學(xué)生對文章有一個更全面、細致的了解。同時幫助學(xué)生通過筆頭練習(xí)進一步鞏固前面所學(xué)生詞。 4. 通過調(diào)查、表演等形式，培養(yǎng)學(xué)生英語表達能力。同時激發(fā)學(xué)生對自身不良日常飲食和生活方式進行總結(jié)、反思。為下面探討如何保持健康做好鋪墊。 5. 讓學(xué)生分組討論，相互競爭，能激發(fā)他們的集體榮譽感，培養(yǎng)

3、其合作精神和團隊意識，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，收到意想不到的教學(xué)效果。 二、收獲與體會 （一）活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式盡量真實。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)Amy 和Daniel 的飲食和生活方式，從而理解什么是健康的飲食，健康的生活方式。在活動中讓學(xué)生談?wù)撟约旱娘嬍撑c生活方式是他們所熟悉的內(nèi)容，具有真實感。 （二）任務(wù)的設(shè)計要有“信息差”?！靶畔⒉睢笔侵冈谡Z言交際中，交談的雙方都給對方提供一些未知信息。本節(jié)課的任務(wù)具有一定的信息差。所有問題的設(shè)計都需要學(xué)生去思考，去交流才能獲得答案，而不是機械的語言操練。 （三）任務(wù)型的活動要面向全體學(xué)生。任務(wù)的設(shè)計要以學(xué)生為中心，

4、要考慮到學(xué)生之間的差異，不能把任務(wù)的完成當(dāng)作是少數(shù)好學(xué)生的專利。本節(jié)課圍繞任務(wù)展開的問題都很生活化，幾乎每個學(xué)生都能回答。 （四）任務(wù)型活動要能促進學(xué)生的思維能力與培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。本節(jié)課的任務(wù)是首先完成對“Reading”的理解，學(xué)生在獨自閱讀該文時要積極思維，理解了全文意思后，才能回答圍繞課文的十個問題，才能填表格，這一過程是一個發(fā)展思維的過程?；顒右笈c合作者交談自己的飲食與生活方式時，需要雙方的共同合作，培養(yǎng)了合作精神。 三、問題與建議 在本節(jié)課的任務(wù)型活動中，很多的時間交給了學(xué)生去獨立思考，交給了學(xué)生去互相交流。老師在課堂上要做好監(jiān)督者，采取一些適當(dāng)?shù)拇胧?，防止一些學(xué)習(xí)困難開小差。學(xué)生在回答問題時，在面向大家作匯報時，可能產(chǎn)生一些緊張情緒，教師要營造和諧、積極的課堂氣氛，降低學(xué)生的焦慮感