七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)《7A Unit 4 Food Reading》教學(xué)實(shí)踐報(bào)告 牛津版

《七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)《7A Unit 4 Food Reading》教學(xué)實(shí)踐報(bào)告 牛津版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)《7A Unit 4 Food Reading》教學(xué)實(shí)踐報(bào)告 牛津版（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)《7A Unit 4 Food Reading》教學(xué)實(shí)踐報(bào)告 牛津版 （指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)方法等說(shuō)明） 根據(jù)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，提倡任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落在教學(xué)過(guò)程中，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)際、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)、感受成功，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?，F(xiàn)行《牛津初中英語(yǔ)》的每個(gè)單元是按照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)際活動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 一、

2、實(shí)踐過(guò)程 1. 精美的食物圖片，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使其積極動(dòng)口動(dòng)腦。通過(guò)師生問(wèn)答，既激活了學(xué)生的思維,又引入了本課的中心話(huà)題：食物和健康。 2. 通過(guò)創(chuàng)設(shè)“介紹新朋友”這一語(yǔ)境教授生詞，能幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)境中更好地理解生詞，同時(shí)也避免了因生詞多而出現(xiàn)的丟三落四、雜亂無(wú)章的現(xiàn)象。 3. 通過(guò)細(xì)讀，讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)更全面、細(xì)致的了解。同時(shí)幫助學(xué)生通過(guò)筆頭練習(xí)進(jìn)一步鞏固前面所學(xué)生詞。 4. 通過(guò)調(diào)查、表演等形式，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)自身不良日常飲食和生活方式進(jìn)行總結(jié)、反思。為下面探討如何保持健康做好鋪墊。 5. 讓學(xué)生分組討論，相互競(jìng)爭(zhēng)，能激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)

3、其合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，收到意想不到的教學(xué)效果。 二、收獲與體會(huì) （一）活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式盡量真實(shí)。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)Amy 和Daniel 的飲食和生活方式，從而理解什么是健康的飲食，健康的生活方式。在活動(dòng)中讓學(xué)生談?wù)撟约旱娘嬍撑c生活方式是他們所熟悉的內(nèi)容，具有真實(shí)感。 （二）任務(wù)的設(shè)計(jì)要有“信息差”?！靶畔⒉睢笔侵冈谡Z(yǔ)言交際中，交談的雙方都給對(duì)方提供一些未知信息。本節(jié)課的任務(wù)具有一定的信息差。所有問(wèn)題的設(shè)計(jì)都需要學(xué)生去思考，去交流才能獲得答案，而不是機(jī)械的語(yǔ)言操練。 （三）任務(wù)型的活動(dòng)要面向全體學(xué)生。任務(wù)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，

4、要考慮到學(xué)生之間的差異，不能把任務(wù)的完成當(dāng)作是少數(shù)好學(xué)生的專(zhuān)利。本節(jié)課圍繞任務(wù)展開(kāi)的問(wèn)題都很生活化，幾乎每個(gè)學(xué)生都能回答。 （四）任務(wù)型活動(dòng)要能促進(jìn)學(xué)生的思維能力與培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。本節(jié)課的任務(wù)是首先完成對(duì)“Reading”的理解，學(xué)生在獨(dú)自閱讀該文時(shí)要積極思維，理解了全文意思后，才能回答圍繞課文的十個(gè)問(wèn)題，才能填表格，這一過(guò)程是一個(gè)發(fā)展思維的過(guò)程?；顒?dòng)要求與合作者交談自己的飲食與生活方式時(shí)，需要雙方的共同合作，培養(yǎng)了合作精神。 三、問(wèn)題與建議 在本節(jié)課的任務(wù)型活動(dòng)中，很多的時(shí)間交給了學(xué)生去獨(dú)立思考，交給了學(xué)生去互相交流。老師在課堂上要做好監(jiān)督者，采取一些適當(dāng)?shù)拇胧?，防止一些學(xué)習(xí)困難開(kāi)小差。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，在面向大家作匯報(bào)時(shí)，可能產(chǎn)生一些緊張情緒，教師要營(yíng)造和諧、積極的課堂氣氛，降低學(xué)生的焦慮感