浙江省金華市湯溪中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第27課 皇帝的新裝》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） （新版）新人教版（通用）

《浙江省金華市湯溪中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第27課 皇帝的新裝》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） （新版）新人教版（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《浙江省金華市湯溪中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第27課 皇帝的新裝》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） （新版）新人教版（通用）（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、皇帝的新裝 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫(xiě)、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。 2、訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力。 3、通過(guò)人物的心理和語(yǔ)言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。?注入無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話的精神養(yǎng)料。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 課時(shí)：三課時(shí)。 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、初步感知課文，掌握字詞。 2、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識(shí)。 3、整體感知課文情節(jié)脈絡(luò)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、了解作者

2、及其主要作品和童話的有關(guān)知識(shí)。 2、整體感知課文情節(jié)脈絡(luò)。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：整體感知課文情節(jié)脈絡(luò)。 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、導(dǎo)入： 今天老師為大家?guī)?lái)了一根釣魚(yú)桿，同學(xué)們釣過(guò)魚(yú)嗎？能告訴老師釣魚(yú)有哪些技巧嗎？ 今天我們將一同跟隨丹麥童話大師去釣一條很大很大的魚(yú)。在《皇帝的新裝》一文中，是誰(shuí)在釣魚(yú)？他想釣?zāi)臈l魚(yú)？他用的魚(yú)餌又是什么？最后又是誰(shuí)把絲線剪斷了？請(qǐng)大家扛著這跟釣魚(yú)桿，默讀課文，尋找答案。 二、課前預(yù)習(xí)： 1、童話知識(shí)了解： 童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用

3、擬人的方法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕? 2、作家作品 安徒生(1805~1875)，19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，共寫(xiě)了一百六十余篇。在《丑小鴨》《海的女兒》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣(mài)火柴的小女孩》等篇中，作者揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。 3、給加點(diǎn)字注音： 炫耀( ) 稱職( ) 滑稽(

4、 ) 賞賜( ) 爵( )士 御聘( ) 駭人聽(tīng)聞( ) 隨聲附和( ) 勛( )章 ?欽差（???? ） ??妥當(dāng)（??? ?） 4.給下列詞語(yǔ)釋義： 滑稽： 駭人聽(tīng)聞： 隨聲附和： 稱職： 精致： 呈報(bào)： 炫耀： 三、自學(xué)，讀課文，完成下列問(wèn)題。 （1）、 能用一些詞語(yǔ)概括《皇帝的新裝》一文語(yǔ)言留給你的深刻印象嗎？有關(guān)童話故事的主要情節(jié)如果

5、用一個(gè)字來(lái)勾連、概括的話，你會(huì)選用哪一個(gè)字呢？ （2）、再用一句簡(jiǎn)潔的話濃縮故事情節(jié)。 四、合作探究（先獨(dú)立完成，再小組合作探究） （1）、一個(gè)無(wú)比威嚴(yán)的、至高無(wú)上的皇帝活精光光地、一絲不掛地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢？ （2）、老百姓在這場(chǎng)鬧劇中既不象皇帝那樣身居高位，又沒(méi)有必要如大臣般討好皇帝，況且又沒(méi)親見(jiàn)奇特的新裝，怎么也陷進(jìn)去了？ （3）、是誰(shuí)又將這根絲線剪斷了？難道只有小孩知道事情的真相？ （4）分析文章結(jié)構(gòu)，大致梳理情節(jié)脈落。 皇帝的新裝 情節(jié) 皇帝 引子 開(kāi)端

6、 發(fā)展 高潮 結(jié)局 五、成果展示 六、課堂小結(jié) 七、課堂練習(xí) 1.童話是兒童文學(xué)的一種，常通過(guò) 和 來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育?！痘实鄣男卵b》這篇童話的作者是 (國(guó)家)作家 (姓名)，他的童話作品還有 、 、 等。 2.下列句子不是心理描寫(xiě)的一項(xiàng)是( ) A.“難道我是愚

7、蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己?！? B.“我要派我誠(chéng)實(shí)的老大臣到織工那兒去。” C.“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！” D.“我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意?！? 3.童話通過(guò)豐富的想像和夸張來(lái)敘寫(xiě)故事，表現(xiàn)主題。指出下列句中沒(méi)有運(yùn)用夸張手法的一句是( ) A.城里所有的人都在談?wù)撝@美麗的布料。 B.他們裝作從織布機(jī)上取下布料，用兩把大剪刀在空中裁了一陣子。 C.他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里?！? D.(他們說(shuō))“這些衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì)覺(jué)得好像身上沒(méi)有什么東西似的，這也正是這些衣服的優(yōu)點(diǎn)?！? 4.皇帝之所以不穿衣服在街上

8、游行，因?yàn)樗嘈膨_子的話(多項(xiàng)選擇) ……( ) A.他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布。 B.這些衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì)覺(jué)得好像身上沒(méi)有什么東西似的。 C.任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。 D.這衣服多么合身啊！裁得多么好看?。? 教學(xué)反思： 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、按照情節(jié)發(fā)展的線索用連貫的語(yǔ)句復(fù)述課文，注意突出關(guān)鍵性的情節(jié)和細(xì)節(jié)。 2、進(jìn)一步感知課文情節(jié)，分析人物形象。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：分析人物形象。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：進(jìn)一步感知課文情節(jié)，分析人物形象。 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、 課前寫(xiě)作（寫(xiě)出500字左右的想象作文） 請(qǐng)同學(xué)們就下

9、面設(shè)定的情境，展開(kāi)大膽想像，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ)，體會(huì)童話想像豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色。 (1)有一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來(lái)報(bào)重要軍情 (想像一下，皇帝的反應(yīng)) (2)老大臣走后，兩個(gè)騙子 (想像一下騙子會(huì)說(shuō)什么) (3)城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說(shuō)什么，想什么？ (4)皇帝看到新裝后，回到宮里 (想像皇帝想什么，做什么) (5)游行大典后，皇帝回到宮中 (想像他會(huì)怎么做) (6)假如孩子沒(méi)有把真話說(shuō)出來(lái)，事情會(huì)怎樣發(fā)展？ 二、 自學(xué)研讀 1、第一部分寫(xiě)出皇帝的什么情況？表明他是個(gè)什么樣的人？哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)？“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一

10、套衣服”這可能嗎？這個(gè)夸張有什么效果？ 2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀第二部分。? （1）第二部分寫(xiě)騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當(dāng)？ （2）皇帝聽(tīng)了騙子的話產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)？為什么會(huì)有這樣的心理？ 三、合作探究（先獨(dú)立完成，再小組合作探究） ．閱讀第三部分。? （l）騙子在裝模作樣地“織布”，皇帝也一心惦記著那衣料。他為什么先派大臣去看衣料？為什么“心里的確感到有些不大自然”？ （2）課文怎樣描寫(xiě)老大臣看衣料？老大臣為什么不說(shuō)真話？ （3）課文描寫(xiě)另一位官員著布料，和描寫(xiě)老大臣著布料有什么異同？為什么？ （4）課文寫(xiě)出皇帝怎樣去看布料和看布料

11、的情景？他為什么這么做？他為什么心口不一？ 四、成果展示（小組推薦回答） 五、課堂小結(jié) 六、課堂練習(xí)（名校課堂積累） 第三課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、進(jìn)一步感知課文情節(jié)，分析人物形象。 2、理解童話主題，特色寫(xiě)法 3、分角色朗讀加深體悟。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：分析人物形象。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 1、進(jìn)一步感知課文情節(jié)，分析人物形象。 2、理解童話主題，特色寫(xiě)法 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、自學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生閱讀“穿新裝”、“展新裝”部分。? （1）課文寫(xiě)出騙子裝模作樣地忙了一個(gè)整夜，“縫好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎樣寫(xiě)出皇帝換上“新衣”？ （2）皇帝在大群官員的陪同下，

12、穿著“新衣”——赤裸全身游行起來(lái)了，老百姓的反應(yīng)如何？ （3）為什么小孩子能說(shuō)實(shí)話，老百姓先說(shuō)假話最后也能說(shuō)出實(shí)話？ （4）裸體游行的皇帝聽(tīng)到老百姓真話以后的反應(yīng)如何？他為什么要“擺出一副更驕傲的神氣”？他為什么不將游行結(jié)束呢？ 二、合作探究 1、課后練習(xí)一（2）? ???體會(huì)幾個(gè)人的不同的心理特點(diǎn)及心理描寫(xiě)的作用? 2、從全文來(lái)看，皇帝是個(gè)怎樣的人？而大臣和一般老百姓呢？從他們身上可以看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)怎樣？ 3、作者想通過(guò)這個(gè)故事告訴我們什么？作者對(duì)當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì)，那個(gè)時(shí)代的態(tài)度怎樣？ 三、課堂作業(yè) 1.圈點(diǎn)勾畫(huà)出描寫(xiě)皇帝的愛(ài)好和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩

13、、分析用筆的精妙。 (1)他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里?！钡谝痪鋸?qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么？“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”極盡夸張，它有什么表達(dá)效果？用一句話概括這段話的內(nèi)容。 (2)“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過(guò)，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無(wú)須害怕的，但仍然覺(jué)得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)?；实蹫槭裁磿?huì)“感到不大自然”？這段自相矛盾的心理活動(dòng)說(shuō)明了什么？ (3)“這是怎么

14、一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情?！薄鞍パ剑媸敲罉O了！”皇帝說(shuō)，“我十分滿意！”皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理？ (4)不過(guò)他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣?；实垡呀?jīng)感覺(jué)到老百姓說(shuō)的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”？ 2、課堂練習(xí)：?分角色朗讀 角色形象及語(yǔ)氣特征提示： (1)旁白：語(yǔ)氣親切、自然，語(yǔ)調(diào)平緩。 (2)皇帝：語(yǔ)調(diào)傲慢、神情自負(fù)。 (3)騙子：油腔滑調(diào)，阿諛?lè)畛小? (4)老大臣：老于世故，語(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。 (5)誠(chéng)實(shí)的官員：故作姿態(tài)，語(yǔ)調(diào)低沉。 (6)騎士們：隨聲附和。 (7)典禮官：討好皇帝，語(yǔ)調(diào)溫柔。 (8)百姓們：不敢說(shuō)真話，心里明白。 (9)小孩子：天真單純，高聲叫了出來(lái)。 (10)小孩的父親：說(shuō)話坦然，但聲音較低。