《江蘇省泰州市永安初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 皇帝的新裝導(dǎo)學(xué)案(無(wú)答案) 蘇教版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《江蘇省泰州市永安初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 皇帝的新裝導(dǎo)學(xué)案(無(wú)答案) 蘇教版(7頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、皇帝的新裝導(dǎo)學(xué)案
姓名 班級(jí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
2. 理清故事情節(jié)。
3. 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。
4. 了解本文語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙,深刻把握作品深刻的思想意義。
5.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,體驗(yàn)反思,培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1從語(yǔ)言、心理描寫(xiě)中感知人物形象。.
2. 培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
對(duì)童話主旨和借助夸張、想像反映生活的寫(xiě)法的理解。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):
1《皇帝的新裝》作者_(dá)______ ,是_______(國(guó)別) 著名童話作家,代表作有_____________________ 、___
2、____________________ 、___________________ 等。
2.給下列加粗字注音或根據(jù)注音寫(xiě)漢字:
xuàn耀( ?。? 滑jī( ?。? 稱職( ) 陛下( ?。ài人聽(tīng)聞( ?。? 隨聲附和( ?。? 賞賜( )
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
整體感知課文情節(jié)脈絡(luò),分析皇帝這一人物形象。
學(xué)習(xí)步驟:
一、了解作者及寫(xiě)作背景
1.安徒生(1805~1875),19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家。生于鞋匠家庭,童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)始寫(xiě)童
3、話,共寫(xiě)了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣(mài)火柴的小女孩》《她是一個(gè)廢物》等篇中,作者揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡,諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧,反映貧富之間的懸殊,同情下層人民的苦難。作品想像豐富,情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言樸素。
2.童話
童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng),故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。童話又往往采用擬人的方法,舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú),花草樹(shù)木,整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?
二、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容 。
1.整體感知課
4、文內(nèi)容。
2.在書(shū)上畫(huà)出一些自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)、句子或段落,以便幫助理解文章線索,進(jìn)行深入思考。
三、 角色朗讀,讀出各個(gè)人物不同的性格特征。
(1)旁白:語(yǔ)氣親切、自然,語(yǔ)調(diào)平緩。
(2)皇帝:語(yǔ)調(diào)傲慢、神情自負(fù)。
(3)騙子:油腔滑調(diào),阿諛?lè)畛小?
(4)老大臣:老于世故,語(yǔ)調(diào)遲緩,故作鎮(zhèn)定。
(5)誠(chéng)實(shí)的官員:故作姿態(tài),語(yǔ)調(diào)低沉。
(6)騎士們:隨聲附和。
(7)典禮官:討好皇帝,語(yǔ)調(diào)溫柔。
(8)百姓們:不敢說(shuō)真話,心里明白。
(9)小孩子:天真單純,高聲叫了出來(lái)。
(10)小孩的父親:說(shuō)話坦然,但聲音較低。
另:人物心理活動(dòng)由角色朗讀,聲音可適當(dāng)放低,似乎是自
5、言自語(yǔ)。
2.選定、分配角色,進(jìn)行朗讀表演。學(xué)生簡(jiǎn)短評(píng)議。
3.討論:聽(tīng)讀之后,你受到什么啟發(fā)和教育,有什么聯(lián)想呢?
學(xué)生回答,教師歸結(jié):
(1)說(shuō)假話的人大多有私心雜念。
(2)昏庸無(wú)能的人常會(huì)任用阿諛?lè)钣?、說(shuō)假話的人。
(3)騙子騙人總是投其所好,滿足被騙人的私欲和虛榮心。
第二學(xué)時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí),對(duì)騙子的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)真話的可貴品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生想像能力。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、檢查復(fù)習(xí)
二、品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)或語(yǔ)段。
a.在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語(yǔ)或語(yǔ)段,然后進(jìn)行旁批,寫(xiě)出自己的看法。
b.四人小組交流。
c.全班進(jìn)行交流,討論。
6、三、研習(xí)關(guān)鍵性的情節(jié)和細(xì)節(jié),分析皇帝這一人物形象
1.朗讀全文,圈點(diǎn)勾畫(huà)出描寫(xiě)皇帝的愛(ài)好和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,揣摩、分析用筆的精妙。
就學(xué)生舉出的語(yǔ)句,教師設(shè)疑以誘導(dǎo),幫助學(xué)生分析理解,如:
他既不關(guān)心他的軍隊(duì),也不喜歡去看戲,也不喜歡乘著馬車(chē)去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說(shuō):“皇上在更衣室里。”
第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”極盡夸張,它有什么表達(dá)效果?用一句話概括這段話的內(nèi)容。
2.“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了?!被实巯?。不過(guò),想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)這布,心里的確感到不大自然。他相信
7、自己是無(wú)須害怕的,但仍然覺(jué)得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。
皇帝為什么會(huì)“感到不大自然”?這段自相矛盾的心理活動(dòng)說(shuō)明了什么?
3.“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)!這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情?!薄鞍パ?,真是美極了!”皇帝說(shuō),“我十分滿意!”皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同,這表現(xiàn)了他怎樣的心理?
4.不過(guò)他心里卻這樣想:“我必須把這游行大典舉行完畢?!币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。
皇帝已經(jīng)感覺(jué)到老百姓說(shuō)的話是真的,為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”?
小結(jié):.就童話中的皇帝形象
8、,依據(jù)個(gè)人感知,在“一個(gè) 皇帝”句式中選用切合的形容詞給皇帝以準(zhǔn)確的標(biāo)示、定位,并說(shuō)出你的理由。
學(xué)生回答
四、 多側(cè)面地評(píng)價(jià)騙子。
1.本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝之外,還有兩個(gè)重要的人物,那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來(lái)騙皇帝?
你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子?(可多角度多側(cè)面地評(píng)價(jià))
小組討論、交流,老師梳理,得出結(jié)論:
2. 結(jié)合自身體驗(yàn)反思,培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。
3.文中的大臣、老百姓為什么不敢說(shuō)真話?現(xiàn)實(shí)生活中是否有類似的情況?請(qǐng)你就童話中小孩敢于說(shuō)真話談?wù)勛髌穼?duì)我們今天有什么現(xiàn)實(shí)意義。
4.拓展性閱讀訓(xùn)練(學(xué)生自由組合,分成小組討論)。
五、 理解文章主題。
布置作業(yè)
不脫離原文主題,大膽想像,為課文續(xù)寫(xiě)一個(gè)合理的結(jié)尾。
要求:a.大膽想像,勇于創(chuàng)新。 b.書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整。 c.字?jǐn)?shù)300字左右。