21偉大的悲劇 (3)

上傳人:沈*** 文檔編號:114286569 上傳時(shí)間:2022-06-28 格式:DOC 頁數(shù):4 大?。?1KB
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1、秦安縣中山中學(xué) 21 偉大的悲劇 茨威格 主備:汪俊芳 學(xué)習(xí)目標(biāo) ? 1.了解作者,積累詞句,整體感知課文 2.理清故事情節(jié),有感情的復(fù)述課文。 3.理解體味關(guān)鍵語句,體會“偉大的悲劇”的深刻含義。 4.感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì) 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 體會作者頌揚(yáng)的精神,通過體味關(guān)鍵語句,認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 理解體味關(guān)鍵語句,體會“偉大的悲劇”的深刻含義。 課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí) 一、情景導(dǎo)入: 展示有關(guān)南極風(fēng)光、動物、

2、探險(xiǎn)等圖片,使學(xué)生進(jìn)入情境。有人說:天上最難的事,是太空旅行;天下最難的事,是叩訪南極。千百年來,南極這個(gè)亙古長眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗,一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。 斯科特領(lǐng)導(dǎo)的英國探險(xiǎn)隊(duì)雖然成功地到達(dá)南極點(diǎn),卻沒能夠平安歸來,最后全軍覆沒,但他們的勇敢頑強(qiáng)精神和悲壯業(yè)績,在南極探險(xiǎn)史上留下了光輝的一頁。他們歷經(jīng)艱辛,艱苦跋涉,卻沒有將所采集的17千克重的植物化石和礦物標(biāo)本丟棄,為后來的南極地質(zhì)學(xué)作出了重大貢獻(xiàn)。它們探險(xiǎn)的日記、照片,也都是南極科學(xué)研究的寶貴史料,至今仍完好地保存著。為了讓人們永遠(yuǎn)地紀(jì)念他們,美國把1957

3、年建在南極點(diǎn)的科學(xué)考察站命名為阿蒙森——斯科特站。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》。 二、出示目標(biāo) 1.了解作者,積累詞句,整體感知課文 2.理清故事情節(jié),有感情的復(fù)述課文。 三、認(rèn)識作者 茨威格(1881—1942),奧地利作家。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去西歐、北非、印度、美洲等地游歷。在法國結(jié)識了羅曼.羅蘭、羅丹等人,受他們的影響。成為著名的和平者。他的主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作上。作品有《三位大師》、《最初的經(jīng)歷》等。 四、第一次先學(xué)后教 出示自學(xué)指導(dǎo)一 請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,標(biāo)注出生字、生詞,并結(jié)合注釋和工具書,認(rèn)讀生字理解生詞,如有不會的,

4、提出來,讀后用簡練的詞語或句子來概括讀后的感受。6分鐘后比一比誰完成的最好。 1.茨威格, 作家。在法國結(jié)識了 、羅丹等人,受他們的影響。成為著名的和平者。他的主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作上。作品有《 》、《 》等。 2.給下列加點(diǎn)的字注音 拽( ) 毛骨悚(  )然 怏怏( ?。┎粯? 毋( ?。? 吞噬(  ?。? 羸(  )弱 告罄(  ?。? 癲(  )狂 凜冽(   ) 步履(   ) 姍姍(   )來遲 憂心忡忡( ?。? 疲憊(  ?。┎?/p>

5、堪 3.解釋詞語 毛骨悚然 毋寧 吞噬 4.用簡一個(gè)詞語概括讀后的感受或心情(震撼、欽佩、崇敬等) 五、第二次先學(xué)后教 出示自學(xué)指導(dǎo)二 請同學(xué)們快速瀏覽課文,先在文中標(biāo)出記敘的要素,再根據(jù)記敘的要素復(fù)述課文,然后用簡潔的語言概括全文內(nèi)容。先在小組內(nèi)交流,各小組選出代表5分鐘后班級交流,比一比哪組完成的最好。 1.文章主要人物是由 率領(lǐng)的 國探險(xiǎn)隊(duì) 隊(duì)員,共

6、 人。 2.他們的對手是 國的 等人。 3.這次競爭的結(jié)果是 贏了,比他們早到了 個(gè)月。 4.課文主要寫了 事件。 5.根據(jù)以上信息用一句話概括全文 明確:斯科特一行5人歷經(jīng)艱辛到達(dá)南極點(diǎn),卻發(fā)現(xiàn)阿蒙森已經(jīng)早一個(gè)多月到達(dá),只好踏上歸程,在途中與暴風(fēng)雪搏斗2個(gè)多月后,全部壯烈犧牲。 第二課時(shí) 一、 情境導(dǎo)入 “偉大的悲劇”,悲劇是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的故事,既然是悲慘的故事為什么蘊(yùn)含著偉大呢?二者以看似矛盾的詞組合成課文標(biāo)題,對全文的情節(jié)和意義起了什么作用呢?

7、(展示題目)讓我們再次走進(jìn)課文,體會“偉大的悲劇”的深刻含義。 二、展示目標(biāo) 1.理解體味關(guān)鍵語句,體會“偉大的悲劇”的深刻含義。 2.感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。 三、第一次先學(xué)后教 出示自學(xué)指導(dǎo)一 請同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中令你感動的語句,然后按“ 這句令我感動,因?yàn)樗鼘懗隽? ”的形式,對這些語句作一些品評。5分鐘后班級交流,比一比誰完成的最好。(學(xué)生自由答題) 師生共同品評(教師準(zhǔn)備的問題): 1.“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”作者在這里要表達(dá)的是什么意思?你同意這種說法嗎? 答:在這里,作者站在斯科特的角度,表達(dá)了角逐失

8、敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情、但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為,理由是,作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳,本身就說明作者不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)。 2.“挪威國旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響?!眹煸趺磿? “耀武揚(yáng)威”“ 洋洋得意”?這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情? 答:作者在這里用了擬人的修辭手法,表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時(shí),在痛苦萬分的斯科特眼中,風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國旗就是他的對手,勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。這真是“以我觀物,物皆著我之色彩”。 3.“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù),他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職

9、責(zé):在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?!彼箍铺貫槭裁唇邮苓@項(xiàng)任務(wù)?他不接受不行嗎? 答:英國人普遍講求紳士風(fēng)度,主張誠實(shí)、守信,坦然面對成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特,不能不接受這項(xiàng)為他人的業(yè)績作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為,其人格才顯得無比的高尚,贏得了人們的尊敬。 四、第二次先學(xué)后教 出示自學(xué)指導(dǎo)二 請同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容回答,本文的悲劇之所以悲,體現(xiàn)在斯科特探險(xiǎn)隊(duì)之行的哪幾個(gè)方面?(先圈劃這些語句,再用一句話概括)完成后先在小組內(nèi)交流,小組不能解決的問題請?zhí)岢鰜怼?分鐘后各小組選出代表在班級交流,比一比哪組完成的最好? 教師準(zhǔn)備 1.

10、因?yàn)樗麄兒蟮竭_(dá)南極。(失敗之悲), 2.不得不為阿蒙森一行勝利者作證。(作證之悲) 3.他們在歸途中全都犧牲了(死亡之悲) 最后兩句話的含義 表達(dá)了作者對斯科特崇高的贊譽(yù),意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了,他的肉體倒下了,但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn),變得無比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。 五、問題探究:斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在? 認(rèn)識自然,挑戰(zhàn)人類自我,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,給后人以精神的鼓舞。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神,作者描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者,是英國的英雄,也是全人類的英雄,讓所有人仰慕。 六、課堂小結(jié) 作者傾注了他的全部感情來寫了這個(gè)悲劇,頌揚(yáng)一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神。他們的精神讓所有人仰慕,給后人以精神的鼓舞。 七、板書設(shè)計(jì) 偉大的悲劇 誠信 失敗之悲 執(zhí)著 犧牲精神 崇高的 作證之悲 集體主義 心靈 勇敢 無私的愛 死亡之悲 4 中山中學(xué)語文教研組--------七年級備課組

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