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1、《友誼的回聲》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入
1、 師：今天姚老師給大家?guī)砹艘粋€故事。（講解故事內(nèi)容：森林里生活著許多小動物，那兒有一只小白兔，他的名字叫“淘淘”，一天，淘淘帶著籃子高高興興地去山上才蘑菇，課不一會就跟小熊玩了起來，弄得滿身臟兮兮的，后來淘淘推到了小熊，逃到了山頂上，他對著湖水照了照自己的臉，大喊：“丑八怪?！薄俺蟀斯?。”“丑八怪。。?！碧蕴杂X得很奇怪，難道大山上還有人在罵他？他很害怕，于是趕緊跑回家哭著對媽媽說有人在罵他，還罵了好幾句呢。媽媽安慰著淘淘，并答應(yīng)陪他上山，看看到底發(fā)生了什么事？）
2、 師：讓我們一起去大山里看看這奇怪的事情。（播放動畫片《回聲》
2、片段）
3、 師：同學(xué)們，你們知道大山里神秘的聲音是什么嗎？（生：回聲）
為什么會有回聲呢？（大山的反射）
回聲有神秘特點呢？（引導(dǎo)：我們向著大山喊得聲音是怎么樣的？——強，而回聲呢？——弱）
二、感受“回聲”
1、師：跟著老師一起去大山里體會一下回聲的樂趣吧?。ǔ鍪敬笊降膱D片）
2、師：看到了美麗的大山，我不由自主地叫了出來“噢”，大山了回應(yīng)了我——（引導(dǎo)學(xué)生喊出“噢”）回聲應(yīng)該怎么樣的??？（引導(dǎo)學(xué)生輕輕地喊）
3、師：在音樂中有專門的符號來表示音的強弱，你知道是什么嗎？（出示幻燈片：強——f,弱——p）老師還給他們各自加了個朋友。（ff,極強，pp，極弱）讓我們再來試一試
3、。（師做發(fā)生源，學(xué)生做回聲）
4、師：如果是你，看到這么美麗的風(fēng)景會怎么樣呢？（個別學(xué)生做發(fā)生源，其余學(xué)生做回聲）
5、師：在這個世界上，人的聲音是最美麗而復(fù)雜的，他能將大自然中很多的聲音表現(xiàn)出來，比如剛才同學(xué)們美妙的回聲。那我們能為回聲加音高嗎？來，讓我們一起試一試。（師彈琴范唱，生唱回聲）
ｆ ｐ ｆ ｐ
１?。丁。啊。。薄。丁。啊。。贰。怠。啊。。贰。怠。啊。?
噢， 噢?！ ∴蓿? 噢。
這里前面的那個“噢”應(yīng)該唱的——（強），后面那個——（弱）
6、師、再來唱一唱（第一遍生唱
4、回聲，第二遍師唱回聲，第三遍分組唱）
7、師：真是美妙的回聲??！仿佛在跟大山對話一樣，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首《友誼的回聲》
教學(xué)反思
“音樂課程要以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，重視音樂實踐”，基于這樣的理念引導(dǎo)，我對“回聲”這一教學(xué)內(nèi)容作了如上教學(xué)設(shè)計。音樂來源于生活，但又不同于生活中的音樂，如何讓學(xué)生從生活中的音樂中提煉出音樂的本質(zhì)，將對音樂的認識提升到另一高度，這是我們音樂課堂上所要追求的。
在課堂實踐的過程中，也遇到了不少的問題，當(dāng)教案的預(yù)設(shè)與生成不一致的時候，我的反應(yīng)迅速果斷，在歌曲演唱中還要注意對每一次的演唱提出更細致的要求，讓學(xué)生每一次的演唱都有目標，難點的部分在整首歌曲的演唱中還得重點提示，讓學(xué)生更為鞏固，還要進一步提高課堂的活躍氣氛等等。
這次案例研討使我受益非淺，學(xué)生課堂表現(xiàn)非常好，可以看出平時音樂課上老師所講的知識點學(xué)生還是掌握的很不錯的。我還有認識到了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的重要性，比如：設(shè)計好導(dǎo)語，巧妙的提問，講故事，做游戲，建立想象的空間。這些都為我今后的音樂教學(xué)指明了方向，音樂課各個環(huán)節(jié)的過渡語有如一座橋梁，只有有了這做橋，走的才會很順暢，讓人有一種美的享受。
人教版小學(xué)音樂四年級上冊《友誼的回聲》教學(xué)設(shè)計與反思
