人教版小學(xué)音樂四年級上冊《友誼的回聲》教學(xué)設(shè)計與反思

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1、《友誼的回聲》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)過程:一、情境導(dǎo)入 1、 師:今天姚老師給大家?guī)砹艘粋€故事。(講解故事內(nèi)容:森林里生活著許多小動物,那兒有一只小白兔,他的名字叫“淘淘”,一天,淘淘帶著籃子高高興興地去山上才蘑菇,課不一會就跟小熊玩了起來,弄得滿身臟兮兮的,后來淘淘推到了小熊,逃到了山頂上,他對著湖水照了照自己的臉,大喊:“丑八怪。”“丑八怪?!薄俺蟀斯?。。?!碧蕴杂X得很奇怪,難道大山上還有人在罵他?他很害怕,于是趕緊跑回家哭著對媽媽說有人在罵他,還罵了好幾句呢。媽媽安慰著淘淘,并答應(yīng)陪他上山,看看到底發(fā)生了什么事?) 2、 師:讓我們一起去大山里看看這奇怪的事情。(播放動畫片《回聲》

2、片段) 3、 師:同學(xué)們,你們知道大山里神秘的聲音是什么嗎?(生:回聲) 為什么會有回聲呢?(大山的反射) 回聲有神秘特點呢?(引導(dǎo):我們向著大山喊得聲音是怎么樣的?——強,而回聲呢?——弱) 二、感受“回聲” 1、師:跟著老師一起去大山里體會一下回聲的樂趣吧?。ǔ鍪敬笊降膱D片) 2、師:看到了美麗的大山,我不由自主地叫了出來“噢”,大山了回應(yīng)了我——(引導(dǎo)學(xué)生喊出“噢”)回聲應(yīng)該怎么樣的???(引導(dǎo)學(xué)生輕輕地喊) 3、師:在音樂中有專門的符號來表示音的強弱,你知道是什么嗎?(出示幻燈片:強——f,弱——p)老師還給他們各自加了個朋友。(ff,極強,pp,極弱)讓我們再來試一試

3、。(師做發(fā)生源,學(xué)生做回聲) 4、師:如果是你,看到這么美麗的風(fēng)景會怎么樣呢?(個別學(xué)生做發(fā)生源,其余學(xué)生做回聲) 5、師:在這個世界上,人的聲音是最美麗而復(fù)雜的,他能將大自然中很多的聲音表現(xiàn)出來,比如剛才同學(xué)們美妙的回聲。那我們能為回聲加音高嗎?來,讓我們一起試一試。(師彈琴范唱,生唱回聲) f   p       f    ?。? 1?。丁。啊。。薄。丁。啊。。贰。怠。啊。。贰。怠。啊。? 噢,   噢?!     ∴?,  噢。 這里前面的那個“噢”應(yīng)該唱的——(強),后面那個——(弱) 6、師、再來唱一唱(第一遍生唱

4、回聲,第二遍師唱回聲,第三遍分組唱) 7、師:真是美妙的回聲??!仿佛在跟大山對話一樣,今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首《友誼的回聲》 教學(xué)反思 “音樂課程要以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力,面向全體學(xué)生,重視音樂實踐”,基于這樣的理念引導(dǎo),我對“回聲”這一教學(xué)內(nèi)容作了如上教學(xué)設(shè)計。音樂來源于生活,但又不同于生活中的音樂,如何讓學(xué)生從生活中的音樂中提煉出音樂的本質(zhì),將對音樂的認(rèn)識提升到另一高度,這是我們音樂課堂上所要追求的。 在課堂實踐的過程中,也遇到了不少的問題,當(dāng)教案的預(yù)設(shè)與生成不一致的時候,我的反應(yīng)迅速果斷,在歌曲演唱中還要注意對每一次的演唱提出更細(xì)致的要求,讓學(xué)生每一次的演唱都有目標(biāo),難點的部分在整首歌曲的演唱中還得重點提示,讓學(xué)生更為鞏固,還要進一步提高課堂的活躍氣氛等等。 這次案例研討使我受益非淺,學(xué)生課堂表現(xiàn)非常好,可以看出平時音樂課上老師所講的知識點學(xué)生還是掌握的很不錯的。我還有認(rèn)識到了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的重要性,比如:設(shè)計好導(dǎo)語,巧妙的提問,講故事,做游戲,建立想象的空間。這些都為我今后的音樂教學(xué)指明了方向,音樂課各個環(huán)節(jié)的過渡語有如一座橋梁,只有有了這做橋,走的才會很順暢,讓人有一種美的享受。

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