素描教案20篇.doc

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1、 教 案 （ 2014 至 2015學年 第 二 學期） 課程名稱 素 描 授課班級 13工美1 授課老師 胡志鳳 任教系部 藝術設計 江蘇省通州中等專業(yè)學校 江蘇廣播電視大學通州學院 課題名稱 一、素描的的概念 授課課時 4 授課形式 新授 教學目標 一知識與技能目標： 掌握素描的基本概念。 二過程與方法目標： 通過觀看范畫、小組合作等方式學習素描的概念。

2、 三情感態(tài)度價值觀目標： 培養(yǎng)學生良好的學習習慣。 教學重點 素描的基本概念。 教學難點 能夠清晰的掌握素描的基本知識。 教學方法 示范講授法 情景教學法 項目教學法 教學資源準備 畫材 畫具 電腦、黑板、幻燈機、課件、項目實例等相關材料 教學情境創(chuàng)設 分五個小組完成項目任務 更新、補充、刪節(jié)的內(nèi)容 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容(知識點或技能點) 教師活動 學生活動 信息技術 情景導入： 任務引領： 任務分析：

3、 觀看范畫。 完成一張素描的基本練習。 1、美術的概念。是以一定的物質(zhì)材料，塑造可視的平面或立體形象，以后映客觀世界和表達對客觀世界的感受的一種藝術形式，因此，美術又稱之為“造型藝術”、“空間藝術”。2、素描的概念。素描作為人類最古老的一種平面造型方式，可以說是一切圖畫之母。關于素描的概念，可以從以下四個方面來認識。 第一、素描是與色彩畫相對而言的。 第二、 素描是造型的基本功。 第三、素描作為畫家藝術創(chuàng)作意圖、觀念的體現(xiàn)，是為美術創(chuàng)作服務的。 第三、 素描作為繪畫的一種表現(xiàn)形式，是具有獨立審美價值的畫種。 綜上所述，關于素描的概念可以作如下概括。 素描是一種

4、單色的繪畫形式，是培養(yǎng)造型能力的基礎；它既是為美術創(chuàng)作收集素材，表現(xiàn)構思（包括工藝美術設計創(chuàng)意）的一種手段，又是具有獨立審美價值的畫種。 素描按其傳統(tǒng)體系，可分為中國寫意傳統(tǒng)的素描和西方寫實傳統(tǒng)的素描。 素描按其表現(xiàn)手法，可以分為以線為主要表現(xiàn)手段，注重形體結構研究和表現(xiàn)結構素描；以光影明暗為主要表現(xiàn)手段，注重形體體積塑造和空間感表現(xiàn)的明暗素描；將上述兩者綜合運用的線面結合的素描。 素描按其功能性質(zhì)和目的性，可分為基礎素描、習作素描和創(chuàng)作素描。 營造氣氛、消除學生對本課知識的陌生感，讓學生迅速進入學習狀態(tài)。 學生回憶曾學過的知識，并仔細觀看、討

5、論圖片，進入學習狀態(tài)。 給學生發(fā)現(xiàn)問題的空間，鍛煉學生自主探究的能力，分析比較知識點的能力。 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容(知識點或技能點) 教師活動 學生活動 信息技術 項目任務： 評價展示: 課堂小結： 3、學習基礎素描的目的要求 培養(yǎng)藝術的感知能力 掌握造型的法則與法律 提高造型的技能技巧 樹立體積觀念，掌握立體描繪的方法和技能 掌握正確的觀察方法，提高對比例的準確判斷力 掌握造型語言，提高素描造型的表現(xiàn)力 掌握分析綜合的方法，提高素描造型的概

6、括力 掌握作畫程序，學會整體作畫的方法 學會使用多種素描工具，提高駕馭工具的技能技巧 4、素描的工具材料與使用 素描的工具材料：鉛筆、炭筆、炭精條、木炭條、筆畫用紙、皮擦、紙筆。 握筆的基本姿勢、線條的基本繪畫練習。 各小組將各自的線條練習展示出來，相互學習交流。 結合知識點對學生的練習做點評。 以學生為本的思想。激發(fā)學生主動總結所學知識。 小組討論選擇決定，增強學生完成項目的興趣和動力；培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。 鍛煉學

7、生語言表達能力和溝通能力，增強自信心。 利用現(xiàn)代多媒體教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)填鴨式教學，實現(xiàn)學生被動學習向自主學習的轉(zhuǎn)變。 課外作業(yè) 完成線條練習一幅。 板書設計 1、美術的概念。 2、素描的概念。 素描作為人類最古老的一種平面造型方式，可以說是一切圖畫之母。關于素描的概念，可以從以下四個方面來認識。 第一、素描是與色彩畫相對而言的。 第四、 素描是造型的基本功。 第三、素描作為畫家藝術創(chuàng)作意圖、觀念的體現(xiàn)，是為美術創(chuàng)作服務的。 第五、 素描作為繪畫的一種表現(xiàn)形式，是具有獨立審美價值的畫種。 3、學習基礎素描的目的要求 培養(yǎng)藝術的感知能力 掌握造型的法則與法律 提高

8、造型的技能技巧 樹立體積觀念，掌握立體描繪的方法和技能 4、素描的工具材料與使用 素描的工具材料：鉛筆、炭筆、炭精條、木炭條、筆畫用紙、皮擦、紙筆。 教學反思 年 月 日 實際上課時間 ___班___周（___月___日，星期___）第___節(jié)課 ___班___周（___月___日，星期___）第___節(jié)課 ___班___周（___月___日，星期___）第___節(jié)課 課題名稱 二、幾何形體與形體結構 授課課時 4 授課形式 新授 教學目標 一、知識與技能目標： 掌握幾何形體的結構與繪畫語言。

9、 二、過程與方法目標： 通過臨摹范畫、實物觀察的方式掌握幾何形體的繪畫。 三、情感態(tài)度價值觀目標： 培養(yǎng)學生正確的觀察方法。 教學重點 素描的形體 結構 體面關系 教學難點 素描的工具材料與使用 教學方法 示范講授法 情景教學法 項目教學法 教學資源準備 畫材 畫具 教學情境創(chuàng)設 分五個小組完成項目任務 更新、補充、刪節(jié)的內(nèi)容 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容(知識點或技能點) 教師活動 學生活動 信息技術 情景導入： 任務引領： 任務分析：

10、 觀看石膏幾何體并討論。 完成一幅石膏幾何體結構素描。 一、形體與結構 物體的外部形態(tài)與內(nèi)部結構是互相依存、互相制約的兩個方面。物體的外部形態(tài)即形體特征，取決于它的內(nèi)部結構；物體的內(nèi)部結構最終將通過其外部形態(tài)呈現(xiàn)出來。 1、形體 形體是客觀物象存在的外在形式，是體現(xiàn)物體存在于空間中的立體性質(zhì)的造型因素，是素描造型的基本依據(jù)。 在造型藝術范疇，形體包含著“形”與“體”兩層含義。 形 形，即物象的形狀。為我們的視覺所感知的物象，都具有相應的開頭，因此形狀是我們識別物象特征的基本依據(jù)之一。 體

11、 體，即物體的體積，也就是物體所占有的空間。一切物體的存在，都表現(xiàn)為一定的形狀、一定的體積?！绑w”是立體的概念。 形與體是相互依存而不可分割的。 形體與體面 一切立體的物象，其真實的形狀是它所占有的三維空間，即它的體積空間。而一切物體的體積，是由它的體面限定的，或者說是由其體面構成的。 體面的轉(zhuǎn)折處、體面與體面的連接處所呈現(xiàn)的“線”被稱為“輪廓線”或“結構線”。 三個以上的體面匯聚交接而構成形體的尖角，即稱為“點”。凸起的尖角稱為“高點”或“骨點”；凹下去的尖角稱為“低點”或“伏點”。 形體的體面歸納起來，大體有以下三種形式。 (1)、不同方向的體面。 （2）、不同

12、性質(zhì)的體面。 （3）、不同大小的體面。 營造氣氛、消除學生對本課知識的陌生感，讓學生迅速進入學習狀態(tài)。 學生回憶曾學過的知識，并仔細觀看、討論圖片，進入學習狀態(tài)。 給學生發(fā)現(xiàn)問題的空間，鍛煉學生自主探究的能力，分析比較知識點的能力。 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容(知識點或技能點) 教師活動 學生活動 信息技術 項目任務： 評價展示: 課堂小結： 2、結構 結構一詞，是借助建筑學的術語，原意是組合與

13、連接的意思。 在造型藝術范疇，結構一詞有著特定的含義，對此可從以下三個方面來理解。 首先，結構是指包含于物象外在形態(tài)之中內(nèi)部造。 第二，結構是指客觀物象的形體構成關系，即通常所說的“幾何結構”。 第三，結構是指客觀物象各組成部分之間結合、構成的關系，即其有機聯(lián)系，其中包括各組成部分的穿插、榫接、楔合關系，了解這些關系可使我們把握復雜物象的各種組合關系及其運動變化規(guī)律。 二、幾何形體 1、基本幾何形體：立方體、圓球體、圓柱體、圓錐體 2、幾何形體與造型 構成幾何形體的基本元素是點、線、面。但是，客觀物體本身并不存在點、線、面，它僅是人的形象思維歸納成的一種概念，但它又

14、是反映物象形體特征不可缺少的因素。由點到線，由線到面，由面而構成體，這一幾何原理，是造型中賴以建立形體和空間概念的科學依據(jù)。 各小組將各自的作業(yè)組內(nèi)進行相互觀摩交流學習，然后挑出一幅最優(yōu)作業(yè)參加點評會。 結合新知對學生的作品進行點評。 以學生為本的思想。激發(fā)學生主動總結所學知識。 小組討論選擇決定，增強學生完成項目的興趣和動力；培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。 鍛煉學生語言表達能力和溝通能力，增強自信心。 利用現(xiàn)代多媒體教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)填鴨式教

15、學，實現(xiàn)學生被動學習向自主學習的轉(zhuǎn)變。 課外作業(yè) 完成圓柱體結構素描一張。 板書設計 一、形體與結構 1、形體 形，即物象的形狀。為我們的視覺所感知的物象，都具有相應的開頭，因此形狀是我們識別物象特征的基本依據(jù)之一。 體 體，即物體的體積，也就是物體所占有的空間。一切物體的存在，都表現(xiàn)為一定的形狀、一定的體積?！绑w”是立體的概念。 形與體是相互依存而不可分割的。 2、結構 結構是指包含于物象外在形態(tài)之中的內(nèi)部構造。 二、幾何形體 1、基本幾何形體：立方體、圓球體、圓柱體、圓錐體 2、幾何形體與造型 物質(zhì)世界的一切形體，無論其內(nèi)部結構如何復雜，外在形態(tài)如何變

16、化，都可以概括為簡單的幾何形體的組合，即幾何化歸納法。 教學反思 年 月 日 實際上課時間 ___班___周（___月___日，星期___）第___節(jié)課 ___班___周（___月___日，星期___）第___節(jié)課 ___班___周（___月___日，星期___）第___節(jié)課 課題名稱 三、平行透視 授課課時 4 授課形式 新授 教學目標 一、知識與技能目標： 掌握平行透視的基本概念和繪畫方式。 二、過程與方法目標： 通過小組合作探究的方式學習透視中平行透視的概念和繪畫方式。

17、 三、情感態(tài)度價值觀目標： 培養(yǎng)學生正確的觀察方式。 教學重點 平行透視的概念及其特點 教學難點 如何畫出立方體的平行透視 教學方法 示范講授法 情景教學法 項目教學法 教學資源準備 畫材 畫具 教學情境創(chuàng)設 分五個小組完成項目任務 更新、補充、刪節(jié)的內(nèi)容 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容(知識點或技能點) 教師活動 學生活動 信息技術 情景導入： 任務引領： 任務分析： 觀看一組多種透視方法

18、的素描繪畫。 平行透視的繪畫。 平行透視。 當立方體的一個體面與畫面平行，所產(chǎn)生的透視現(xiàn)象即為平行透視。 立方體的平行透視具有以下特點： 一是立方體只有一個消失點，即心點（主點）。 二是立方體與畫面平行的線沒有透視變化，與畫畫垂直的線都消失于心點。 由于視點位置不同，立方體的平行透視有九中形態(tài)。立方體與畫面垂直的畫愈接近視中線或視平線，透視縮形愈大，最后縮扁為線。 營造氣氛、消除學生對本課知識的陌生感，讓學生迅速進入學習狀態(tài)。 學生回憶曾學過的知識，并仔細觀看、討論圖片，進入學習狀態(tài)。

19、 給學生發(fā)現(xiàn)問題的空間，鍛煉學生自主探究的能力，分析比較知識點的能力。 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容(知識點或技能點) 教師活動 學生活動 信息技術 項目任務： 評價展示: 課堂小結： 各小組遞交一幅最滿意作品。 每位同學完成一張透視圖的練習。 學生實踐，教師巡視指導。 各小組將最滿意作業(yè)展示出來，大家相互交流學習。 結合本節(jié)課新知對學生作品進行點評。

20、 以學生為本的思想。激發(fā)學生主動總結所學知識。 小組討論選擇決定，增強學生完成項目的興趣和動力；培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。 鍛煉學生語言表達能力和溝通能力，增強自信心。 利用現(xiàn)代多媒體教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)填鴨式教學，實現(xiàn)學生被動學習向自主學習的轉(zhuǎn)變。 課外作業(yè) 完成一張透視素描。 板書設計 平行透視。 當立方體的一個體面與畫面平行，所產(chǎn)生的透視現(xiàn)象即為平行透視。 立方體的平行透視具有以下特點： 一是立方體只有一個消失點，即心點（主點）。 二是立方體與畫面平行的線沒有透視變化，與畫畫垂直的線都消失于心點。

21、 由于視點位置不同，立方體的平行透視有九中形態(tài)。立方體與畫面垂直的畫愈接近視中線或視平線，透視縮形愈大，最后縮扁為線。 教學反思 年 月 日 實際上課時間 ___班___周（___月___日，星期___）第___節(jié)課 ___班___周（___月___日，星期___）第___節(jié)課 ___班___周（___月___日，星期___）第___節(jié)課 課題名稱 四、成角透視 授課課時 4 授課形式 新授 教學目標 一、知識與技能目標： 掌握成角透視的原理及其畫法。 二、過程與方法目標： 通過

22、本節(jié)課的學習，學生能夠理解并且學會運用成角透視原理，并且能夠畫出立方體的成角透視。 三、情感態(tài)度價值觀目標： 培養(yǎng)學生正確的觀察方式。 教學重點 成角透視特點 教學難點 如何畫出立方體的成角透視 教學方法 示范講授法 情景教學法 項目教學法 教學資源準備 畫材 畫具 教學情境創(chuàng)設 分五個小組完成項目任務 更新、補充、刪節(jié)的內(nèi)容 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容(知識點或技能點) 教師活動 學生活動 信息技術 情景導入： 任務引領： 任務分析：

23、 觀看成角透視的圖片。 完成一幅成角透視練習。 成角透視。當立方體上下兩個體面與地面平行，其他體現(xiàn)成畫面成一定角度時，所產(chǎn)生的透視即為成角透視。 成角透視的特征 一是立方體的任何一個體面都失去原有的正方形特征，產(chǎn)生透視縮形變化。 二是立方體不同方向的三組結構線中，與地平面垂直的仍然垂直，與畫面呈一定角度的兩組線分別向左、右兩個方向匯集，消失于兩個余點。 營造氣氛、消除學生對本課知識的陌生感，讓學生迅速進入學習狀態(tài)。 學生回憶曾學過的知識，并仔細觀看、討論圖片，進入學習狀態(tài)。

24、 給學生發(fā)現(xiàn)問題的空間，鍛煉學生自主探究的能力，分析比較知識點的能力。 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容(知識點或技能點) 教師活動 學生活動 信息技術 項目任務： 評價展示: 課堂小結： 個小組完成一幅成角透視練習。 作業(yè)要求： （1） 提倡嚴謹?shù)脑煨汀? （2） 運用整體的觀察方法。 （3） 各部份比例關系要正確。 各小組將最佳作品展示出來，同學之間相互學習。 相互點評。 結合課堂新知對學生作品做點評并做修改意見。

25、 教師巡回輔導，個別輔導。 以學生為本的思想。激發(fā)學生主動總結所學知識。 小組討論選擇決定，增強學生完成項目的興趣和動力；培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。 鍛煉學生語言表達能力和溝通能力，增強自信心。 利用現(xiàn)代多媒體教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)填鴨式教學，實現(xiàn)學生被動學習向自主學習的轉(zhuǎn)變。 課外作業(yè) 完成一幅成角透視練習。 板書設計 成角透視。當立方體上下兩個體面與地面平行，其他體現(xiàn)成畫面成一定角度時，所產(chǎn)生的透視即為成角透視。 成角透視的特征 一是立方體的任何一個體面都失去原有的正方形特征，產(chǎn)生透視縮形變化。

26、二是立方體不同方向的三組結構線中，與地平面垂直的仍然垂直，與畫面呈一定角度的兩組線分別向左、右兩個方向匯集，消失于兩個余點。 教學反思 年 月 日 實際上課時間 ___班___周（___月___日，星期___）第___節(jié)課 ___班___周（___月___日，星期___）第___節(jié)課 ___班___周（___月___日，星期___）第___節(jié)課 課題名稱 五、傾斜透視 授課課時 4 授課形式 新授 教學目標 一、知識與技能目標： 掌握傾斜透視的原理及其畫法。 二、過程與方法目標：

27、 通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解并且學會運用成角透視原理，并且能夠畫出立方體的成角透視。 三、情感態(tài)度價值觀目標： 培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，體驗繪畫帶來的愉悅感。 教學重點 傾斜透視特點 教學難點 如何畫出立方體的傾斜透視 教學方法 示范講授法 情景教學法 項目教學法 教學資源準備 畫材 畫具 教學情境創(chuàng)設 分五個小組完成項目任務 更新、補充、刪節(jié)的內(nèi)容 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容(知識點或技能點) 教師活動 學生活動 信息技術 情景導入： 任務引領： 任務分析：

28、 觀看一組傾斜透視范畫分析原理。 個小組完成一幅傾斜透視繪畫。 傾斜透視 傾斜透視有兩種情況，一是物體自身存在傾斜面，如樓梯、房頂、斜坡等，即產(chǎn)生傾斜透視；二是因視點太高或太低，產(chǎn)生俯視傾斜透視或仰視傾斜透視。 傾斜透視的特征：與畫面和地平面都成傾斜的面，有向上傾斜和向下傾斜。向上的傾斜線向視平線上方匯集，消失于天點；向下的傾斜線向視平線下方匯集，消失于地點。天點和地點均在滅點的垂直線上。 俯瞰傾斜透視的特征：所畫物象在視平線以下，呈現(xiàn)上大下小的透視縮形，原來垂直于地平面的線變成傾斜，并向地

29、點匯集消失；原來向視平線匯集消失的變線向地平線匯集消失。 營造氣氛、消除學生對本課知識的陌生感，讓學生迅速進入學習狀態(tài)。 學生回憶曾學過的知識，并仔細觀看、討論圖片，進入學習狀態(tài)。 給學生發(fā)現(xiàn)問題的空間，鍛煉學生自主探究的能力，分析比較知識點的能力。 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容(知識點或技能點) 教師活動 學生活動 信息技術 項目任務： 評價展示: 課堂小結： 仰視傾斜透視的特征：所畫物象在視平線以上，呈現(xiàn)上小

30、下大的透視縮形，垂直于地平面的線變成傾斜；并向天點匯集消失，原來向視平線匯集消失的變線向地平線匯集消失。 各小組進行繪畫練習。 各小組將各自的最佳作業(yè)貼于黑板上，同學之間相互點評學習。 結合本節(jié)課知識點做總結性的點評。 教師巡回輔導。 以學生為本的思想。激發(fā)學生主動總結所學知識。 小組討論選擇決定，增強學生完成項目的興趣和動力；培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。 鍛煉學生語言表達能力和溝通能力，增強自信心。 利用現(xiàn)代多媒體教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)填鴨式教學，實現(xiàn)

31、學生被動學習向自主學習的轉(zhuǎn)變。 課外作業(yè) 完成傾斜透視練習一幅。 板書設計 傾斜透視 傾斜透視有兩種情況，一是物體自身存在傾斜面，如樓梯、房頂、斜坡等，即產(chǎn)生傾斜透視；二是因視點太高或太低，產(chǎn)生俯視傾斜透視或仰視傾斜透視。 傾斜透視的特征：與畫面和地平面都成傾斜的面，有向上傾斜和向下傾斜。向上的傾斜線向視平線上方匯集，消失于天點；向下的傾斜線向視平線下方匯集，消失于地點。天點和地點均在滅點的垂直線上。 教學反思 年 月 日 實際上課時間 ___班___周（___月___日，星期___）第___節(jié)課 ___班___周（___月___日，星期___）第__

32、_節(jié)課 ___班___周（___月___日，星期___）第___節(jié)課 課題名稱 六、圓面、圓柱體與圓球體的透視變化規(guī)律 授課課時 4 授課形式 新授 教學目標 一、知識與技能目標： 掌握圓面、圓柱體與圓球體的透視變化規(guī)律 二、過程與方法目標： 通過小組合作探究的方式引導學生掌握新知。 三、情感態(tài)度價值觀目標： 培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的能力。 教學重點 圓的透視變化 教學難點 圓柱體與圓球體的透視變化規(guī)律 教學方法 示范講授法 情景教學法 項目教學法 教學資源準備 畫

33、材 畫具 教學情境創(chuàng)設 分五個小組完成項目任務 更新、補充、刪節(jié)的內(nèi)容 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容(知識點或技能點) 教師活動 學生活動 信息技術 情景導入： 任務引領： 任務分析： 觀看一組上一年級的學生范畫。 完成一幅圓柱素描透視練習。 圓面、圓柱體與圓球體因形體結構不同，其透視變化既有聯(lián)系，又有差異。 （1） 圓面的透視變化。透視變形后的圓面開頭為橢圓形，圓心在最長直徑與最短直徑的交點上，最長直徑的半徑相等。最長直徑將橢圓形分成兩部分，近部分略大，

34、遠部分略小，最短直徑的近處半徑略長，遠處半徑略短。不論何種狀態(tài)下的圓形透視。與地面和畫面垂直的圓，其位置愈接近視中線，透視縮形變化就愈大；與地面平行而與畫面垂直的圓，其位置愈接近視平線，透視縮形變化 就愈大，與地面平行面與畫面垂直的圓，其位置愈接近視平線，透視縮形變化也愈大。與畫畫平行的圓，無論遠近都保持圓形，只有近大遠小的變化 （2）圓柱體的透視變化。圓柱體可以理解成是由許多圓面重疊組合而成，因此，圓柱體頂面和底面的變化與圓面的透視變化規(guī)律是一致的。 營造氣氛、消除學生對本課知識的陌生感，讓學生迅速進入學習狀態(tài)。 學生回憶曾學過的知識，并仔細觀看

35、、討論圖片，進入學習狀態(tài)。 給學生發(fā)現(xiàn)問題的空間，鍛煉學生自主探究的能力，分析比較知識點的能力。 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容(知識點或技能點) 教師活動 學生活動 信息技術 項目任務： 評價展示: 課堂小結： 圓柱長短的變化與圓面寬窄成反比，圓面愈窄，柱身則長，愈接近原有長度；圓面愈寬，柱身長度則愈短。當圓柱的頂面與底面同畫面有遠近之分時，柱身則呈現(xiàn)近寬遠窄的透視變化。 （3）圓球體的透視變化。根據(jù)圓球體的形體結構，球心到體面任意一點的距離都相等，因此，從

36、任何角度觀察都具有同樣的圓形輪廓。這一輪廓上任意一點都與視點的距離相等，因而不產(chǎn)生透視縮形變化。圓球體的透視變化主要表現(xiàn)于輪廓線以內(nèi)的全面，具體地表現(xiàn)在明暗交界線。隨著光源角度的變化，明暗交界線產(chǎn)生不同的傾角透視，愈接近輪廓線其彎曲愈大。 各小組將各自的作業(yè)展示出來，學生之間相互點評糾錯、學習。 教師結合本節(jié)課知識點對學生作業(yè)進行點評。 教師巡視指導 以學生為本的思想。激發(fā)學生主動總結所學知識。 小組討論選擇決定，增強學生完成項目的興趣和動力；培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。

37、 學生實踐 鍛煉學生語言表達能力和溝通能力，增強自信心。 利用現(xiàn)代多媒體教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)填鴨式教學，實現(xiàn)學生被動學習向自主學習的轉(zhuǎn)變。 課外作業(yè) 完成圓錐透視練習一幅。 板書設計 圓面、圓柱體與圓球體因形體結構不同，其透視變化既有聯(lián)系，又有差異。 （1） 圓面的透視變化。透視變形后的圓面開頭為橢圓形，圓心在最長直徑與最短直徑的交點上，最長直徑的半徑相等。最長直徑將橢圓形分成兩部分，近部分略大，遠部分略小，最短直徑的近處半徑略長，遠處半徑略短。 （2） 圓柱體的透視變化。圓柱體可以理解成是由許多圓面重疊組合而成，因此，圓柱體頂面和底面的變化與圓面的透視變化

38、規(guī)律是一致的。 （3） 圓球體的透視變化。根據(jù)圓球體的形體結構，球心到體面任意一點的距離都相等，因此，從任何角度觀察都具有同樣的圓形輪廓。 教學反思 年 月 日 實際上課時間 ___班___周（___月___日，星期___）第___節(jié)課 ___班___周（___月___日，星期___）第___節(jié)課 ___班___周（___月___日，星期___）第___節(jié)課 課題名稱 七、結構素描 授課課時 4 授課形式 新授 教學目標 一、知識與技能目標： 掌握結構素描的概念及其畫法。 二、過

39、程與方法目標： 通過用線條表現(xiàn)物體的結構，進一步學習以線造型的作畫方法 ，加強對形體結構的理解，培養(yǎng)形體結構的觀察能力。 三、情感態(tài)度價值觀目標： 培養(yǎng)學生對素描濃厚的興趣。 教學重點 結構形態(tài)的構成要素以及表現(xiàn)要素 教學難點 結構素描造型的觀察方法 教學方法 示范講授法 情景教學法 項目教學法 教學資源準備 畫材 畫具 教學情境創(chuàng)設 分五個小組完成項目任務 更新、補充、刪節(jié)的內(nèi)容 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容(知識點或技能點) 教師活動 學生活動 信息技術 情景導入： 任務引

40、領： 任務分析： 觀看達芬奇素描——結構素描 各小組完成一幅幾何結構素描 一、結構形態(tài)的構成要素 1、形體結構：形體結構，即是指構成物象基本形體特征的幾何結構。 2、解剖結構：解剖結構，即是指客觀物象地構造部分與結構關系，又稱“構造結構”。 3、空間結構：是指物象所占有的空間位置及其所構成的空間方式。 二、結構形態(tài)的表現(xiàn)要素 1、透視 我們已經(jīng)學習了透視的原理法則及其規(guī)律，并在此前的素描造型中加以運用。在結構素描造型訓練中，透視原理及其規(guī)律的運用，是為了幫助我們更

41、為準確地表現(xiàn)和構建物象的形體結構。在結構素描造型中，客觀物象形體結構的表現(xiàn)與構建都受著透視原理法則的規(guī)范、制約和檢驗。 2、比例 比例是指物象與物象之間、物象自身各部分之間的一種度量關系。它是任何物象形體存在的基本形式，即是說任何物象的形體存在都表現(xiàn)出一定的比例關系。 對比例的判斷，依賴于物象與物象之間、物象自身各部分之間的比較。在對物象形體比例的觀察判斷中，首先是把握物象局部與整體的比例。二是把握局部與局部的比例。 營造氣氛、消除學生對本課知識的陌生感，讓學生迅速進入學習狀態(tài)。 學生回憶曾學過的知識，并仔細觀看、討論圖片，進入學習狀態(tài)。

42、 給學生發(fā)現(xiàn)問題的空間，鍛煉學生自主探究的能力，分析比較知識點的能力。 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容(知識點或技能點) 教師活動 學生活動 信息技術 項目任務： 評價展示: 課堂小結： 3、 線條 線條是人類最原始的造型手段，又是具有現(xiàn)代意味和最富表現(xiàn)力的造型語言。在結構素描造型過程中，我們對客觀物象的透視關系、比例關系、結構關系的分析、歸納、判斷，都是一種認識困將認識轉(zhuǎn)化為可視的具體的形象，最富表現(xiàn)力的因素就是線條。 如果說將其按照在結構素描造型中

43、的作用來劃分，大體可分為輔助線與結構線兩大類。 輔助線 在結構素描的造型中，為了強化形體結構的認識與分析過程，確保形體結構表現(xiàn)的嚴謹與準確。 結構線 當我們觀察客觀物象時，除了被形體自身遮擋而看不到的體面外，凡是與我們的視線保持水平方向（平行于視線）的體面，因透視縮形而縮窄為線，這類線一般表現(xiàn)為形體的邊緣，即我們所感知的形體輪廓線，或稱“外結構線”。 三、結構素描造型的觀察方法 1、立體的觀察 2、全面的觀察 3、“穿透性”的觀察 學生實踐，教師巡視指導。 各小組將作業(yè)貼于黑板上，一起點評交流學習。

44、 結合本節(jié)課知識點對學生作品進行點評。 教師巡回輔導 以學生為本的思想。激發(fā)學生主動總結所學知識。 小組討論選擇決定，增強學生完成項目的興趣和動力；培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。 學生練習繪畫 鍛煉學生語言表達能力和溝通能力，增強自信心。 利用現(xiàn)代多媒體教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)填鴨式教學，實現(xiàn)學生被動學習向自主學習的轉(zhuǎn)變。 課外作業(yè) 完成一幅正方體結構素描。 板書設計 一、結構形態(tài)的構成要素 1、 形體結構： 2、 解剖結構： 3、 空間結構：

45、 二、結構形態(tài)的表現(xiàn)要素 1、透視 2、 比例 3、線條 輔助線 結構線 教學反思 年 月 日 實際上課時間 ___班___周（___月___日，星期___）第___節(jié)課 ___班___周（___月___日，星期___）第___節(jié)課 ___班___周（___月___日，星期___）第___節(jié)課 課題名稱 八、立方體的結構造型 授課課時 4 授課形式 新授 教學目標 一、知識與技能目標： 掌握立方體的結構造型特點與繪畫方法。 二、過程

46、與方法目標： 通過用線條表現(xiàn)立方體的結構，進一步學習以線造型的作畫方法 ，加強對形體結構的理解，培養(yǎng)形體結構的觀察能力 三、情感態(tài)度價值觀目標： 培養(yǎng) 教學重點 透視、比例、結構 教學難點 立方體的結構造型的作畫步驟 教學方法 示范講授法 情景教學法 項目教學法 教學資源準備 畫材 畫具 教學情境創(chuàng)設 分五個小組完成項目任務 更新、補充、刪節(jié)的內(nèi)容 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容(知識點或技能點) 教師活動 學生活動 信息技術 情景導入： 任務引領： 任務分析：

47、 觀看立方體繪畫視頻。 個小組完成一幅立方體的繪畫。 依據(jù)立方體的結構原理和對立方體的觀察，首先在透視原理法則的規(guī)范制約下，畫出立方體底面的透視縮形；其次是穿透性地畫出四條垂直棱邊的透視縮形比例和立方體頂面的透視縮形，這里，重要的是準確表現(xiàn)透視縮形狀態(tài)下，立方體對稱、規(guī)范的結構特征；最后以輕重有別的線條畫出立方體的形體結構。 營造氣氛、消除學生對本課知識的陌生感，讓學生迅速進入學習狀態(tài)。 學生回憶曾學過的知識，并仔細觀看、討論圖片，進入學習狀態(tài)。

48、 給學生發(fā)現(xiàn)問題的空間，鍛煉學生自主探究的能力，分析比較知識點的能力。 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容(知識點或技能點) 教師活動 學生活動 信息技術 項目任務： 評價展示: 課堂小結： 為了檢驗立方體透視、比例及形體結構的準確性，可以運用以下方法：檢查立方體的中心軸線是否垂直，立方體相對垂直體面對角線交叉點連線是否在中心軸線上相交，立方體上下體面透視縮形橢圓的長軸是滯呈水平狀態(tài)。如果是，即說明立方體的結構造型是規(guī)范的、準確的。 作畫步驟如下： 1、畫出臺階模型參照的空間基準立方體。 2、運用

49、輔助線，穿透性的畫出“臺階”的結構關系。 3、保留輔助線，以不同輕重、虛實的線條，強化造型的結構表現(xiàn)。 各小組完成一幅立方體的繪畫。 各小組將繪畫作品擺放于地上，同學們一起交流學習，取長補短、相互點評。 結合本節(jié)課知識點對學生作業(yè)進行點評。 以學生為本的思想。激發(fā)學生主動總結所學知識。 小組討論選擇決定，增強學生完成項目的興趣和動力；培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。 鍛煉學生語言表達能力和溝通能力，增強自信心。 利用現(xiàn)代多媒體教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)填鴨式教學，實現(xiàn)學

50、生被動學習向自主學習的轉(zhuǎn)變。 課外作業(yè) 完成一幅長方體的素描繪畫。 板書設計 作畫步驟如下： 1、畫出臺階模型參照的空間基準立方體。 2、運用輔助線，穿透性的畫出“臺階”的結構關系。 3、保留輔助線，以不同輕重、虛實的線條，強化造型的結構表現(xiàn)。 教學反思 年 月 日 實際上課時間 ___班___周（___月___日，星期___）第___節(jié)課 ___班___周（___月___日，星期___）第___節(jié)課 ___班___周（___月___日，星期___）第___節(jié)課 課題名稱

51、 九、圓柱體結構造型 授課課時 4 授課形式 新授 教學目標 一、知識與技能目標： 掌握圓柱體的結構造型極其繪畫步驟。 二、過程與方法目標： 通過用線條表現(xiàn)圓柱體的結構，進一步學習以線造型的作畫方法 ，加強對形體結構的理解。 三、情感態(tài)度價值觀目標： 培養(yǎng)形體結構的觀察能力。 教學重點 圓透視 教學難點 圓柱體的結構造型的作畫步驟 教學方法 示范講授法 情景教學法 項目教學法 教學資源準備 畫材 畫具 教學情境創(chuàng)設 分五個小組完成項目任務 更新

52、、補充、刪節(jié)的內(nèi)容 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容(知識點或技能點) 教師活動 學生活動 信息技術 情景導入： 任務引領： 任務分析： 觀看圓柱體繪畫視頻。 各小組完成一幅圓柱體的繪畫。 依據(jù)圓柱體的結構原理和對圓柱體的觀察，準確把握圓柱體的長寬比例和透視縮形狀態(tài)，以長寬比例相同的方柱體作為圓柱體參照的空間基準。 作畫步驟： 一：穿透性的畫出方柱體的透視縮形。為了準確把握方柱體透視縮形比例可以以立方體寬度為基準畫一個立方體的透視縮形，運用平行線等距分割原理，畫出同一視點條

53、件下相鄰的立方體，即構成與圓柱體相同比例的方柱體透視縮形，以此作為圓柱體參照的空間基準。 二：畫出方柱體兩個端面對角線交叉點的連接（即圓柱體中心軸線），再畫出端面兩對邊中心的連線。運用所構成的“米”字形線，檢查方柱體透視縮形是否表達了方柱體各部分的對稱概念。 營造氣氛、消除學生對本課知識的陌生感，讓學生迅速進入學習狀態(tài)。 學生回憶曾學過的知識，并仔細觀看、討論圖片，進入學習狀態(tài)。 給學生發(fā)現(xiàn)問題的空間，鍛煉學生自主探究的能力，分析比較知識點的能力。 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容(知識點或技能點) 教師活動

54、學生活動 信息技術 項目任務： 評價展示: 課堂小結： 三：在方柱體兩個端面分別鑲?cè)胪敢暱s形橢圓，其橢圓長軸與中心軸線垂直。將兩個端面透視縮形橢圓長軸兩端相連，并以肯定的線（注意輕重、粗細的變化）畫出圓柱體的形體結構。 作業(yè)要求： （1） 提倡嚴謹?shù)脑煨汀? （2） 運用整體的觀察方法。 （3） 各部份比例關系要正確。 學生實踐，教師巡視指導。 各小組將繪畫作品擺放于地上，同學們一起交流學習，取長補短、相互點評。 結合本節(jié)課知識點對學生作業(yè)進行點評。

55、 以學生為本的思想。激發(fā)學生主動總結所學知識。 小組討論選擇決定，增強學生完成項目的興趣和動力；培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。 鍛煉學生語言表達能力和溝通能力，增強自信心。 利用現(xiàn)代多媒體教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)填鴨式教學，實現(xiàn)學生被動學習向自主學習的轉(zhuǎn)變。 課外作業(yè) 完成一幅圓球的素描繪畫。 板書設計 依據(jù)圓柱體的結構原理和對圓柱體的觀察，準確把握圓柱體的長寬比例和透視縮形狀態(tài)，以長寬比例相同的方柱體作為圓柱體參照的空間基準。 作畫步驟： 一：穿透性的畫出方柱體的透視縮形。

56、 二：畫出方柱體兩個端面對角線交叉點的連接（即圓柱體中心軸線），再畫出端面兩對邊中心的連線。運用所構成的“米”字形線，檢查方柱體透視縮形是否表達了方柱體各部分的對稱概念。 三：在方柱體兩個端面分別鑲?cè)胪敢暱s形橢圓，其橢圓長軸與中心軸線垂直。 教學反思 年 月 日 實際上課時間 ___班___周（___月___日，星期___）第___節(jié)課 ___班___周（___月___日，星期___）第___節(jié)課 ___班___周（___月___日，星期___）第___節(jié)課 課題名稱 十、柱錐組合體結構造型 授課課時 4

57、授課形式 新授 教學目標 一、知識與技能目標： 掌握柱錐體的結構與繪畫步驟。 二、過程與方法目標： 通過用線條表現(xiàn)柱錐組合體的結構，進一步學習以線造型的作畫方法 ，加強對形體結構的理解 三、情感態(tài)度價值觀目標： 培養(yǎng)培養(yǎng)形體結構的觀察能力。 教學重點 準確把握圓錐體與圓柱體的比例關系和柱錐組合體的透視縮形狀態(tài) 教學難點 柱錐體的結構造型的作畫步驟 教學方法 示范講授法 情景教學法 項目教學法 教學資源準備 畫材 畫具 教學情境創(chuàng)設 分五個小組完成項目任務 更

58、新、補充、刪節(jié)的內(nèi)容 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容(知識點或技能點) 教師活動 學生活動 信息技術 情景導入： 任務引領： 任務分析： 觀看教師示范繪畫視頻。 完成一幅柱錐體的素描繪畫。 依據(jù)圓錐體、圓柱體的結構原理和對柱錐體的觀察，準確把握圓錐體與圓柱體的比例關系和柱錐組合體的透視縮形狀態(tài)，以及相貫部位的內(nèi)部與外部結構狀態(tài)。其造型步驟如下。 1、依據(jù)柱錐體的水平投影（俯視圖），畫出正方形（圓錐體底面參照形的水平投影）和長方形（圓柱體縱剖面的水平投影）的透視縮

59、形。 2、在中軸線上確定圓錐體的高和圓柱體與圓錐體的相貫部位。 營造氣氛、消除學生對本課知識的陌生感，讓學生迅速進入學習狀態(tài)。 學生回憶曾學過的知識，并仔細觀看、討論圖片，進入學習狀態(tài)。 給學生發(fā)現(xiàn)問題的空間，鍛煉學生自主探究的能力，分析比較知識點的能力。 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容(知識點或技能點) 教師活動 學生活動 信息技術 項目任務： 評價展示: 課堂小結： 3、 在正方形透視縮形中鑲?cè)雸A錐體底面透視縮形橢圓，畫出圓錐體頂點至橢圓長

60、軸兩端的連線，構建圓錐體的基本造型。 4、分析所握組合體相貫結合部位的內(nèi)外結構，準確畫相貫結構線的空間狀態(tài)。 學生實踐，教師巡視指導。 作業(yè)要求： （1） 提倡嚴謹?shù)脑煨汀? （2） 運用整體的觀察方法。 （3） 各部份比例關系要正確。 各小組將最佳作品展示出來，同學之間相互學習。 相互點評。 結合課堂新知對學生作品做點評并做修改意見。 教師巡回輔導。 以學生為本的思想。激發(fā)學生主動總結所學知識。 小組討論選擇決定，增強學生完成項目的興趣和動力；培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。

61、 鍛煉學生語言表達能力和溝通能力，增強自信心。 利用現(xiàn)代多媒體教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)填鴨式教學，實現(xiàn)學生被動學習向自主學習的轉(zhuǎn)變。 課外作業(yè) 完成一幅圓錐體的素描繪畫。 板書設計 圓錐體、圓柱體 其造型步驟如下。 1、依據(jù)柱錐體的水平投影（俯視圖），畫出正方形（圓錐體底面參照形的水平投影）和長方形（圓柱體縱剖面的水平投影）的透視縮形。 2、在中軸線上確定圓錐體的高和圓柱體與圓錐體的相貫部位。 3、在正方形透視縮形中鑲?cè)雸A錐體底面透視縮形橢圓，畫出圓錐體頂點至橢圓長軸兩端的連線，構建圓錐體的基本造型。 4、分析所握組合體相貫結合部位的內(nèi)外結構，準確畫相貫結構線的空間狀態(tài)。

62、 教學反思 年 月 日 實際上課時間 ___班___周（___月___日，星期___）第___節(jié)課 ___班___周（___月___日，星期___）第___節(jié)課 ___班___周（___月___日，星期___）第___節(jié)課 課題名稱 十一、方錐體“邏輯性”結構造型 授課課時 4 授課形式 新授 教學目標 一、知識與技能目標： 掌握方錐體“邏輯性”結構造型。 二、過程與方法目標： 通過用線條表現(xiàn)方錐體“邏輯性”結構造型，進一步學習以線造型的作畫方法 ，加強對形體結構的理解

63、 三、情感態(tài)度價值觀目標： 培養(yǎng)形體結構的觀察能力。 教學重點 觀察、結構 教學難點 方錐體“邏輯性”結構造型的作畫步驟 教學方法 示范講授法 情景教學法 項目教學法 教學資源準備 畫材 畫具 教學情境創(chuàng)設 分五個小組完成項目任務 更新、補充、刪節(jié)的內(nèi)容 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容(知識點或技能點) 教師活動 學生活動 信息技術 情景導入： 任務引領： 任務分析： 觀看一組方錐體的繪畫范畫步驟圖。

64、 各小組完成一幅方錐體的素描練習。 依據(jù)方錐體的形體與結構的觀察、分析，該形體由五個不同方向的體面，即四個相同的等腰三角體面和一個以等腰三角形底邊為邊長的正方形體面構成的形體。 方錐體的結構造型步驟如下。 1、 依據(jù)方錐體底面的正方形投影，畫出正方形的透視縮形。 2、畫出方柱體上下體面的對角線，連接上下對角線的交叉點即為方柱體中心軸線（也即方錐體中心軸線），檢查中心軸線是否垂直、方柱體的透視縮形是否準確。 營造氣氛、消除學生對本課知識的陌生感，讓學生迅速進入學習狀態(tài)。 學生回憶曾學過的知識，并仔細觀看、討論圖片，進入學習狀

65、態(tài)。 給學生發(fā)現(xiàn)問題的空間，鍛煉學生自主探究的能力，分析比較知識點的能力。 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容(知識點或技能點) 教師活動 學生活動 信息技術 項目任務： 評價展示: 課堂小結： 3、 畫出中軸線頂點與底面四個頂角的連線。 作業(yè)要求： （1） 提倡嚴謹?shù)脑煨汀? （2） 運用整體的觀察方法。 （3） 各部份比例關系要正確。 各小組將各自的作品展示出來，相互學習交流。 結合知識點對學生的練習做點評。

66、 教師巡回輔導。 以學生為本的思想。激發(fā)學生主動總結所學知識。 小組討論選擇決定，增強學生完成項目的興趣和動力；培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。 鍛煉學生語言表達能力和溝通能力，增強自信心。 利用現(xiàn)代多媒體教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)填鴨式教學，實現(xiàn)學生被動學習向自主學習的轉(zhuǎn)變。 課外作業(yè) 完成一幅方椎體的素描。 板書設計 方錐體的結構造型步驟如下： 1、依據(jù)方錐體底面的正方形投影，畫出正方形的透視縮形。 2、畫出方柱體上下體面的對角線，連接上下對角線的交叉點即為方柱體中心軸線（也即方錐體中心軸線），檢查中心軸線是否垂直、方柱體的透視縮形是否準確。 3、畫出中軸線頂點與底面四個頂角的連線。 教學反思 年 月 日 實際上課時間 ___班___周（___月___日，星期___）第___節(jié)課 ___班___周（___月___日，星期___）第___節(jié)課 ___班___周（___月___日，星期___）第___節(jié)課