我們周圍的變化教學(xué)設(shè)計

上傳人:文*** 文檔編號:23242021 上傳時間:2021-06-06 格式:DOCX 頁數(shù):3 大?。?8.25KB
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1、 課題 : 1、我們周圍的變化 課程標(biāo)準(zhǔn) :知道物質(zhì)的變化有兩大類,一類僅僅是形態(tài)的變化,另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。 初步學(xué)會用實驗的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù),并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達。 意識到物質(zhì)是在不斷變化的。 體驗實驗獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。 教學(xué)目的 : 使學(xué)生能從蠟燭融化和燃燒的現(xiàn)象中,發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。 讓學(xué)生初步學(xué)會用實驗的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù),并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達。 學(xué)生要知道物質(zhì)的變化有兩類: 一類僅僅是形態(tài)的變化, 沒有變成新的物質(zhì); 另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。 讓學(xué)生意識到物質(zhì)是在不斷變化的。 能讓

2、學(xué)生體驗實驗獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。 學(xué)習(xí)成果 :預(yù)計學(xué)生能夠: 能從蠟燭融化和燃燒的現(xiàn)象中,發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。 會用實驗的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù),并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達。 知道物質(zhì)的變化有兩類: 一類僅僅是形態(tài)的變化, 沒有變成新的物質(zhì); 另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。 學(xué)習(xí)成果評價 概念發(fā)展 層次1: 學(xué)生不了解物質(zhì)的變化有兩類: 一類僅僅是形態(tài)的變化, 沒有變成新的物質(zhì); 另一類 會產(chǎn)生新的物質(zhì)。也不知道物質(zhì)變化的主要特征。 層次2:學(xué)生了解物質(zhì)的變化有兩類:一類僅僅是形態(tài)的變化,沒有變成新的物質(zhì);另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。但是知道物質(zhì)

3、變化的主要特征。 層次3: 學(xué)生了解物質(zhì)的變化有兩類: 一類僅僅是形態(tài)的變化, 沒有變成新的物質(zhì);另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。也知道物質(zhì)變化的主要特征。 探究能力: 層次1:學(xué)生不會用實驗的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù),不能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達。 層次2:學(xué)生會用實驗的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù),但是不能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達。 層次3: 初步學(xué)會用實驗的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù), 并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表 達。 教學(xué)材料:生雞蛋、澄清的石灰水、燒杯、塑料管、酒精燈、坩堝、火柴。 教學(xué)步驟: 教學(xué)步驟 互動性質(zhì) 學(xué)生/教師互動的目的 二次備課 教師:拿出一個

4、卡通蠟燭: “猜一 導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)情境。 猜,這是什么材料做的? 集中話題 學(xué)生:自由回答, 猜出是用蠟做的。 教師:你覺得蠟燭為什么能做出各 讓學(xué)生通過生活中的經(jīng)驗 種形狀的來呢? 體會到蠟燭或融化變形,回 學(xué)生:是因為蠟燭受熱后會融化。 憶蠟燭的物理變化。 探索和調(diào) 查 

5、 一、認識物質(zhì)的形態(tài)變化。 教師提出問題: “蠟塊在加熱時和 冷卻后,會發(fā)生什么樣的變化?” 學(xué)生開始預(yù)測,并記錄在記錄表格 上,然后教師讓學(xué)生匯報預(yù)測結(jié) 果,教師將預(yù)測的結(jié)果記錄在黑板 上, 教師提問,你們有什么辦法驗證自 己的預(yù)測呢? 學(xué)生開始設(shè)計實驗方案:將蠟燭放 在容器中加熱。然后去掉酒精燈讓 它凝固。 學(xué)生開始實驗,實驗中教師要注意 巡視,實驗結(jié)束后,教師讓學(xué)生匯 報自己觀察到的結(jié)果。 學(xué)生匯報:我看到蠟燭受熱后融化 成蠟燭油了,冷卻后就變成了硬蠟 燭,只是形狀和以前不一樣了。

6、 教師讓學(xué)生總結(jié),蠟燭在受熱后和 受熱前具體有什么樣的變化? 學(xué)生開始總結(jié),根據(jù)實驗現(xiàn)象,開 始得出結(jié)論。 教師將結(jié)論進行板書,并帶領(lǐng)學(xué)生 總出正確的結(jié)論。 二、尋找新物質(zhì)生成的證據(jù)。 教師:我們剛才研究了蠟燭在受熱 時的變化,它只是發(fā)生了形狀上的 改變,并沒有生成其他的物質(zhì),那 么我們來看看下面的現(xiàn)象你們會 有什么想法呢? 教師用涂了石灰水的燒杯蓋在燃 燒的蠟燭上,讓學(xué)生觀看現(xiàn)象。然 后讓蠟燭燒瓷碟的底部。 學(xué)生觀察后發(fā)表自己的看法。 學(xué)生看見玻璃上邊渾濁了。 教師提問:為什么會這樣?

7、你有什 么想法?這種現(xiàn)象和我們剛才加 熱蠟燭的時候有什么不同? 當(dāng)教師燒瓷碟的底部時,學(xué)生看見 瓷碟底部黑了  這里教師提出問題,學(xué)生可 以先進行預(yù)測,完成科學(xué)探 究的第一步。 此處讓學(xué)生進行實驗的設(shè) 計。在教師的幫助下,明確 實驗步驟和要注意的地方 (燒杯要用抹布包住,防止 燙手。) 讓學(xué)生通過討論得出一個 結(jié)論:蠟燭在這個過程中僅 僅是形態(tài)的變化,沒有變成 新的物質(zhì)。 這里教師目的是為了和上 面的

8、內(nèi)容做個聯(lián)系,讓學(xué)生 體會到這兩種情況的不同, 都用蠟燭來做實驗可以讓 學(xué)生更容易形成兩者的聯(lián) 系。 教師要讓學(xué)生盡量發(fā)揮自 己的想法。 然后訓(xùn)練學(xué)生用現(xiàn)象中的 證據(jù)來說明兩者變化的不 同。 回 顧 和 解釋  教師提問:你們想想看,為什么底 部會變黑呢? 學(xué)生開始自由討論

9、。 教師:這些顏色的變化,你們認為 發(fā)生了什么事情呢? 學(xué)生開始討論,教師在這里要讓學(xué) 生把這些現(xiàn)象和蠟燭的熔化做比 較,然后做出自己的猜測。 學(xué)生開始匯報,教師聆聽。 教師把學(xué)生中和答案比較相符的 想法寫在黑板上。 教師介紹為什么燒杯會變渾濁,這 是因為 co2 和石灰水發(fā)生的反應(yīng), 產(chǎn)生了新的物質(zhì),燒瓷碟的底部也 是一樣的。 教師介紹什么是物理變化什么是 化學(xué)變化。 讓學(xué)生看書上的圖片,說說哪些是 物理變化,哪些是化學(xué)變化。 讓學(xué)生說說書后的實驗?zāi)愦蛩阍? 樣做? 教師指導(dǎo)后讓學(xué)生開始自己做。 通 過 今 天 的 學(xué) 習(xí) 你 們 認 識 到 什 么? 我們是如何認識到這點的呢? 你能用今天所學(xué)到的知識結(jié)實生 活中的現(xiàn)象嗎?  指導(dǎo)學(xué)生認識產(chǎn)生不同物 質(zhì)的變化。

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