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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,傳承中華優(yōu)秀文化之美食餃子,傳承中華優(yōu)秀文化之美食餃子傳承中華優(yōu)秀文化之美食餃子中華美食-餃子,Chinese Dumpling,你對餃子了解多,DO YOU KNOW ABOUT DUMPLING?,的,鄉(xiāng),昵圖網(wǎng)uiuw.nipicBy:a236,教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向，把學生科學地分成幾組各自水平相近
2、的群體，并區(qū)別對待，有利于促進不同層次的學生都能得到最優(yōu)發(fā)展，感受到成功的愉悅。分層教學，允許教師根據(jù)實際情況對學生提出較高要求、一般要求和最低要求，把原來統(tǒng)一的教學內(nèi)容變?yōu)椴煌瑢哟蔚慕虒W內(nèi)容，各個層次的學生為達到目標做出積極主動的努力，真正做到面向全體學生，解決“吃不了、吃不飽”的現(xiàn)狀，既不丟掉差生也兼顧尖子生的發(fā)展。,1.體育分層教學的理論依據(jù),前蘇聯(lián)教育學家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論表明，學生有兩個發(fā)展水平。第一個是現(xiàn)有的發(fā)展水平，第二個是潛在的發(fā)展水平，使之學生靠自己的獨立活動不能解決問題，但經(jīng)過教師啟發(fā)幫助可以達到的發(fā)展水平。這兩個發(fā)展水平之間的幅度，即為“最近發(fā)展區(qū)”。贊可夫
3、利用維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論提出教學要利用學生已有發(fā)展水平與教學要求之間的矛盾來促進學生的發(fā)展。正確的組織教學，使教學建立在學生通過一定努力可能達到要求的智力發(fā)展水平和知識水平上，并根據(jù)確定知識的廣度、深度和教學進度，以促進每個學生都得到發(fā)展。巴班斯基的教學過程最優(yōu)化是指選擇一種教學方案，它能使教師和學生在花費最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的叫效果，所以教學過程最優(yōu)化有兩項標準，一是效果，二是時間。分層教學正是依據(jù)教學過程最優(yōu)化的標準，對教學的各個環(huán)節(jié)、要素都進行優(yōu)化，向課堂幾十分鐘要效率，在安排教學內(nèi)容、速度和方法上都因人而異，使之符合不同層次學生實際學習的可能性，減輕學生負擔，提
4、高學習效率，使全體健全的學生都能達到最優(yōu)發(fā)展。,20世紀90年代末，“以人為本”、重視人的個性、承認人的潛能和差異教育理念日漸深入人心，分層次教學的核心正是“以學生為本”、滿足不同層次學生的成長和發(fā)展的需要。20世紀下半葉以來，維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”及加德納的多元治理理論更為我們實施分層次教學提供了直接的理論依據(jù)。,2.實現(xiàn)分層次體育教學途徑,分層教學，即是在原有的師資力量和學生水平的條件下，通過對學生的客觀分析，對他們進行同級編組之后是實施分級教學、分級練習、分級評價、分級校正，并結合每個學生的客觀實際，協(xié)調(diào)教學目標和教學要求，使每個學生都找到適合自己的培養(yǎng)方式，同時調(diào)動學生可能性中的
5、易變因素，使教學要求與各級學生的可能性相互適應，促使各級學生都能在原有的基礎上有所提高，達到分級發(fā)展的目的，滿足人人都想獲得成功的心理需求。分層體育教學的核心思想是針對不同學生因材施教。是不同層次的學生都能收到優(yōu)質教育，從而達到“分層施教，逐類推進，整體提高”的目的，對于全面提高體育教學質量，具有重要的意義。教學程序分層：第一是引導學生自行探索體育基本知識；第二是引導學生掌握體育基本技能技巧；第三是引導學生進行體育基本技能技巧創(chuàng)新。分層次體育教學大破了傳統(tǒng)的教學管理模式，要求原有的教學管理模式作相應的改革。一是由一個大綱一個計劃向兩個大綱兩個計劃轉變；二是由一個班一個場地向一個班兩個教室或多個
6、場地，由固定場地向非固定轉變；三是由統(tǒng)一教學進度向非統(tǒng)一教學進度轉變；四是由統(tǒng)一考核內(nèi)容、考核標準向多元考核內(nèi)容、考核標準轉變等等。教師對學生教授的是同一教材內(nèi)容，基本要求是一致的，但因不同層次的學生身體技能水平，學習能力等的不同，相應的教學方法，教學手段，教學評價等方面也有所不同的層次。在分層次體育教學中，同一層次學生身體條件相對接近，存在的問題也較一致，因此老師在教學安排上目的性更加明確，便于實施教學。體育教材本身存在著內(nèi)容多、時間緊的特點，這種也給體育老師提供了一個較為靈活的空間，在不同的班機體育教學內(nèi)容、教學方法、教學手段的都能作為較為準確地安排與取舍。不同層次的學生在自身的基礎上得到
7、了充分的發(fā)展，一些原先體育成績較好的學生得到了更快的提高，而一些較差的學生原來缺乏自信心，心理障礙較大，在原來的班級里沒有太多的課堂實踐機會，如今也能比較明顯地看到自己的能力，發(fā)現(xiàn)存在的問題，同時也有了較多的實踐機會。多數(shù)學生得以真正主動地參加體育教學過程中去，并且各自都有所收獲。,3.分層次教學應注意的幾個問題,3.1 防止層次分得過死，加重兩極分化。雖然學生的差異是客觀存在的，但由于學生的層次差異是動態(tài)發(fā)展的，每個學生屬于哪個層次，只有得到學生的自我認可，分層教學才會取得好的效果。所以分層教學應通過精心設計的問題，使學生在教學過程中非常自然地找到自己的位置，避免對學生自尊心的傷害。,3.2
8、 分層教學要抓好兩頭，帶動中間，共同進步。在妥善分層的基礎上，對C層學生更要關心和愛護，使他們成為分層教學的最大得益者，對A層除較高效地完成課本內(nèi)容的教學外，更多地應是分類指導，防止只顧兩頭，忘了中間的現(xiàn)象，導致中間層次向下層次“滑披”，出現(xiàn)中間斷層，差生更差，后進面擴大的情況。,3.3 避免學生層次分明，教師教法單一。分層教學對教師素質提出了更高的要求，教師的工作最更大，負擔更重，教學中應避免只是對學生進行分層，實際操作中仍采用單一的教法，使優(yōu)生吃不飽差生吃不了”，嚴重影響教學質量的提高。,總之，分層教學作為一種教學形式，體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對教育的基本要求，是對傳統(tǒng)班級授課制的一種改革。本文只是
9、對它進行了初步探討，還有許多理論與實踐的問題有待進一步解決，這就需要在今后的工作中，在加強理論與實踐的結合中，使分層次教學不斷得到補充和發(fā)展。,1、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀分析,高校重視職業(yè)生涯規(guī)劃源于在學生畢業(yè)面臨找工作時，才發(fā)現(xiàn)學生職業(yè)定位不準確；已經(jīng)上崗學生工作不穩(wěn)定，變動工作頻繁，讓用人單位不滿意；就業(yè)率低，專業(yè)不對口。隨著問題的逐步顯現(xiàn)，學校開始重視該門課程。,1.1、職業(yè)生涯規(guī)劃的主體困境,職業(yè)生涯規(guī)劃的主體應該是學生，但是我國很多學校就業(yè)指導部門或職業(yè)生涯規(guī)劃部門以就業(yè)率為導向，而不是以職業(yè)生涯規(guī)劃成功為導向，導致規(guī)劃失去了原本的意義。,職業(yè)規(guī)劃首先是自我認知的學習，自我認知不足
10、，人生定位不準確是高校學生的基本現(xiàn)狀。很多學生包括家長，在專業(yè)的選擇上都盲從隨大流，完全沒有考量自己孩子的興趣所在，一味的追求流行專業(yè)、吃香專業(yè)、好就業(yè)專業(yè)等，導致孩子沒有興趣，失去興趣必然沒有方向，沒有規(guī)劃。筆者的一名學生，大一進校就對所學會計專業(yè)沒有任何興趣，我與他聊天了解到學生對會計專業(yè)不喜歡，但是父母希望孩子學這個專業(yè)畢業(yè)以后接管家庭事業(yè)。這類學生就是沒有從小做好職業(yè)生涯規(guī)劃，導致現(xiàn)在的狀況，學生入校后自己學業(yè)失去了興趣，陷入對課程的主體困境。由此引發(fā)了我們第二個面臨的困境。,1.2、職業(yè)生涯規(guī)劃的課程實施困境,職業(yè)生涯規(guī)劃課程是近幾年才納入高校的課程，但是并沒有定位是必須課還是選修課
11、。由此每個學校的實施必然由院校領導的重視程度來調(diào)控，學校領導重視，那么這么課程就可以作為主體必修課程。反之，可能就是找些班導師、輔導員來簡單授課。沒有完善的教研組織，沒有系統(tǒng)的備課環(huán)節(jié)，沒有針對性的教學規(guī)劃等，這樣課程的實施走入了困境。,1.3、職業(yè)生涯規(guī)劃的施教人員專業(yè)性困境,通常各學校設計的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃書包括：自我認知、環(huán)境認知、職業(yè)目標路徑設計、規(guī)劃與實施計劃、評估與反饋等內(nèi)容。粗看這些內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃需要專業(yè)性的人才。,職業(yè)規(guī)劃不是簡單的理論教學，還需要具備專業(yè)的技能知識，包括：職業(yè)發(fā)展、禮儀規(guī)范、心理咨詢、人才測評等的專業(yè)性板塊。職業(yè)指導師、職業(yè)規(guī)范師都處于新興的職
12、業(yè)，目前還沒有相對完善的培養(yǎng)體系，指導教師的不專業(yè)性勢必造成學科發(fā)展局限。所以，對于施教人員來說，專業(yè)性處于困境。,2、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃開展途徑,2.1、以課程促普及,2007年，教育部辦公廳關于印發(fā)大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求的通知（教高廳20077號）文件中，明確提出“從2008年起提倡所有普通高校開設職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程?！闭n程的開設普及了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃知識，引導學生開展自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于幫助學生實現(xiàn)就業(yè)理想，有利于促進學生更好地適應社會的實際需求，有利于激發(fā)學生在校期間刻苦學習，充分幫助學生提高了職業(yè)
13、發(fā)展的成功率。,2.2、以活動促強化,高校大學生就業(yè)指導公益巡講活動是就業(yè)指導機構強化大學生就業(yè)指導課程知識內(nèi)容和提高大學生職業(yè)規(guī)劃能力開展的系列活動之一。其真正的目的在于通過活動的舉辦幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀念和職業(yè)定位，提高大學生就業(yè)的成功率。同時，高校為了提高大學生的職業(yè)規(guī)劃的能力，會面向學生開設與職業(yè)規(guī)劃知識相關的選修課程，也會組織簡歷制作大賽、面試技巧大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等系列活動鍛煉大學生求職、規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)的能力。在豐富校園文化生活的同時，強化了就業(yè)指導課程的教學效果，增強了大學生職業(yè)規(guī)劃的能力，幫助大學生找到了正確的擇業(yè)目標。,2.3、以比賽促提高,為切實貫徹落實全國教育工作會議上提出
14、的“建立和完善高校畢業(yè)生就業(yè)服務體系”和教育規(guī)劃綱要“加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務”的總體部署和要求，普及大學生職業(yè)生涯規(guī)劃知識，引導廣大學生樹立正確的成才觀、就業(yè)觀，科學合理地規(guī)劃大學學習與生活，提高就業(yè)技能與實踐能力，自2009年起，在教育部高校學生司的指導下，全國高等學校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心定期舉辦了全國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。大賽舉辦帶動了高校初賽和省市復賽的舉辦，在校園內(nèi)掀起了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計，極大提高了學生學以致用的思考，提高了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃知識的運用，達到了進一步普及大學生職業(yè)生涯規(guī)劃知識，提高大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與實踐能力，促進大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的目的。,3、職業(yè)生
15、涯規(guī)劃對大學生的意義,3.1、有助于大學生盡快適應大學生活,大一新生從高中生活突然轉變到大學生活會感覺到不適應。在業(yè)余時間方面，會覺得時間特別多，不知道該干些什么。在學習方式方面，由原來的統(tǒng)一學習模式變?yōu)榇髮W教師引導的自學模式，有點不適應。在生活方面，由原來的在家住宿到現(xiàn)在集體宿舍，由原來父母支配到現(xiàn)在自己做主，都會有點不知所措。也有些同學來到大學后，自己高中時候的目標完成，不知道下一個目標是什么，有點茫然。職業(yè)生涯規(guī)劃課就是要讓大學生盡快適應大學生活，由高中生活方式轉變到大學生活方式中來，要讓迷茫的大學生在迷失中找到人生職業(yè)的大致規(guī)劃方向。,3.2、有助于大學生合理安排自己的時間,由于大學生
16、的課余時間特別多，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學生合理安排自己的時間。職業(yè)生涯規(guī)劃可以讓大學生在每個階段制定相應的活動內(nèi)容和目標，通過實施，讓大學生合理安排自己的大學時光，比如：周一下午空余時間學習某一體育活動；周四上午空余時間到圖書館閱讀書籍等。大學時光寶貴和短暫，通過合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以合理安排大學四年，不至于在大學期間荒廢光陰，虛度年華。,3.3、有助于大學生階段性目標的充分實現(xiàn),職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學生階段性目標的充分實現(xiàn)。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，可以制定每個階段的短期目標，比如，在每個學期，學習哪些專業(yè)知識，獲得哪些資格證書等。在每個階段進行考評，從而保證每個階段性目標的充分實現(xiàn)。,3.4、有助于大學生自身的成長,職業(yè)生涯規(guī)劃在大學生自身成長方面有著促進作用。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，讓每個大學生在每個階段都有自己的短期目標，對整個人生來說也有自己的長期目標。在每個短期階段，要做什么；在整個人生長期階段，適合做什么，喜歡做什么；為了長期目標的實現(xiàn)，每個階段制定什么樣的目標，怎么實現(xiàn)，這些都是為之努力的。短期目標的不斷實現(xiàn)，從而保證長期目標的實現(xiàn)，利于大學生自身的成長。,3.5、有助于大學生就業(yè)
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