論初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要略

《論初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要略》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《論初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要略（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、論初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要略 新編英語(yǔ)教學(xué)大綱的核心是貫徹素質(zhì)教育思想,培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)能力.英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際(communicate),是師生之間,學(xué)生之間的交際,不是我教你學(xué).英語(yǔ)教學(xué)就是通過(guò)這些交際活動(dòng),使學(xué)生形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力.在交際過(guò)程中,師生雙方的認(rèn)識(shí)活動(dòng)也是相互作用的.學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的進(jìn)展離不開(kāi)教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí);教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)也離不開(kāi)學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的客觀效應(yīng).教學(xué)就是為了促進(jìn)這種交流.用英語(yǔ)表示則為Teaching?is?of?communication,?by?communication?and?for?communication.?為了培養(yǎng)學(xué)生的交

2、際能力,我注重交際策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,積極培育課堂真實(shí)交際的氛圍,同時(shí)盡可能地創(chuàng)設(shè)虛擬真實(shí)情景進(jìn)行虛擬真實(shí)交際. 關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ)口語(yǔ)?教學(xué)策略?教學(xué)方法 李嵐清副總理在《基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是提高全民族的素質(zhì)》一文中指出,"中國(guó)對(duì)外開(kāi)放,我們一個(gè)弱點(diǎn)就是對(duì)外交際的語(yǔ)言問(wèn)題,我們要認(rèn)真研究中國(guó)人用什么辦法學(xué)英語(yǔ)才能了取得最好的效果."這說(shuō)明實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)中,素質(zhì)教育,培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的全面發(fā)展的外語(yǔ)人才,是我們當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中的重要任務(wù). 眾所周知,在我國(guó)的大部分中學(xué)里面,評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)水平主要是*英語(yǔ)筆試的成績(jī).長(zhǎng)久以來(lái),學(xué)生只知道埋頭于英語(yǔ)書(shū)本當(dāng)中以取得高分.結(jié)果是,我們的大部分學(xué)生能

3、夠成為做英語(yǔ)題的"專家",但在一些說(shuō)的場(chǎng)合當(dāng)中卻成為"啞巴".因此,我們說(shuō)這些學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)是不完整的,甚至?xí)o他們帶來(lái)一些麻煩.有些大學(xué)畢業(yè)生正是因?yàn)椴荒苷f(shuō)流利的英語(yǔ)而失去了找到一份滿意工作的機(jī)會(huì). 此外,和英語(yǔ)口語(yǔ)密切相關(guān)的一個(gè)事實(shí)是,越來(lái)越多的外國(guó)人來(lái)到中國(guó),而中國(guó)人也大批量地要出國(guó)經(jīng)商或?qū)W習(xí).當(dāng)交流信息,表達(dá)情感和意思時(shí),人們首先需要的還是談話.如果不能說(shuō)一門外語(yǔ),人們就不能順暢交流,甚至?xí)挂恍┤讼萑敫蟮睦щy當(dāng)中. 基于上述兩點(diǎn)原因,從一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)起,我們教師就要注重增加學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí),應(yīng)該探尋有效的方法來(lái)組織這門新的口語(yǔ)課程.本文將闡述一些口語(yǔ)教學(xué)的觀點(diǎn). 一,教師教

4、學(xué)當(dāng)中遇到的挑戰(zhàn) 參加1985年英語(yǔ)教學(xué)國(guó)際討論會(huì)的老師被邀請(qǐng)回答這樣一個(gè)問(wèn)題①:"當(dāng)你想和學(xué)生進(jìn)行一個(gè)口語(yǔ)活動(dòng)時(shí),你最大的挑戰(zhàn)是什么?"下面是他們的回答: 1,學(xué)生覺(jué)得有練習(xí)說(shuō)的必要,但不愿意去說(shuō); 2,一些老師的問(wèn)題是鼓勵(lì)沉默,也就是讓學(xué)生放慢講話速度,可以有停頓,以便讓這部分學(xué)生和其他人有平等機(jī)會(huì),獲得信心; 3,一些自認(rèn)為很差的學(xué)生會(huì)退出班級(jí)活動(dòng),這些學(xué)生通常不喜歡談話活動(dòng); 4,當(dāng)被要求在全班面前講話時(shí),中國(guó)學(xué)生經(jīng)常會(huì)很緊張.他們會(huì)擔(dān)心犯錯(cuò)誤既而不愿意在同學(xué)面前講英語(yǔ). 教師的課堂組織情況: 1,一個(gè)教師在一個(gè)30~40人或有更多學(xué)生的教室里不知道怎樣才能

5、有效地組織口語(yǔ)活動(dòng); 2,另外的一個(gè)挑戰(zhàn)是,一些教師不能很好地控制或組織談話,有時(shí)話題進(jìn)展會(huì)離題很遠(yuǎn). 二,教師應(yīng)遵循的基本原則 上述學(xué)生的問(wèn)題和老師面臨的挑戰(zhàn)在中學(xué)當(dāng)中是很普遍的.正如我們所知,在目前的中學(xué),沒(méi)有專門的口語(yǔ)老師去教學(xué)生口語(yǔ).在本文中,我們把英語(yǔ)口語(yǔ)提高既而帶動(dòng)英語(yǔ)水平提高聯(lián)系到一起.這里所提的一些教學(xué)規(guī)則建議鼓勵(lì)口語(yǔ)活動(dòng)在學(xué)生當(dāng)中開(kāi)展. 這些建議性的規(guī)則是: 口語(yǔ)課必須是主動(dòng)性的,有生氣的.進(jìn)一步講,要喚起學(xué)生參與活動(dòng)的熱情②. 如討論What?is?your?favourite?sport?他們就會(huì)說(shuō)?basketball?,football,swi

6、mming,Pingpong… 保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鄰近部分所使用的方法和材料應(yīng)盡所能的更新變化. 3,鼓勵(lì)學(xué)生去講.在課堂上要盡量給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).前幾天我去聽(tīng)了一位英語(yǔ)教師的觀摩教學(xué)課,這位老師的課上得十分成功,至今還令我記憶猶新.她上的課是初中第二冊(cè)冊(cè)A?famous?person?.她的這一節(jié)課的成功之處我想就是在于她能給予學(xué)生以主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).她把全班分為幾個(gè)小組,采訪正在聽(tīng)課的英語(yǔ)老師.采訪的問(wèn)題也是由學(xué)生自己決定.例如:Where?are?you?from?What?do?you?like?to?do?in?your?spare?time?Do?you?like?y

7、our?job?Are?there?any?places?of?interest?in?your?hometown?4.擴(kuò)大學(xué)生的參與范圍以便每個(gè)學(xué)生有更多機(jī)會(huì)(或平等機(jī)會(huì))去說(shuō)英語(yǔ).避免"聽(tīng)眾"場(chǎng)面.即大部分人(也許是困倦的人)在聽(tīng)一小部分學(xué)生說(shuō)話. 在教初中英語(yǔ)第三冊(cè)Unit?7?A?man?who?never?gave?up一課時(shí),我們?cè)谡n文整體理解和分段講述之后,要求學(xué)生圍繞課文內(nèi)容以多種方式做展開(kāi)性的提高練習(xí).我們以記者采訪的形式,讓學(xué)生把所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)在實(shí)際交際中運(yùn)用.根據(jù)課文線索,分別請(qǐng)學(xué)生扮演Edison,Edison’s?mother,Edison’s?teacher,

8、the?little?boy?who?was?saved?by?Edison,the?little?boy’s?father等,其余同學(xué)均為Reporter進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪.采訪Edison?and?the?thankful?father,了解Edison小時(shí)候的愛(ài)好;采訪Teacher,了解Edison在學(xué)校的情況; 5.?注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)? 在新編英語(yǔ)教材中有些課文以對(duì)話形式出現(xiàn),我們要求同學(xué)以短文形式進(jìn)行改寫,有些課文我則要求同學(xué)改編為對(duì)話形式,有些課文我要求學(xué)生進(jìn)行課文續(xù)寫訓(xùn)練,以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力.現(xiàn)以初中英語(yǔ)第三冊(cè)Unit?1?In?the?library為例,我們通過(guò)多

9、種媒體完成課文整體教學(xué),再請(qǐng)學(xué)生以故事形式改編全劇,然后還作一些開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維的討論.例如,組織學(xué)生進(jìn)行"continue?the?story"的練習(xí):After?granny?lost?the?book,?what?will?happen?next?.?讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行口頭討論,提高英語(yǔ)的生活化. 6.營(yíng)造課堂氣氛.讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己是整體的一部分.(鼓勵(lì)學(xué)生去了解其它同學(xué)的英語(yǔ)名字;詢問(wèn)制度同學(xué)的情況;給出通訊錄) English?name Address Favourite?things? Family?members Age 7.避免"消極鼓勵(lì)",(例

10、如一些恭維的話),以一種承認(rèn)鼓勵(lì)的的形式肯定學(xué)生的表述,有時(shí)學(xué)生也有權(quán)保持沉默. 8.利用開(kāi)發(fā)有形的教室空間和設(shè)施或其它可以想到的環(huán)境設(shè)置. 三,教學(xué)方法 上述教學(xué)規(guī)則是不同于以往的課堂教學(xué)的,因此我們應(yīng)該設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)方法與這些規(guī)則相匹配.與一般的課堂教學(xué)不同,口語(yǔ)課上,學(xué)生是焦點(diǎn),教室是舞臺(tái)(或者說(shuō)環(huán)境是舞臺(tái)).老師要確保成功地引導(dǎo)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生扮演好各自不同的角色.課堂提問(wèn)是一種最直接的師生雙邊活動(dòng),我們?cè)谥嘏囵B(yǎng)學(xué)生思維能力的前提下,注重課堂提問(wèn)的藝術(shù),質(zhì)量和效果,所提問(wèn)題做到三個(gè)有利于:? ①有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識(shí)性(如:What?have?you?

11、learned?from…?)? ②有利于建立學(xué)生的思維模型(如:How?do?you?know?that?Why?)? ③有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維(如Is?there?any?other?reason?Could?you?tell?us?the?differences?between?A?and?B?)? 下面是一些簡(jiǎn)單的課堂口語(yǔ)練習(xí): 1,簡(jiǎn)單日常練習(xí): 無(wú)論在中學(xué)還是在大學(xué)里,一旦口語(yǔ)課開(kāi)始,就讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話都是可取的.我們不能忘記,在說(shuō)英語(yǔ)的氛圍中,即使大學(xué)生也有很多是"啞巴".而口語(yǔ)課的目的是引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ).因此,在口語(yǔ)課開(kāi)始時(shí),我們可以教給學(xué)生一

12、個(gè)簡(jiǎn)單對(duì)話,讓他們重復(fù)對(duì)話直到每一個(gè)人都熟悉起來(lái).教師可以先說(shuō)些日常生活用語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣或者在教室內(nèi)或教室外創(chuàng)造出學(xué)生可接受的說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境. 如:How?are?you?What’s?your?name?Where?are?you?from?ect. 2,句型操練: 可以用一些示范來(lái)引導(dǎo)學(xué)生使用句型.例如,在聽(tīng)讀進(jìn)行好后,教師可以使用剛學(xué)到的句型來(lái)提問(wèn)題讓學(xué)生回答.例如:Where?are?you?from?Are?you?from…?I?like?red,ect. 3,語(yǔ)言結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí): "語(yǔ)言結(jié)構(gòu)就是句子之間或詞與詞之間的聯(lián)系使用規(guī)則○3",只有掌握了語(yǔ)言結(jié)構(gòu),我們才能清

13、楚去說(shuō)什么,才能使語(yǔ)言符合邏輯. "一般認(rèn)為,語(yǔ)言結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)有兩種方式:一是對(duì)話形式(交流形式),另一種方式是獨(dú)白.○4"? ⑴對(duì)話形式: 學(xué)習(xí)口語(yǔ)的同時(shí),學(xué)生不能忽略以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人們的風(fēng)俗習(xí)慣.如果不能清楚了解某些領(lǐng)域的文化差異,那么某些談話就會(huì)產(chǎn)生誤解甚至惹惱別人. 對(duì)于對(duì)話或交際的規(guī)則,老師可以系統(tǒng)地講授給學(xué)生,或舉一些事例.例如,要開(kāi)始一個(gè)對(duì)話,就要首先吸引對(duì)方的注意.你可以使用"你好(Hello)"來(lái)引起對(duì)方注意.當(dāng)要打斷其他人講話時(shí),可以說(shuō)"很抱歉,打斷一下",或其它的禮貌用語(yǔ),要結(jié)束對(duì)話也要用一些習(xí)慣表達(dá)方式.例如,"好了,就這樣吧(well,OK)."或用其它語(yǔ)言暗示要結(jié)束談話. 在對(duì)話形式當(dāng)中,教師在學(xué)生中可以組織一些對(duì)話,用上面提到的用語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生如何開(kāi)始對(duì)話,如何打斷對(duì)話,如何結(jié)束對(duì)話. ⑵獨(dú)白形式: 陳述報(bào)告,講故事和演講都屬于獨(dú)白形式.獨(dú)白語(yǔ)言活動(dòng)有不同的組織方式.一般來(lái)講,要從敘述的深度,內(nèi)容,順序和內(nèi)容之間的聯(lián)系著手.就深度而言,是廣泛描述還是專業(yè)描述呢?內(nèi)容上要考慮談?wù)摰脑掝}值得討論嗎?順序上要考慮是從大到小,從近到遠(yuǎn)還是其它?聯(lián)系上要考慮敘述內(nèi)容有什么發(fā)展關(guān)聯(lián)?如果講述一個(gè)故事,應(yīng)該講清故事的背景,時(shí)間,地點(diǎn),情節(jié)和結(jié)局.