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1、匠心獨運 全員育人
高中階段教育是一個系統(tǒng)工程，力戒零敲碎打，必須重視和加強對高中生進行系列規(guī)范化的教育。雖然當前中學生的價值觀念是多元化的，但我們教育的內容和培養(yǎng)目標是明確的。所以我們要按照教育的內容和培養(yǎng)目標，抓好高中學生的三個階段的系列規(guī)范化教育。
高中三年的學生教育應該是一個有層次的工作系統(tǒng)，每一階段的工作重點應該有所側重。
高一年級建立規(guī)范是重點工作，其最重要的是培養(yǎng)學生良好的行為習慣和學習習慣，在此階段的工作中把握的基本原則應該是"嚴"和"細"，嚴格要求，細致入微。
高一學生容易出現思想松懈現象。進入高一后，認為離高考尚遠，今后有的是時間，高一可以好好放松一下。這種思想，
2、導致了很大一部分學生學習和行為上的散漫。因此，高一班級教育管理的關鍵就是要抓好常規(guī)管理，為實現高中學生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。 著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣”，在班級管理中，常規(guī)管理就是要幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，確保學生更好地學好科學文化知識。 班級常規(guī)管理的目的，就是形成規(guī)矩、規(guī)則、規(guī)律，并且通過這些規(guī)矩、規(guī)則和規(guī)律培養(yǎng)學生良好的行為習慣。
進入高一，首先要抓好班級紀律常規(guī)管理。沒有鐵的紀律作為堅強的后盾，正常的教育教學秩序將無法維持。為了加強紀律教育，培養(yǎng)學生的紀律意識，要逐漸建立起考勤制度、請假制度、考試制度、課堂管理制度
3、、座位編排和調整制度、自習課管理制度等，把對學生的紀律要求落到實處。
其次，要抓好學生的學習常規(guī)管理。學習是學生的首要任務，也是學生的天職與本份，要通過學習常規(guī)管理，讓學生逐步找到學習的方法與興趣，把學習變成一種習慣，為實現高中階段的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造原動力。在抓學習常規(guī)管理中，根據學校制定的學習常規(guī)，結合本班的實際，可以建立起日常規(guī)、周常規(guī)、學期常規(guī)。
再次，要抓好學生的行為常規(guī)管理。學生言行舉止、儀容儀貌體現著中學生的精神風貌和個人素養(yǎng)，抓好行為常規(guī)對于樹立良好的班風學風具有十分重要的作用。為培養(yǎng)學生良好的行為習慣，一方面經常組織學生進行討論，營造氛圍，明辨是非，另一方面，經常對學生是
4、否穿著校服，是否佩戴首飾、男生頭發(fā)長短、文明用語等進行定期不定期的檢查，不斷規(guī)范學生的行為習慣。
高二年級激發(fā)學習動力是重點工作，高二是學生容易出現兩極分化的年段，而造成分化的主要原因在學習動力、學習的堅持性和學習方法問題，對此需要加強動力激發(fā)、意志品質培養(yǎng)和學習方法指導。
高三年級情緒調節(jié)是重點工作，進入沖刺階段，學生基本上都會進入一種比較強大的學習壓力狀態(tài)，容易出現一些心理上、情緒上的問題，這需要班主任留心學生的一言一行，發(fā)現問題，及時調節(jié)。
高二學生從生理、心理方面來說，已進入青年期，思想認識逐漸定型，自制能力加強，自尊心增強，他們希望獲得與成人同等權利，得到尊重與
5、理解。對社會、現實、人生等問題有了自己的獨立思考。對友誼、戀愛和美好生活也更加向往。這個階段是高中時期中間環(huán)節(jié)，這個時期正處于思想轉化的重要階段。班主任應特別注意因勢利導，做好學生的思想引導工作。在這一時期，主要做好下列兩方面的工作：
首先，要抓好學生學習思想的教育引導工作。要實現學生的可持續(xù)發(fā)展，必須幫助學生逐步樹立起正確的學習思想。有些學生不懂得學習方法，學習效率不高；有些學生學習作風漂浮，滿足于一知半解，深不下去；有些學生善鉆牛角尖，專做難題，知識面不寬。因此，這一階段，幫助學生樹立正確的學習思想，明確怎樣學習，學習到種程度顯得尤為重要。為了幫助學生做好這方面工作，要經常給學生介紹一
6、些行之有效的學習方法，并于每次期中期未考后及時組織召開主題班會，讓學生交流探討學習方法和心得，相互學習，相互幫助，不斷提高學習效率。
其次，引導學生正確與異性交往。第一，對學生表現出來的對異性的興趣，不能采取簡單的壓制。正常的男女同學之間的交往應該提倡，不能小題大做，過于敏感，給予恰當的提醒和指導即可。第二，對于已有早戀傾向的學生，處理方式也不能簡單粗暴，要正確認識和理解這種情感，采取審慎地、巧妙地方法幫助他們認清早戀的危害，指導他們熱感情冷處理，把握交往的尺度。第三，為學生提供正常的與異性交往的機會與場合，鼓勵他們積極參加各種集體活動，發(fā)展正常友誼。
高三是整個高中階段最為重要也是最為
7、關鍵的一年，這一年中，全體同學既要經歷高強度的各科總復習，也要經歷自身意志品質的考驗，更要經歷來自同學、學校、家庭、社會的種種壓力。這幾個環(huán)節(jié)，無論哪一個出問題，都有可能使高三學生脆弱的心靈不堪重負，甚至出現扭曲變形。讓每一個學生微笑面對高考是我高三工作的首要目標，為實現這一目標，主要做好如下工作：
首先，要幫助學生找準自己的位置。高三學生要學會正確認識自己，找準自己的位置，從而使自己有一個合理的期望值，既不過份自卑，低估自己，影響成績的發(fā)揮，也不把目標定得太高，以避免達不到目標而產生心理上的較大落差，要把著眼點放在挖掘自己的潛能上，放在挖掘自己的可持續(xù)發(fā)展的能力上。只有這樣，學生才能有一
8、個正常的心態(tài)對待每次測試成績，從而正確對待高考成績。
其次，要教會學生把握情緒，學會自我調控。適當組織一些體育活動，如羽毛球、跳繩、班級籃球賽，充分利用好學校一年一度的運動會，幫助學生釋放壓力，恰當宣泄情緒，做到一張一弛，既增強了身體素質，又放松了緊張的心理。
再次，要了解個體學生的心理變化，及時疏導。作為班主任，要細心捕捉學生情緒波動的信息，關注他們的一言一行，從聽課情況，作業(yè)情況，考試成績等細節(jié)中去捕捉學生心理變化的跡象，把握學生的情緒脈搏，了解學生的心理，對癥下藥，及時疏導。
最后，開展高考前的心理教育、心理咨詢，對個別有逆反心理的學生，做好教育，防違紀事件的發(fā)生。
文章的最后，我呼吁，管理教育學生絕不僅僅是班主任的事，我們每一個老師都要從育人高度對待自己的每一次課堂教學過程。如果我們能把課堂教學活動定位在育人的高度，真正把它看作是德育過程，我們就會自覺地將學生看作是課堂教學活動的主體。一個人只有作為主體，獨立自主地支配自己的意識和活動，才可能是有個性的人。弘揚人的主體性，就是要發(fā)揚人的自覺性、積極性、獨特性、創(chuàng)造性。只有抓住學習者作為人的全面主動發(fā)展，才算是抓到了實施素質教育的精髓所在。
每一屆的開始，每一天的出發(fā)，都是一個全新的開始。面對著一個個鮮活的學生個體，我們肩上的擔子都很重?！靶坳P漫道真如鐵，而今邁步從頭越”！共勉。
匠心獨運全員育人
