《Let’s try ＆ Let’s talk》教案

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1、《Let’s try ＆ Let’s talk》教案 1、個(gè)人簡介； 熊妮娜，江西省南昌市豫章學(xué)校英語老師，先后獲評“江西省學(xué)科帶頭人”、“南昌市學(xué)科帶頭人”、“東湖區(qū)學(xué)科帶頭人”、“江西省課題討論先進(jìn)個(gè)人”、“江西省義務(wù)課程優(yōu)秀執(zhí)教老師”、“南昌市優(yōu)秀老師”等榮譽(yù)稱號27項(xiàng)，南昌市學(xué)校英語名師工作室主持人；參與各級各類教學(xué)競賽獲獎(jiǎng)總數(shù)有106項(xiàng)之多，曾榮獲全國優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)、全國“人教杯”教學(xué)設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)、全國學(xué)校英語老師教學(xué)技能大賽一等獎(jiǎng)、全國信息技術(shù)整合優(yōu)秀課例一等獎(jiǎng)、被評為訓(xùn)練部“一師一優(yōu)課、一課一名師”部級優(yōu)課、全國中學(xué)校英語老師論文大賽一等獎(jiǎng)、江西省中學(xué)校老師優(yōu)秀錄像課評比

2、一等獎(jiǎng)、江西省中學(xué)校老師優(yōu)秀課堂教學(xué)案例評選一等獎(jiǎng)、江西省中學(xué)校老師優(yōu)秀教學(xué)資源評選一等獎(jiǎng)、南昌市“園丁杯”教學(xué)競賽一等獎(jiǎng)、南昌市學(xué)校英語老師才藝大賽特等獎(jiǎng)、南昌市學(xué)校英語老師教案設(shè)計(jì)競賽一等獎(jiǎng)、南昌市學(xué)校英語老師技能技巧大賽一等獎(jiǎng)等。多篇論文獲得國家級、省級、市級一等獎(jiǎng)，并在國家級刊物上發(fā)表。 名師名言：用觀賞的眼光看待同學(xué)，用寬容的心態(tài)面對同學(xué)，讓孩子們愛上我的英語課堂。 Unit6 In a nature park-- A Let’s try ＆ Let’s talk 人教版PEP五班級上冊Unit6A Let’s try ＆ Let’s talk對話

3、課 江西省南昌市豫章學(xué)校 熊妮娜 一、教學(xué)指導(dǎo)思想 本單元是圍繞自然公園nature park綻開以自然景觀和環(huán)境愛護(hù)為主題的學(xué)習(xí)。本節(jié)課是PEP學(xué)校英語五班級上冊第六單元PartA部分Let’s talk。在語言結(jié)構(gòu)上，同學(xué)將學(xué)習(xí)與自然公園相關(guān)的詞匯以及There be句型引導(dǎo)的一般疑問句，要求同學(xué)能在具體情境中敏捷用法。因此，本節(jié)課將為隨后的教學(xué)學(xué)問和語言做了鋪墊，是本單元最重要的基礎(chǔ)會話教學(xué)。依據(jù)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，本人主要運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法及情景交際法，并采納多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。 根據(jù)任務(wù)型教學(xué)的基本理念，課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)選擇貼近同學(xué)實(shí)際生活的內(nèi)容，供應(yīng)符合真實(shí)生活的學(xué)習(xí)情

4、景，通過自主、合作、探究培育同學(xué)主動學(xué)習(xí)英語的愛好、自學(xué)力量、合作力量。 二、 教學(xué)背景分析 教材分析： PEP學(xué)校英語課文內(nèi)容新穎、有用、好玩味性、有時(shí)代感,所選課文內(nèi)容涉及文化、學(xué)習(xí)、日常生活等多方面內(nèi)容。本單元的話題是nature park。是同學(xué)在日常生活中常常體驗(yàn)又喜愛的話題，同學(xué)通過這一單元的學(xué)習(xí)，能夠簡潔描述自然公園里有沒有河流、湖泊等。本課時(shí)主要通過聽、說、認(rèn)讀單詞“boating”和詞組“go boating”， 知道“go + doing”結(jié)構(gòu)的含義。聽懂、會說句子“Is there a …?”，“Yes, there is. / No,

5、there isn’t”。進(jìn)行問答練習(xí)。并進(jìn)一步將A Let`s talk中所學(xué)的主體句型用于B Let`s talk對話拓展和交際中,充分體現(xiàn)了該教材以舊帶新的編排特點(diǎn),具有承上啟下的作用,也體現(xiàn)了編寫者提倡學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，學(xué)以致用的教學(xué)思想。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持由易到難的教學(xué)原則，鼓舞同學(xué)把所學(xué)的句型結(jié)合起來，運(yùn)用自己本身的學(xué)問，在真實(shí)的情境中重新編排對話，注重同學(xué)理解和表達(dá)力量的培育。 同學(xué)分析：本節(jié)課的教學(xué)對象是五班級的同學(xué)，此階段同學(xué)天真活潑，奇怪心強(qiáng)，在英語的聽、說、讀、寫方面已經(jīng)有了肯定的基礎(chǔ)，有較強(qiáng)的仿照力量和求知欲望，而且富有肯定的規(guī)律思維力量。該班級同學(xué)在英語學(xué)

6、習(xí)上普遍存在著深厚的愛好，能夠主動根據(jù)老師要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了使同學(xué)牢固把握以往所學(xué)學(xué)問，在教學(xué)的過程中，老師起到了引路的作用，面對全體同學(xué)，正確引導(dǎo)，以同學(xué)的進(jìn)展為宗旨，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量為重點(diǎn)，始終把激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好放在首位，關(guān)心同學(xué)歸納整理學(xué)問，從而提高復(fù)習(xí)效果。 三、 教學(xué)內(nèi)容與重難點(diǎn) 1.教學(xué)內(nèi)容 本課是第五冊教材中的一節(jié)會話教學(xué)，其中重點(diǎn)是把握2組句子，我把本節(jié)課和同學(xué)已有的學(xué)問聯(lián)系起來，極大地調(diào)動了同學(xué)的主動性。為了調(diào)動同學(xué)參加課堂，設(shè)計(jì)了多種評價(jià)方式，有個(gè)人評價(jià)，也有小組評價(jià)，并針對同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，雖然時(shí)間有限，但是，讓同學(xué)參加評價(jià)，不但節(jié)約

7、了時(shí)間，而且使評價(jià)更具有公正性。 2.教學(xué)重點(diǎn) 本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：單詞“boating”和詞組“go boating”。句子“Is there a …?”，“Yes, there is. / No, there isn’t”。 3.教學(xué)難點(diǎn) 本課內(nèi)容與實(shí)際生活閱歷相結(jié)合，并了解“go + doing”結(jié)構(gòu)的含義， 四、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問目標(biāo)：能夠理解對話大意，能夠根據(jù)正確的語音、語調(diào)及意群朗讀對話；能夠運(yùn)用核心句型就自然公園綻開回答；能夠在情境中運(yùn)用句型“Is there a …?”，“Yes, there is. / No, there i

8、sn’t”，詢問并回答某處是否有某物；能夠在語境中理解新詞forest, river, lake, go boating的意思，并能正確發(fā)音。 技能目標(biāo)：能夠在老師的關(guān)心下總結(jié)there be結(jié)構(gòu)疑問句的用法，并能正確運(yùn)用；提高聽、說、讀、演的力量，能進(jìn)行角色扮演，并在情境中運(yùn)用句型進(jìn)行語言交際和觀看、實(shí)踐和創(chuàng)新的力量。 情感目標(biāo)：培育同學(xué)在活動中互助合作，進(jìn)展合作精神，在較為真實(shí)的場景中主動、敏捷地運(yùn)用語言，在生活中歡樂地用法英語;能夠親近自然、熱愛自然，了解一些環(huán)保學(xué)問。 五、 教學(xué)過程與方法 Step 1：Warming up觀看動畫, 激趣導(dǎo)入 認(rèn)真觀看小動

9、畫短片“Its a beautiful day in the park”,并一起chant，激發(fā)同學(xué)愛好。在感受公園的美景的同時(shí)，讓他們復(fù)習(xí)上一單元所學(xué)“There is\are…”重點(diǎn)句型,為本課主題進(jìn)行鋪墊。 設(shè)計(jì)意圖：良好的開端是勝利的一半。心理學(xué)討論也表明同學(xué)留意力是細(xì)致觀看、良好記憶、正確思維的重要條件。動畫短片的引入，不僅營造了一個(gè)輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也是對已學(xué)學(xué)問的復(fù)習(xí)和鞏固。讓同學(xué)一起跟唱，既能集中同學(xué)的留意力,起到復(fù)習(xí)舊知的作用，同時(shí)為下面的活動作好鋪墊。 Step 2 Revision巧設(shè)情景, 頭腦風(fēng)暴 talk about what’

10、s in the park: rabbit\ duck\ fish\ hamburger\apple\bike…出示圖片，男女PK，看圖說話，看哪組說得最快最多。鼓舞同學(xué)進(jìn)行主動的語言溝通。 設(shè)計(jì)意圖：通過nature park情景的設(shè)置, 創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的語言環(huán)境, 引導(dǎo)孩子們用“There is a\are some…”自由談?wù)撟匀还珗@中的事物，由于沒有固定的答案，孩子們盡情的發(fā)散自己的思維，暢所欲言，把輕松和快樂帶給課堂，在愉悅的氣氛中復(fù)習(xí)、鞏固了舊知。 Step 3 Presentation多向闖關(guān)互動,探究獵取新知 今日我們跟張鵬他們一起巡游自然公

11、園，并且要勇闖三關(guān)，完成今日的探究之旅。 1、第一關(guān)Task 1—Let’s try “ Listen and tick”:首先出示課本P58“Let’s try”, 讓孩子們聽錄音找出“What is in the nature park?”，并勾選出答案。a: 老師播放聽力錄音兩遍、并核對答案。 b: 教學(xué)重點(diǎn)單詞“forest\river\ lake”，滲透自然拼讀教學(xué)，分解讀音，降低難度。大小聲讀，嬉戲鞏固。 設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)，注重同學(xué)的仿照性，以及先入為主的觀念，讓同學(xué)第一時(shí)間接觸正確的語音，并有效滲透詞匯自然拼讀，關(guān)心同學(xué)理解和記憶單詞。

12、難點(diǎn)的處理：forest是本節(jié)課的難點(diǎn)單詞，在這個(gè)單詞的處理上我采納的是分解單詞讀音的方法，首先我呈現(xiàn)的是單詞for，孩子們很快說出的for的發(fā)音，之后再出示est，練習(xí)其發(fā)音。采納分解單詞的方法，降低了孩子們學(xué)習(xí)的難度，讓孩子便于記住這個(gè)單詞的讀音。由已學(xué)過的單詞引出本單詞發(fā)音的不同的地方，讓孩子們很快記住了單詞的發(fā)音，許多孩子通過這個(gè)方法，當(dāng)場就能背出這單詞，效果很明顯。 c: 詞不離句，一副自然公園的地圖讓孩子們進(jìn)行觀看，引出主體句型“Is there a river in the park? Yes, there is./ No, there isn’t.”

13、。 d、Pair work：在課本原圖的基礎(chǔ)上，添加更豐富的事物，讓孩子們用所學(xué)的句型，請一名男生，一名女生上臺問圖片中是不是有什么。男生問，全體女生回答，女生問，全體男生回答。練習(xí)已學(xué)句型。 A:Is there a…in the nature park? B:Yes, there is. No, there isn’t. 設(shè)計(jì)意圖：英語口語的勝利突破有賴于大腦中其次語言中心的建立，其次語言中心的建立與機(jī)械操練有不解之緣。因此，英語課堂上的機(jī)械操練顯得尤為重要。故在本環(huán)節(jié)讓同學(xué)通過多次系列的機(jī)械操練，增加孩子們對新詞、新句的理解，關(guān)心他們正確無誤地記憶句型，養(yǎng)成

14、習(xí)慣，并能自動地初步把握句型。并與實(shí)際事物相聯(lián)系，適合該年齡段的孩子特征，有利于培育同學(xué)對英語的長久愛好。 e: 魔術(shù)表演Magic show:公園里的魔術(shù)表演開頭，引導(dǎo)同學(xué)用“Is there a…?”來猜猜魔術(shù)帽里會有什么呢？在奇幻的音樂中孩子們主動主動地表達(dá)著自己的猜想和想象. 設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)通過在嬉戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)的愛好，加強(qiáng)同學(xué)留意力，進(jìn)一步鞏固新知。通過對孩子們奇怪心的充分調(diào)動，引導(dǎo)孩子們主動主動的大膽表達(dá)自己的想法，賜予同學(xué)充分思索的時(shí)間與空間，讓孩子們自由說激發(fā)孩子主動處理和運(yùn)用新知。 2、其次關(guān)TASK 2-- Let`s talk: a、Pictu

15、re reading and answer three qustions：在順當(dāng)闖過第一關(guān)，孩子們緊接著來到了自然公園里的forest。同學(xué)們先對課文插圖進(jìn)行“picture reading”, 自由談?wù)撜f說“What is in the forest?”。此時(shí)處理”There are some small boats.”，讓同學(xué)學(xué)會流利表達(dá)。然后給出三個(gè)問題，帶著問題觀看課文動畫，初步理解文本意思。 b、Let’s check:核對問題答案，并引出“go boating”短語的教學(xué)。并用chant的形式加強(qiáng)同學(xué)對短語結(jié)構(gòu)的理解。 設(shè)計(jì)意圖：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)

16、》中指出，老師要制造條件讓同學(xué)能夠探究他們自己感愛好的問題并自主解決問題。發(fā)揮同學(xué)自主的學(xué)習(xí)力量，讓其自主地去發(fā)覺問題，去學(xué)習(xí)，去查找答案。在難點(diǎn)短語“go boating”的教學(xué)中，老師將問題拋給同學(xué)，讓其主動思索，并觀看圖片和短語結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟短語的改變和觸類旁通。 Step 4 Practice （課堂生活化，課內(nèi)延長，力量升華） a、Let’s repeat and role play:同學(xué)留意語音語調(diào)，仿照錄音讀課文。老師標(biāo)出語調(diào)、輕重讀部分，引導(dǎo)同學(xué)純正發(fā)音。然后分男女生進(jìn)行角色朗讀。 設(shè)計(jì)意圖：朗讀能使同學(xué)保持高度的留意力，喚起他們的感知和想象。它既能關(guān)心同學(xué)增

17、加對詞匯和語言結(jié)構(gòu)的記憶，又能增加孩子的語感。用錄音進(jìn)行課文的示范朗讀，是培育同學(xué)良好的朗讀習(xí)慣的關(guān)鍵，同時(shí)也能為同學(xué)的朗讀樹立榜樣。同學(xué)通過仿照，跟讀課文及分角色朗讀，讓同學(xué)感覺如同身臨其境，有一種勝利和歡樂感，增加自信念。對接下來的表演對話起一個(gè)鋪墊作用。 b、第三關(guān)TASK 3--Let’s act :鼓舞同學(xué)將教學(xué)內(nèi)容和課堂實(shí)際進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，有效模擬真實(shí)生活的情景表演對話，鼓舞同學(xué)理解英語并學(xué)會主動運(yùn)用英語式思維去思索問題，表達(dá)自己的思想。 設(shè)計(jì)意圖：有位哲學(xué)家曾經(jīng)說過：“為了激發(fā)同學(xué)思維，必需給同學(xué)一個(gè)實(shí)際的閱歷情境，讓同學(xué)置身于‘想講話’的情境中?！庇纱丝磥?，情景對話表

18、演在英語教學(xué)中的實(shí)踐和運(yùn)用顯得尤為重要。在對話表演的環(huán)節(jié)，鼓舞同學(xué)用自己的語言和肢體動作表現(xiàn)對對話的理解，讓英語情景化、生活化。讓同學(xué)有種“身臨其境”的感覺，并做到“學(xué)以致用”，最大限度地挖掘和發(fā)揮同學(xué)的個(gè)人潛能和優(yōu)勢。 4. Group work--I am a little guide. (我是小導(dǎo)游）:小組活動中，給大家供應(yīng)四個(gè)旅行團(tuán)。老師給四個(gè)地點(diǎn)，同學(xué)按自己喜好選擇，給30 秒，交換座位，用最快的速度找到自己喜愛的旅行團(tuán)。組好團(tuán)后，選出一名當(dāng)導(dǎo)游，其他就是參觀成員，引導(dǎo)同學(xué)主動在組內(nèi)商量，創(chuàng)編一個(gè)巡游旅游景點(diǎn)的對話。 設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)把已有的認(rèn)識和閱歷和新學(xué)問聯(lián)系

19、起來，在模擬真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，這是最好的學(xué)習(xí)方式。也是新課程所提倡任務(wù)型教學(xué)法的理論基礎(chǔ)。依據(jù)設(shè)定的新的情景運(yùn)用本課所學(xué)學(xué)問，結(jié)合舊知，整合話題，創(chuàng)編對話，拓展運(yùn)用。本活動既是對整堂課的總結(jié)，也是同學(xué)綜合力量的體現(xiàn)。 Step 5 Summary (課堂情感滲透，準(zhǔn)時(shí)評價(jià)) 通過小組活動的開展，讓同學(xué)進(jìn)一步了解佛山的美景美食。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)觀賞一系列佛山的美景，從而升華同學(xué)情感，引導(dǎo)同學(xué)熱愛家鄉(xiāng)。并總結(jié)同學(xué)表現(xiàn)，主動評價(jià)。 設(shè)計(jì)意圖: 基礎(chǔ)訓(xùn)練階段的英語課程在進(jìn)展同學(xué)的情感看法方面發(fā)揮特別的作用。英語課程不僅要進(jìn)展同學(xué)的語言學(xué)問和語言技能，而且有責(zé)任和義務(wù)培育同學(xué)主動

20、向上的情感看法。通過本課的學(xué)習(xí)，對同學(xué)進(jìn)行愛家鄉(xiāng)的情感訓(xùn)練。并總結(jié)競賽評價(jià)機(jī)制, 激勵(lì)同學(xué)主動思維，團(tuán)結(jié)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)高效課堂。以評價(jià)促進(jìn)展,調(diào)讓同學(xué)樹立自信念。 Step 6 Homework 課外延長,鞏固學(xué)問 設(shè)置分層作業(yè)：（1、2必做，第3題選做） 1、Read.（有感情地朗讀課文至少3次） 2、Draw.（畫出最寵愛的自然景觀圖畫，課堂溝通） 3、Talk.（與家人、同伴溝通商量圖畫） 設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖是想讓孩子們將所學(xué)的學(xué)問真實(shí)的運(yùn)用到日常生活中去，并設(shè)計(jì)了分層次作業(yè)，對于學(xué)習(xí)較穩(wěn)定的同學(xué)除加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練外再賜予適當(dāng)?shù)奶岣吆屯卣?，使他們布滿競爭地學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的歡樂。對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)先以鞏固課本習(xí)題為主，再逐步加深復(fù)習(xí)內(nèi)容的深度，不僅有利于學(xué)困生保質(zhì)保量地完成作業(yè)，而且可以培育他們學(xué)習(xí)的毅力。 《《Let’s try ＆ Let’s talk》教案》由：_______ 鏈接地址：l 轉(zhuǎn)載請保留,感謝!