《Let’s try ＆ Let’s talk》教案

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1、《Let’s try ＆ Let’s talk》教案 1、個(gè)人簡(jiǎn)介； 熊妮娜，江西省南昌市豫章學(xué)校英語(yǔ)老師，先后獲評(píng)“江西省學(xué)科帶頭人”、“南昌市學(xué)科帶頭人”、“東湖區(qū)學(xué)科帶頭人”、“江西省課題討論先進(jìn)個(gè)人”、“江西省義務(wù)課程優(yōu)秀執(zhí)教老師”、“南昌市優(yōu)秀老師”等榮譽(yù)稱號(hào)27項(xiàng)，南昌市學(xué)校英語(yǔ)名師工作室主持人；參與各級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)總數(shù)有106項(xiàng)之多，曾榮獲全國(guó)優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)“人教杯”教學(xué)設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)學(xué)校英語(yǔ)老師教學(xué)技能大賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)信息技術(shù)整合優(yōu)秀課例一等獎(jiǎng)、被評(píng)為訓(xùn)練部“一師一優(yōu)課、一課一名師”部級(jí)優(yōu)課、全國(guó)中學(xué)校英語(yǔ)老師論文大賽一等獎(jiǎng)、江西省中學(xué)校老師優(yōu)秀錄像課評(píng)比

2、一等獎(jiǎng)、江西省中學(xué)校老師優(yōu)秀課堂教學(xué)案例評(píng)選一等獎(jiǎng)、江西省中學(xué)校老師優(yōu)秀教學(xué)資源評(píng)選一等獎(jiǎng)、南昌市“園丁杯”教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、南昌市學(xué)校英語(yǔ)老師才藝大賽特等獎(jiǎng)、南昌市學(xué)校英語(yǔ)老師教案設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、南昌市學(xué)校英語(yǔ)老師技能技巧大賽一等獎(jiǎng)等。多篇論文獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)一等獎(jiǎng)，并在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表。 名師名言：用觀賞的眼光看待同學(xué)，用寬容的心態(tài)面對(duì)同學(xué)，讓孩子們愛(ài)上我的英語(yǔ)課堂。 Unit6 In a nature park-- A Let’s try ＆ Let’s talk 人教版PEP五班級(jí)上冊(cè)Unit6A Let’s try ＆ Let’s talk對(duì)話

3、課 江西省南昌市豫章學(xué)校 熊妮娜 一、教學(xué)指導(dǎo)思想 本單元是圍繞自然公園nature park綻開(kāi)以自然景觀和環(huán)境愛(ài)護(hù)為主題的學(xué)習(xí)。本節(jié)課是PEP學(xué)校英語(yǔ)五班級(jí)上冊(cè)第六單元PartA部分Let’s talk。在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上，同學(xué)將學(xué)習(xí)與自然公園相關(guān)的詞匯以及There be句型引導(dǎo)的一般疑問(wèn)句，要求同學(xué)能在具體情境中敏捷用法。因此，本節(jié)課將為隨后的教學(xué)學(xué)問(wèn)和語(yǔ)言做了鋪墊，是本單元最重要的基礎(chǔ)會(huì)話教學(xué)。依據(jù)《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，本人主要運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法及情景交際法，并采納多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。 根據(jù)任務(wù)型教學(xué)的基本理念，課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)選擇貼近同學(xué)實(shí)際生活的內(nèi)容，供應(yīng)符合真實(shí)生活的學(xué)習(xí)情

4、景，通過(guò)自主、合作、探究培育同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好、自學(xué)力量、合作力量。 二、 教學(xué)背景分析 教材分析： PEP學(xué)校英語(yǔ)課文內(nèi)容新穎、有用、好玩味性、有時(shí)代感,所選課文內(nèi)容涉及文化、學(xué)習(xí)、日常生活等多方面內(nèi)容。本單元的話題是nature park。是同學(xué)在日常生活中常常體驗(yàn)又喜愛(ài)的話題，同學(xué)通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，能夠簡(jiǎn)潔描述自然公園里有沒(méi)有河流、湖泊等。本課時(shí)主要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞“boating”和詞組“go boating”， 知道“go + doing”結(jié)構(gòu)的含義。聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)句子“Is there a …?”，“Yes, there is. / No,

5、there isn’t”。進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。并進(jìn)一步將A Let`s talk中所學(xué)的主體句型用于B Let`s talk對(duì)話拓展和交際中,充分體現(xiàn)了該教材以舊帶新的編排特點(diǎn),具有承上啟下的作用,也體現(xiàn)了編寫者提倡學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，學(xué)以致用的教學(xué)思想。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持由易到難的教學(xué)原則，鼓舞同學(xué)把所學(xué)的句型結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用自己本身的學(xué)問(wèn)，在真實(shí)的情境中重新編排對(duì)話，注重同學(xué)理解和表達(dá)力量的培育。 同學(xué)分析：本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是五班級(jí)的同學(xué)，此階段同學(xué)天真活潑，奇怪心強(qiáng)，在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面已經(jīng)有了肯定的基礎(chǔ)，有較強(qiáng)的仿照力量和求知欲望，而且富有肯定的規(guī)律思維力量。該班級(jí)同學(xué)在英語(yǔ)學(xué)

6、習(xí)上普遍存在著深厚的愛(ài)好，能夠主動(dòng)根據(jù)老師要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了使同學(xué)牢固把握以往所學(xué)學(xué)問(wèn)，在教學(xué)的過(guò)程中，老師起到了引路的作用，面對(duì)全體同學(xué)，正確引導(dǎo)，以同學(xué)的進(jìn)展為宗旨，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量為重點(diǎn)，始終把激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好放在首位，關(guān)心同學(xué)歸納整理學(xué)問(wèn)，從而提高復(fù)習(xí)效果。 三、 教學(xué)內(nèi)容與重難點(diǎn) 1.教學(xué)內(nèi)容 本課是第五冊(cè)教材中的一節(jié)會(huì)話教學(xué)，其中重點(diǎn)是把握2組句子，我把本節(jié)課和同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性。為了調(diào)動(dòng)同學(xué)參加課堂，設(shè)計(jì)了多種評(píng)價(jià)方式，有個(gè)人評(píng)價(jià)，也有小組評(píng)價(jià)，并針對(duì)同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，雖然時(shí)間有限，但是，讓同學(xué)參加評(píng)價(jià)，不但節(jié)約

7、了時(shí)間，而且使評(píng)價(jià)更具有公正性。 2.教學(xué)重點(diǎn) 本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：?jiǎn)卧~“boating”和詞組“go boating”。句子“Is there a …?”，“Yes, there is. / No, there isn’t”。 3.教學(xué)難點(diǎn) 本課內(nèi)容與實(shí)際生活閱歷相結(jié)合，并了解“go + doing”結(jié)構(gòu)的含義， 四、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)目標(biāo)：能夠理解對(duì)話大意，能夠根據(jù)正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及意群朗讀對(duì)話；能夠運(yùn)用核心句型就自然公園綻開(kāi)回答；能夠在情境中運(yùn)用句型“Is there a …?”，“Yes, there is. / No, there i

8、sn’t”，詢問(wèn)并回答某處是否有某物；能夠在語(yǔ)境中理解新詞forest, river, lake, go boating的意思，并能正確發(fā)音。 技能目標(biāo)：能夠在老師的關(guān)心下總結(jié)there be結(jié)構(gòu)疑問(wèn)句的用法，并能正確運(yùn)用；提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、演的力量，能進(jìn)行角色扮演，并在情境中運(yùn)用句型進(jìn)行語(yǔ)言交際和觀看、實(shí)踐和創(chuàng)新的力量。 情感目標(biāo)：培育同學(xué)在活動(dòng)中互助合作，進(jìn)展合作精神，在較為真實(shí)的場(chǎng)景中主動(dòng)、敏捷地運(yùn)用語(yǔ)言，在生活中歡樂(lè)地用法英語(yǔ);能夠親近自然、熱愛(ài)自然，了解一些環(huán)保學(xué)問(wèn)。 五、 教學(xué)過(guò)程與方法 Step 1：Warming up觀看動(dòng)畫, 激趣導(dǎo)入 認(rèn)真觀看小動(dòng)

9、畫短片“Its a beautiful day in the park”,并一起chant，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好。在感受公園的美景的同時(shí)，讓他們復(fù)習(xí)上一單元所學(xué)“There is\are…”重點(diǎn)句型,為本課主題進(jìn)行鋪墊。 設(shè)計(jì)意圖：良好的開(kāi)端是勝利的一半。心理學(xué)討論也表明同學(xué)留意力是細(xì)致觀看、良好記憶、正確思維的重要條件。動(dòng)畫短片的引入，不僅營(yíng)造了一個(gè)輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也是對(duì)已學(xué)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)和鞏固。讓同學(xué)一起跟唱，既能集中同學(xué)的留意力,起到復(fù)習(xí)舊知的作用，同時(shí)為下面的活動(dòng)作好鋪墊。 Step 2 Revision巧設(shè)情景, 頭腦風(fēng)暴 talk about what’

10、s in the park: rabbit\ duck\ fish\ hamburger\apple\bike…出示圖片，男女PK，看圖說(shuō)話，看哪組說(shuō)得最快最多。鼓舞同學(xué)進(jìn)行主動(dòng)的語(yǔ)言溝通。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)nature park情景的設(shè)置, 創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的語(yǔ)言環(huán)境, 引導(dǎo)孩子們用“There is a\are some…”自由談?wù)撟匀还珗@中的事物，由于沒(méi)有固定的答案，孩子們盡情的發(fā)散自己的思維，暢所欲言，把輕松和快樂(lè)帶給課堂，在愉悅的氣氛中復(fù)習(xí)、鞏固了舊知。 Step 3 Presentation多向闖關(guān)互動(dòng),探究獵取新知 今日我們跟張鵬他們一起巡游自然公

11、園，并且要勇闖三關(guān)，完成今日的探究之旅。 1、第一關(guān)Task 1—Let’s try “ Listen and tick”:首先出示課本P58“Let’s try”, 讓孩子們聽(tīng)錄音找出“What is in the nature park?”，并勾選出答案。a: 老師播放聽(tīng)力錄音兩遍、并核對(duì)答案。 b: 教學(xué)重點(diǎn)單詞“forest\river\ lake”，滲透自然拼讀教學(xué)，分解讀音，降低難度。大小聲讀，嬉戲鞏固。 設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)，注重同學(xué)的仿照性，以及先入為主的觀念，讓同學(xué)第一時(shí)間接觸正確的語(yǔ)音，并有效滲透詞匯自然拼讀，關(guān)心同學(xué)理解和記憶單詞。

12、難點(diǎn)的處理：forest是本節(jié)課的難點(diǎn)單詞，在這個(gè)單詞的處理上我采納的是分解單詞讀音的方法，首先我呈現(xiàn)的是單詞for，孩子們很快說(shuō)出的for的發(fā)音，之后再出示est，練習(xí)其發(fā)音。采納分解單詞的方法，降低了孩子們學(xué)習(xí)的難度，讓孩子便于記住這個(gè)單詞的讀音。由已學(xué)過(guò)的單詞引出本單詞發(fā)音的不同的地方，讓孩子們很快記住了單詞的發(fā)音，許多孩子通過(guò)這個(gè)方法，當(dāng)場(chǎng)就能背出這單詞，效果很明顯。 c: 詞不離句，一副自然公園的地圖讓孩子們進(jìn)行觀看，引出主體句型“Is there a river in the park? Yes, there is./ No, there isn’t.”

13、。 d、Pair work：在課本原圖的基礎(chǔ)上，添加更豐富的事物，讓孩子們用所學(xué)的句型，請(qǐng)一名男生，一名女生上臺(tái)問(wèn)圖片中是不是有什么。男生問(wèn)，全體女生回答，女生問(wèn)，全體男生回答。練習(xí)已學(xué)句型。 A:Is there a…in the nature park? B:Yes, there is. No, there isn’t. 設(shè)計(jì)意圖：英語(yǔ)口語(yǔ)的勝利突破有賴于大腦中其次語(yǔ)言中心的建立，其次語(yǔ)言中心的建立與機(jī)械操練有不解之緣。因此，英語(yǔ)課堂上的機(jī)械操練顯得尤為重要。故在本環(huán)節(jié)讓同學(xué)通過(guò)多次系列的機(jī)械操練，增加孩子們對(duì)新詞、新句的理解，關(guān)心他們正確無(wú)誤地記憶句型，養(yǎng)成

14、習(xí)慣，并能自動(dòng)地初步把握句型。并與實(shí)際事物相聯(lián)系，適合該年齡段的孩子特征，有利于培育同學(xué)對(duì)英語(yǔ)的長(zhǎng)久愛(ài)好。 e: 魔術(shù)表演Magic show:公園里的魔術(shù)表演開(kāi)頭，引導(dǎo)同學(xué)用“Is there a…?”來(lái)猜猜魔術(shù)帽里會(huì)有什么呢？在奇幻的音樂(lè)中孩子們主動(dòng)主動(dòng)地表達(dá)著自己的猜想和想象. 設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)通過(guò)在嬉戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，加強(qiáng)同學(xué)留意力，進(jìn)一步鞏固新知。通過(guò)對(duì)孩子們奇怪心的充分調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)孩子們主動(dòng)主動(dòng)的大膽表達(dá)自己的想法，賜予同學(xué)充分思索的時(shí)間與空間，讓孩子們自由說(shuō)激發(fā)孩子主動(dòng)處理和運(yùn)用新知。 2、其次關(guān)TASK 2-- Let`s talk: a、Pictu

15、re reading and answer three qustions：在順當(dāng)闖過(guò)第一關(guān)，孩子們緊接著來(lái)到了自然公園里的forest。同學(xué)們先對(duì)課文插圖進(jìn)行“picture reading”, 自由談?wù)撜f(shuō)說(shuō)“What is in the forest?”。此時(shí)處理”There are some small boats.”，讓同學(xué)學(xué)會(huì)流利表達(dá)。然后給出三個(gè)問(wèn)題，帶著問(wèn)題觀看課文動(dòng)畫，初步理解文本意思。 b、Let’s check:核對(duì)問(wèn)題答案，并引出“go boating”短語(yǔ)的教學(xué)。并用chant的形式加強(qiáng)同學(xué)對(duì)短語(yǔ)結(jié)構(gòu)的理解。 設(shè)計(jì)意圖：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)

16、》中指出，老師要制造條件讓同學(xué)能夠探究他們自己感愛(ài)好的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題。發(fā)揮同學(xué)自主的學(xué)習(xí)力量，讓其自主地去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，去學(xué)習(xí)，去查找答案。在難點(diǎn)短語(yǔ)“go boating”的教學(xué)中，老師將問(wèn)題拋給同學(xué)，讓其主動(dòng)思索，并觀看圖片和短語(yǔ)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟短語(yǔ)的改變和觸類旁通。 Step 4 Practice （課堂生活化，課內(nèi)延長(zhǎng)，力量升華） a、Let’s repeat and role play:同學(xué)留意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，仿照錄音讀課文。老師標(biāo)出語(yǔ)調(diào)、輕重讀部分，引導(dǎo)同學(xué)純正發(fā)音。然后分男女生進(jìn)行角色朗讀。 設(shè)計(jì)意圖：朗讀能使同學(xué)保持高度的留意力，喚起他們的感知和想象。它既能關(guān)心同學(xué)增

17、加對(duì)詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的記憶，又能增加孩子的語(yǔ)感。用錄音進(jìn)行課文的示范朗讀，是培育同學(xué)良好的朗讀習(xí)慣的關(guān)鍵，同時(shí)也能為同學(xué)的朗讀樹(shù)立榜樣。同學(xué)通過(guò)仿照，跟讀課文及分角色朗讀，讓同學(xué)感覺(jué)如同身臨其境，有一種勝利和歡樂(lè)感，增加自信念。對(duì)接下來(lái)的表演對(duì)話起一個(gè)鋪墊作用。 b、第三關(guān)TASK 3--Let’s act :鼓舞同學(xué)將教學(xué)內(nèi)容和課堂實(shí)際進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，有效模擬真實(shí)生活的情景表演對(duì)話，鼓舞同學(xué)理解英語(yǔ)并學(xué)會(huì)主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)式思維去思索問(wèn)題，表達(dá)自己的思想。 設(shè)計(jì)意圖：有位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“為了激發(fā)同學(xué)思維，必需給同學(xué)一個(gè)實(shí)際的閱歷情境，讓同學(xué)置身于‘想講話’的情境中。”由此看來(lái)，情景對(duì)話表

18、演在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐和運(yùn)用顯得尤為重要。在對(duì)話表演的環(huán)節(jié)，鼓舞同學(xué)用自己的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)對(duì)話的理解，讓英語(yǔ)情景化、生活化。讓同學(xué)有種“身臨其境”的感覺(jué)，并做到“學(xué)以致用”，最大限度地挖掘和發(fā)揮同學(xué)的個(gè)人潛能和優(yōu)勢(shì)。 4. Group work--I am a little guide. (我是小導(dǎo)游）:小組活動(dòng)中，給大家供應(yīng)四個(gè)旅行團(tuán)。老師給四個(gè)地點(diǎn)，同學(xué)按自己喜好選擇，給30 秒，交換座位，用最快的速度找到自己喜愛(ài)的旅行團(tuán)。組好團(tuán)后，選出一名當(dāng)導(dǎo)游，其他就是參觀成員，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)在組內(nèi)商量，創(chuàng)編一個(gè)巡游旅游景點(diǎn)的對(duì)話。 設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)把已有的認(rèn)識(shí)和閱歷和新學(xué)問(wèn)聯(lián)系

19、起來(lái)，在模擬真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，這是最好的學(xué)習(xí)方式。也是新課程所提倡任務(wù)型教學(xué)法的理論基礎(chǔ)。依據(jù)設(shè)定的新的情景運(yùn)用本課所學(xué)學(xué)問(wèn)，結(jié)合舊知，整合話題，創(chuàng)編對(duì)話，拓展運(yùn)用。本活動(dòng)既是對(duì)整堂課的總結(jié)，也是同學(xué)綜合力量的體現(xiàn)。 Step 5 Summary (課堂情感滲透，準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)) 通過(guò)小組活動(dòng)的開(kāi)展，讓同學(xué)進(jìn)一步了解佛山的美景美食。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)觀賞一系列佛山的美景，從而升華同學(xué)情感，引導(dǎo)同學(xué)熱愛(ài)家鄉(xiāng)。并總結(jié)同學(xué)表現(xiàn)，主動(dòng)評(píng)價(jià)。 設(shè)計(jì)意圖: 基礎(chǔ)訓(xùn)練階段的英語(yǔ)課程在進(jìn)展同學(xué)的情感看法方面發(fā)揮特別的作用。英語(yǔ)課程不僅要進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)和語(yǔ)言技能，而且有責(zé)任和義務(wù)培育同學(xué)主動(dòng)

20、向上的情感看法。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)的情感訓(xùn)練。并總結(jié)競(jìng)賽評(píng)價(jià)機(jī)制, 激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)思維，團(tuán)結(jié)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)高效課堂。以評(píng)價(jià)促進(jìn)展,調(diào)讓同學(xué)樹(shù)立自信念。 Step 6 Homework 課外延長(zhǎng),鞏固學(xué)問(wèn) 設(shè)置分層作業(yè)：（1、2必做，第3題選做） 1、Read.（有感情地朗讀課文至少3次） 2、Draw.（畫出最寵愛(ài)的自然景觀圖畫，課堂溝通） 3、Talk.（與家人、同伴溝通商量圖畫） 設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖是想讓孩子們將所學(xué)的學(xué)問(wèn)真實(shí)的運(yùn)用到日常生活中去，并設(shè)計(jì)了分層次作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)較穩(wěn)定的同學(xué)除加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練外再賜予適當(dāng)?shù)奶岣吆屯卣梗顾麄儾紳M競(jìng)爭(zhēng)地學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)先以鞏固課本習(xí)題為主，再逐步加深復(fù)習(xí)內(nèi)容的深度，不僅有利于學(xué)困生保質(zhì)保量地完成作業(yè)，而且可以培育他們學(xué)習(xí)的毅力。 《《Let’s try ＆ Let’s talk》教案》由：_______ 鏈接地址：l 轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留,感謝!