語文課程教學論 -教學資料

語文課程教學論 -教學資料,語文課程教學論,-教學資料,語文課程,教學,資料 《語文課程教學論》學期作業(yè) 組別：第三組 組長： 組員： 《中學語文教學論》考試試卷 一、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。請把正確的答案填寫在橫線上） 1、語文課程目標包括：語文知識目標、語文能力目標、 目標。 2、確立語文課程目標的作用是：導向作用、 作用、制約作用。 3、鑒別語文試卷質量的優(yōu)劣高低，有三個重要的指標是：效度、信度、 。 4、語文課程資源具有四種特性，開放性，開發(fā)性，差異性， 。 5、一般認為教學的基本構成因素有三個，分別是教師， ，教材。 6、學生是閱讀的主體，在閱讀中，教師應尊重學生的個性化行為和閱讀的 。 7、作文能力的目標可分為 和邏輯思考力兩個相互聯(lián)結的方面。 8、口語交際是人類運用最廣泛的交際手段，它具有交流信息，溝通感情和 的技能。 9、教學工作特別是課程教學工作是教師主要的工作由備課， ，上課，評課。 10、 是在教育過程中攜帶和傳遞教育信息的物質載體和工具。 二、單項選擇題 （本大題共10小題，每小題1分，共10分.每題的備選項中只有一個符合題意，錯選、多選或未選均無分）。 1、在我國具有現(xiàn)代學科意義的語文課程是從（ ）年開始的。 A．1904 B．1919 C．1949 D．1978 2、書信是應用文教學的重點，書信一般包括稱呼、正文、結尾、（ ）和日期5個組成部分。 A．署名 B．致辭 C．祝頌語 D．郵編 3、作文講評的基本方式是（ ）。 A．典型講評 B．綜合講評 C．專題講評 D．重點講評 4、“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”是說明培養(yǎng)學生學習（ ? ）的重要性。? A．習慣???B．意志???C．興趣???D．態(tài)度 5、語文新課程把“聽”和“說”兩個教學系列合在一起，改為（? ）。? A．口頭語言??B．口語訓練??C．口語表達??D．口語交際 6、教學是教師引起，（ ）,促進學生學習的全部行為方式。 A．保持 B．指導 C．維持 D．指引 7、普通高中語文新課程目標確定的普通高中語文課程的總目標，以下選項哪一個不是（ ）。 A．積累、整合 B．感受、鑒賞 C．應用、創(chuàng)新 D．思考、領悟 8、《五經》總共（ ）本書。 A．5 B．6 C．4 D．7 9、情感教學理論的代表人物是（ ）。 A．羅杰斯 B．錢夢龍 C．華特 D．田慧之助 10、閱讀的更高級水平是（ ）的閱讀。 A．快速的 B．聯(lián)想性 C．空想性 D．創(chuàng)造性 三、多項選擇題 （本大題共5小題，每小題2分，共10分。每題的備選項中，有2個或2個以上符合題意，錯選、少選均不得分）。 1、確立語文課程目標可以有哪幾種作用？（ ） A．導向作用 B．激勵作用 C．制約作用 D．互補作用 2、語文教材對學生有哪些價值？（ ） A．思想情感教育價值 B．知識傳播教育價值 C．技能訓練教育價值 D．社會實踐教育價值 3、“大語文教育”的倡導者提出：“語文與生活同在，凡有人類生活的地方都有語文，都有語文實踐和學習。”生活是語文的源泉，也是學生語文能力形成的土壤，那么學生與生活的關系表現(xiàn)在（ ）。 A．在閱讀教學中融入生活的體驗，感悟生活 B．在寫作教學中走進生活，再現(xiàn)生活 C．在口語交際中講述生活，品味生活 D．在綜合性學習中體驗生活，學以致用 4、在說教法中，課堂教學環(huán)節(jié)包括（ ）。 A．導入 B．思考 C．賞析 D．閱讀理解 5、上課的基本要求是（ ）。 A．奇 B．實 C．新 D．活 四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)。 1、語文課程 2、語文教學 3、口語交際教學 4、課程 五、簡答（本大題共4小題，每小題6分，共24分）。 1、請簡要說出在語文教學過程中，語文知識和語文能力之間應該是怎樣的關系？ 2、作文批改的原則有哪些？ 3、簡要回答語文綜合性學習的意義？ 4、作為一名語文教師，在完成語文教學的過程中，需要具備怎樣的條件？ 六、論述（本大題共2小題，每小題15分，共30分）。 1、請為《論語》和孫犁的《蘆花蕩》分別設計一個導入語。 2、試論中學生的語文閱讀心理及其良好閱讀心理的培養(yǎng)方法？ 附件1 注：此答案僅供參考。 《中學語文教學論》考試試卷答案 一、填空題 1、情感態(tài)度和價值觀 2、激勵 3、區(qū)分度 4、整合性 5、學生 6、自主性 7、語言表達力 8、審美愉悅 9、說課 10、教育媒體 二、 單項選擇題 1—5 A A B C D 6—10 C C B A D 三、多項選擇題 1、ABC 2、ABC 3、ABCD 4、ACD 5、BCD 四、名詞解釋 1、語文課程：各級各類學校為實現(xiàn)語文教育目標而規(guī)定的語文科目的目的、內容、范圍、分量和進程的總和，包括為學生個性的全面發(fā)展而營造的學習語文的學校環(huán)境等。 2、語文教學：語文教師引起、維持、促進學生學習語文的全部行為方式。包括：呈示、對話、輔導等主要行為方式；激發(fā)動機、課堂管理、交流，期望等輔助行為方式。 3、口語交際教學：口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力?？谡Z交際教學應培養(yǎng)學生傾聽，表達和應對的能力，使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)。 4、課程：是一個含義廣泛且發(fā)展變化的概念，一般認為，課程是為了實現(xiàn)學校教育目標規(guī)定的教育內容的總和。這里“教育內容的總和”，既包括學科課程，又包括活動課程的環(huán)境課程，既包括顯性課程，又包括隱性課程。 五、簡答 1、（1）語文知識和語文能力存在著相互依賴的一面。雖然沒有語文知識也可能獲得語文能力，但是有了語文知識，語文能力的獲得就會更自覺，更富成效，當學生具有文字結構的知識時，他們就會更好的識字和寫字。而他們有無語法知識和修辭知識，其文本閱讀和書面表達的效果和效率也會明顯不同，“懂了”會更有助于“會了”。因此，有必要提供雖非系統(tǒng)和完整卻能滿足日常讀寫和口語實際需要的知識。 （2）語文知識的提供是為了滿足語文能力的培養(yǎng)的需要，而沒有獨立的意義，這也是應該認清的。對于實踐特征明顯的語文課程來說，其教學目標是培養(yǎng)學生語文能力，而不是語文知識。學生懂得了語文知識卻讀不懂文本，寫不出文章，說不出得體的話，就不能說他學好了語文。語文課程的宗旨是培養(yǎng)學會使用語言的人，而不是談論語言的人。 2、（1）旁批和總批相結合。旁批主要是針對文章的局部的得失評價，總評則是對全篇的評價。旁批和總批相結合，可以使學生對文章從局部到全局都能有一個認識。 （2） 批改要有實效。學生能從老師的批改中看到自己的進步，明確不足，找到糾正的門路，不斷得到提高，批的準確改的恰當，富有啟發(fā)性。 （3） 批語要有針對性。對文章的得失，批語不能含糊其辭，不痛不癢。必須有針對性，點中要害，這樣才對作者的修改和提高有明顯幫助。 （4） 批語要有啟發(fā)性。就是要使作者從批語中受到更多啟示，有所感悟，或是由批語看到自己文中的不足，或是由批語得到作文心得等。 （5）批語要以激勵為主。要用批語激發(fā)作者，使之獲得成就感，利于激發(fā)作文激情。 3、語文綜合性學習的意義主要有以下三點： （1）語文綜合性學習拓展并更新了語文的學習內容和學習環(huán)境。 在學習內容上，它不僅是“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”的綜合?！爸R和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”的內容也包含其中。 在學習情境上，不僅可以在教室里設計教學情境，也可以以“社會為課堂”，以“校園為課堂”，以“家庭為課堂”，甚至可以以“大自然為課堂”來對教學進行策劃，設計和組織。 （2）建構自主、合作、探究的學習方式。 語文綜合性學習重視學科內外的聯(lián)系，重視在學習過程中學生表現(xiàn)出的思維的火花，注重激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，能較好的整合知識和能力，它為每一位學生創(chuàng)造了發(fā)揮特長、潛能的機會。在語文綜合性學習中，鼓勵學生獨立探究問題，鼓勵學生嘗試采取不同的方法進行探索，并探求適合自己的獲取新知和能力的有效途徑，體驗到學習的樂趣。 （3）改變語文教師已有的工作方式。 語文綜合性學習可以把教師從“講解與分析”中解放出來，使“教學的個體化向教學的合作化轉變，學科教學的專一化向學科教學的綜合化轉變”。 4、（1）普通學識的提高。作為一名語文教師應該具備較為廣博一般的知識，因為只有有著廣泛的于都和學習領域，涉及許多學科特別是鄰近學科，才能符合語文學科的要求，才能適應現(xiàn)代科學知識發(fā)展的需要。 （2）專業(yè)知識的提高。語文教學是一種專業(yè)，作為一名語文教師，當然要具備這一專業(yè)領域內的各種知識，這主要包括語言文學和教育心理兩個領域的知識，教師只有具備了充足的本科學科知識，才可能以自己的知識喚起學生的求知欲。 （3）更新和擴展知識。現(xiàn)代科學的發(fā)展，知識的陳舊率大，老化過程快，它要求教師隨時拋棄舊的知識，攝取新知識，以實現(xiàn)教學內容的更新。 （4）專業(yè)能力提高。作為一名教師，除了要具備專業(yè)知識以為，還要具備從事本專業(yè)教學工作的能力，對于語文教師，他要具備語文課堂教學能力和從事社會工作能力。 （5）思想品德提高。教師只有德才兼?zhèn)?，才能給學生的發(fā)展以榜樣的力量，教師應具備的思想品德可以概括為：誨人不倦和以身作則。 對于一名語文教師來說，有學識，有能力，有道德修養(yǎng)，都是必須兼?zhèn)涞?，這樣才能得到更大的成功。 6、 論述 1、（1）《論語》：“火之光，電之光能照亮世間的路，思想之光能照亮人們的思想。誰是世界上最偉大的思想家呢？聯(lián)合國教科文組織確定了全世界最偉大的十位思想家，例如牛頓、哥白尼，哪位同學知道這十位思想家誰排在第一位呢？（讓同學們議論一會兒）他就是我們中國的孔夫子?！? （2）《蘆花蕩》：“同學們，你們一定聽說過不少抗日戰(zhàn)爭時期的英雄故事吧？（提問幾個學生，讓他們說出故事與大家一起分享，如“小兵張嘎”等）今天，老師也給大家講一個英雄人物：他沒名沒姓，卻是白洋淀軍民出入的平安使者；他手無寸鐵，卻治得日本鬼子哇哇叫；他是個干瘦的老頭，卻有著超凡的膽識與智慧，孤身一人卻玩弄十幾個鬼子于股掌之間.......他是誰呢？他就是我們今天要學習的《蘆花蕩》里的主人公。讓我們一同走進課文去認識這位神奇的老人吧！” 2、（一）閱讀教學是中學語文教學最主要的組成部分，也是中學生語文學習最重要的內容。在現(xiàn)代語文教育理念中，學習的主體是學生，閱讀的主體當然也是學生。因而，研究中學生的閱讀心理，培養(yǎng)學生良好的閱讀心理和習慣，就是十分重要和必要的了。 （二）中學生閱讀的一般心理流程分為：1、理解文本，追索愿意。（1）認讀文字，掃除障礙。（2）理解內容，走進文本。2、評判文本，體會內涵。（1）咀嚼回味，體會內涵。（2）評判、判斷，確定意義。 3、超越文本，重構意義。（1）聯(lián)想和再現(xiàn)，激活和沉淀。（2）想象與創(chuàng)造，建構新義。 （三）中學生閱讀的主要心理障礙：1、不愿動腦的依賴心理。 （1）不主動閱讀的等待心理。（2）不積極閱讀的懶惰心理。 2、害怕出錯的畏難心理。（1）知識能力障礙產生的畏難心理。（2）閱讀受挫產生的畏懼心理。 （四）良好閱讀心理的培養(yǎng)方法：（1）激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)主動閱讀的意識和習慣。教師在閱讀教學過程中，就要有意識地對學生進行興趣和習慣的培養(yǎng)。如推薦適合學生接受程度和接近他們生活經驗的讀物；為學生創(chuàng)設寬松的自主閱讀的環(huán)境；提示學生養(yǎng)成自我管理的習慣等等。（2）學習語文知識額培養(yǎng)閱讀能力的過程，是人與人之間、讀者與作者之間的思維碰撞與心靈交流的過程。文本（作者）所表達的是個性化的情感和思想，而字、詞、句、篇、語、修、邏、文這些表達的工具和手段，也帶有了個性化的色彩。為了順暢解讀文本，盡快進入與文本交流的過程，首先就要善于運用這些工具和手段，因而學習必要的語文知識，是解讀的基礎和條件。這個基礎打牢了，條件充分了，閱讀心理流程就會自由順暢，也會大大增強自主閱讀的自信心理，從而提高閱讀質量。（3）掌握方法，培養(yǎng)閱讀的求異心理和創(chuàng)新能力。1、指導學生掌握常用的閱讀方法。在閱讀教學中，教師要教方法，教要領，常用的如朗讀、精讀、速讀等方法都要掌握。2、培養(yǎng)學生的求異心理。教師要有意識地培養(yǎng)學生在閱讀中的獨立精神和自主意識，要鼓勵學生打破以往的解讀定式，大膽質疑，對作品進行多遠解讀，形成獨特的心理感受。