九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《月夜憶舍弟》教案

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1、 九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《月夜憶舍弟》教案 　　九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《月夜憶舍弟》教案 　　學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　1、借助注釋，獨(dú)立學(xué)習(xí)，正確理解本首詩(shī)的意思。 　　2、通過(guò)層層誦讀方法的指導(dǎo)，初步感受詩(shī)人望月思弟的情感。 　　3、在反復(fù)誦讀與想象中感受詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼。 　　講學(xué)過(guò)程 　　一、導(dǎo)入新課——詠月詩(shī)詞大比拼 　　(出示一輪明月圖片)各位同學(xué)，月到中秋分外明，每逢佳節(jié)倍思親。中秋佳節(jié)，良辰美景，讓我們對(duì)月懷遠(yuǎn)，望月訴情。面對(duì)一輪明月，我們會(huì)不由的吟誦…… 　　二、讀好詩(shī)題，拉開(kāi)誦讀方法指導(dǎo)序幕 　　今天，讓我們一起學(xué)習(xí)一首杜甫的詠月詩(shī)

2、，叫《月夜憶舍弟》，看看杜甫詩(shī)中的一輪明月給我?guī)?lái)了什么? 　　1、師生共同板書(shū)詩(shī)題，讀題。 　　2、指名讀題，要求讀準(zhǔn)詩(shī)題每一個(gè)字音。 　　3、指名讀題，要求讀出詩(shī)題的節(jié)奏。 　　4、談?wù)勛x題后的初步感受。 　　三、誦讀第一環(huán)節(jié)：字正腔圓地讀、有板有眼地讀 　　1、自由讀詩(shī)兩遍，要求讀準(zhǔn)詩(shī)句中每一個(gè)字音，讀得字正腔圓。 　　2、自由讀詩(shī)兩遍，要求讀順詩(shī)句，讀出五言的音律節(jié)奏，讀得有板有眼。 　　3、指名讀，交流評(píng)議。 　　四、誦讀第二環(huán)節(jié)：原汁原味地讀 　　讀古代的詩(shī)詞，不但要把它讀得正確、讀出節(jié)奏，要要盡可能讀出它的味道。詩(shī)有它的平仄規(guī)律，我們按照平仄的規(guī)律來(lái)讀，就能讀

3、出一定的味道。 　　1、教師范讀“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！眱杀?，讓學(xué)生體會(huì)兩遍的不同，并感受哪一遍更有味道。 　　2、指導(dǎo)學(xué)生按平仄的讀音規(guī)律(平長(zhǎng)仄短)來(lái)讀詩(shī)。 　　3、指名試讀，鼓勵(lì)搖頭晃腦地讀、個(gè)性張揚(yáng)地讀。 　　4、交流誦讀后的初步感受。 　　各位同學(xué)，詩(shī)到這里，在我們的腦海里、心里有什么印象或感覺(jué)?請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)。 　　五、誦讀第三環(huán)節(jié)：入情入境地讀 　　1、學(xué)生默讀古詩(shī)，并借助注釋和背景介紹了解詩(shī)的大意。 　　2、教師提出兩個(gè)問(wèn)題來(lái)了解學(xué)生自學(xué)情況。 　　第一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)中，杜甫的“身”在哪里?何以見(jiàn)得? 　　第二個(gè)問(wèn)題：詩(shī)中，杜甫的“心”在哪里?何以見(jiàn)得? 　

4、　3、教師再追問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生了解詩(shī)意。 　　問(wèn)題：舍弟的“身”在哪里?“心”在哪里? 　　根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書(shū)： 　　身在他鄉(xiāng) 　　杜甫 舍弟 　　心憶對(duì)方 　　4、讓我們帶著這份離散、這份牽掛、這份思念一起走進(jìn)杜甫那顆思鄉(xiāng)思親的心。(音樂(lè)起，學(xué)生齊讀。) 　　5、教師范讀，學(xué)生想象畫(huà)面，再現(xiàn)詩(shī)境。 　　請(qǐng)閉上眼睛，讓我們一起隨著杜甫走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)老師朗讀，認(rèn)真想象，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?怎樣的情景? 　　學(xué)生交流自己看到的，聽(tīng)到了…… 　　依據(jù)學(xué)生回答，師相機(jī)總結(jié)：你們看到了杜甫或彷徨在戍鼓樓下，或追尋在邊秋的古道上;聽(tīng)

5、到了鼓聲、雁聲;甚至有同學(xué)看到了杜甫深夜思念弟弟輾轉(zhuǎn)于床上，看到了杜甫寒夜批衣望月……此刻，在杜甫的心中有的只是：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。(課件出示，學(xué)生引讀。) 　　6、還原故鄉(xiāng)明月情景，進(jìn)一步把握詩(shī)人思弟之心。 　　本來(lái)夜夜一樣潔白的霜露，為何今夜偏偏顯得格外蒼白?本來(lái)到處一樣的月亮，為何今夜偏偏只有故鄉(xiāng)的月亮最明亮? 　　(引導(dǎo)學(xué)生想象在杜甫記憶中的故鄉(xiāng)，那輪明月之下會(huì)出現(xiàn)什么畫(huà)面，音樂(lè)起，學(xué)生書(shū)寫(xiě)片斷。) 　　學(xué)生匯報(bào)交流 　　7、打破月滿人圓的畫(huà)面，再次走進(jìn)詩(shī)人月夜思弟的情境。 　　學(xué)生再讀：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。 　　同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩(shī)中，走進(jìn)詩(shī)人那顆兄弟離

6、散、天各一方、家已不存、生死難卜的憂愁、思念之心。 　　六.《月夜憶舍弟》誦讀比賽 　　《月夜憶舍弟》知識(shí)點(diǎn) 　　一、作者簡(jiǎn)介 　　杜甫(712-770)，字子美，自號(hào)少陵野老，世稱“杜工部”、“杜少陵”等，漢族，河南府鞏縣(今河南省鞏義市)人，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，杜甫被世人尊為“詩(shī)圣”，其詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。杜甫與李白合稱“李杜”，為了跟另外兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別開(kāi)來(lái)，杜甫與李白又合稱“大李杜”。他憂國(guó)憂民，人格高尚，他的約1400余首詩(shī)被保留了下來(lái)，詩(shī)藝精湛，在中國(guó)古典詩(shī)歌中備受推崇，影響深遠(yuǎn)。759-766年間曾居成都，后世有杜甫草堂紀(jì)念。 　　二、創(chuàng)作背景

7、　　這首詩(shī)是公元759年(乾元二年)秋杜甫在秦州所作。這年九月，安史之亂，安祿山、史思明從范陽(yáng)引兵南下，攻陷汴州，西進(jìn)洛陽(yáng)，山東、河南都處于戰(zhàn)亂之中。當(dāng)時(shí)，杜甫的幾個(gè)弟弟正分散在這一帶，由于戰(zhàn)事阻隔，音信不通，引起他強(qiáng)烈的憂慮和思念。 　　三、理解詩(shī)義 　　【注釋】 　　舍弟：謙稱自己的弟弟。 　　戍鼓：戍樓上的更鼓。戍，駐防。 　　斷人行：指鼓聲響起后，就開(kāi)始宵禁。 　　邊秋：一作“秋邊”，秋天的邊地，邊塞的秋天 　　露從今夜白：指在氣節(jié)“白露”的一個(gè)夜晚。 　　有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生：弟兄分散，家園無(wú)存，互相間都無(wú)從得知死生的消息。 　　長(zhǎng)：一直，老是。 　　達(dá)：到。

8、 　　況乃：何況是。 　　未休兵：戰(zhàn)爭(zhēng)還沒(méi)有結(jié)束。 　　【譯文】 　　戍樓上的更鼓聲斷絕了人行，秋夜的邊塞傳來(lái)了孤雁哀鳴。 　　從今夜就進(jìn)入了白露節(jié)氣，月亮還是故鄉(xiāng)的最明亮。 　　雖有兄弟但都離散各去一方，已經(jīng)無(wú)法打聽(tīng)到他們的消息。 　　寄往洛陽(yáng)城的家書(shū)常常不能送到，何況戰(zhàn)亂頻繁還沒(méi)有停止。 　　四、作品賞析 　　在古典詩(shī)歌中，思親懷友是常見(jiàn)的題材，這類作品要力避平庸，不落俗套，單憑作者生活體驗(yàn)是不夠的，還必須在表現(xiàn)手法上匠心獨(dú)運(yùn)。杜甫正是在對(duì)這類常見(jiàn)題材的處理中，顯出了他的大家本色。 　　詩(shī)一起即突兀不平。題目是“月夜”，作者卻不從月夜寫(xiě)起，而是首先描繪了一幅邊塞秋天的圖景

9、：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲?！甭窋嘈腥耍瑢?xiě)出所見(jiàn);戍鼓雁聲，寫(xiě)出所聞。耳目所及皆是一片凄涼景象。沉重單調(diào)的更鼓和天邊孤雁的叫聲不僅沒(méi)有帶來(lái)一絲活氣，反而使本來(lái)就荒涼不堪的邊塞顯得更加冷落沉寂。“斷人行”點(diǎn)明社會(huì)環(huán)境，說(shuō)明戰(zhàn)事仍然頻繁、激烈，道路為之阻隔。兩句詩(shī)渲染了濃重悲涼的氣氛，這就是“月夜”的背景。 　　頷聯(lián)點(diǎn)題?！奥稄慕褚拱住?，既寫(xiě)景，也點(diǎn)明時(shí)令。那是在白露節(jié)的夜晚，清露盈盈，令人頓生寒意。“月是故鄉(xiāng)明”，也是寫(xiě)景，卻與上句略有不同。作者所寫(xiě)的不完全是客觀實(shí)景，而是融入了自己的主觀感情。明明是普天之下共一輪明月，本無(wú)差別，偏要說(shuō)故鄉(xiāng)的月亮最明;明明是作者自己的心理幻覺(jué)，偏要說(shuō)得那么肯定

10、，不容質(zhì)疑。然而，這種以幻作真的手法卻并不使人覺(jué)得于情理不合，這是因?yàn)樗鼧O深刻地表現(xiàn)了作者微妙的心理，突出了對(duì)故鄉(xiāng)的感懷。這兩句在煉句上也很見(jiàn)功力，它要說(shuō)的不過(guò)是“今夜露白”，“故鄉(xiāng)月明”，只是將詞序這么一換，語(yǔ)氣便分外矯健有力。所以王得臣說(shuō)：“子美善于用事及常語(yǔ)，多離析或倒句，則語(yǔ)健而體峻，意亦深穩(wěn)?！?《麈史》)讀者從這里也可以看出杜甫化平凡為神奇的本領(lǐng)。 　　以上四句信手揮寫(xiě)，若不經(jīng)意，看似與憶弟無(wú)關(guān)，其實(shí)不然。不僅望月懷鄉(xiāng)寫(xiě)出“憶”，就是聞戍鼓，聽(tīng)雁聲，見(jiàn)寒露，也無(wú)不使作者感物傷懷，引起思念之情。所以是字字憶弟，句句有情。 　　詩(shī)由望月轉(zhuǎn)入抒情，過(guò)渡十分自然。月光常會(huì)引人遐想，更容

11、易勾起思鄉(xiāng)之念。詩(shī)人今遭逢離亂，又在這清冷的月夜，更是別有一番滋味在心頭。在他的綿綿愁思中夾雜著生離死別的焦慮不安，語(yǔ)氣也分外沉痛?！坝械芙苑稚ⅲ瑹o(wú)家問(wèn)死生”，上句說(shuō)弟兄離散，天各一方;下句說(shuō)家已不存，生死難卜，寫(xiě)得傷心折腸，感人至深。這兩句詩(shī)也概括了安史之亂中人民飽經(jīng)憂患喪亂的普遍遭遇。 　　尾聯(lián)緊承五、六兩句進(jìn)一步抒發(fā)內(nèi)心的憂慮之情。親人們四處流散，平時(shí)寄書(shū)尚且常常不達(dá)，更何況戰(zhàn)事頻仍，生死茫茫當(dāng)更難逆料。含蓄蘊(yùn)藉，一結(jié)無(wú)限深情。讀了這首詩(shī)，我們便不難明白杜甫為什么能夠?qū)懗觥胺榛疬B三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”(《春望》)那樣凝煉警策的詩(shī)句來(lái)。深刻的生活體驗(yàn)是藝術(shù)創(chuàng)作最深厚的源泉。 　　五、古詩(shī)主

12、題 　　杜甫的詩(shī)也代表了苦難中的老百姓的想法，他的這首詩(shī)體現(xiàn)了對(duì)人們的同情和關(guān)懷，對(duì)朋友的關(guān)心，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴 　　《月夜憶舍弟》學(xué)習(xí)要點(diǎn) 　　1.文學(xué)常識(shí)：杜甫：字子美，自稱“少陵野老”，唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。其詩(shī)顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程，因而被稱為“詩(shī)史”。舍弟：對(duì)人謙稱自己的弟弟。 　　2.創(chuàng)作背景：唐玄宗天寶十四年，安史之亂爆發(fā)。這首詩(shī)寫(xiě)于唐肅宗乾元二年秋天，當(dāng)時(shí)仍處于安史之亂中，詩(shī)人客居秦州，只有最小的弟弟在他身邊，其余之人散處河南、山東等地。由于戰(zhàn)事阻隔、音信不通，他產(chǎn)生了強(qiáng)烈的憂慮和思念之情。這首詩(shī)就是他當(dāng)時(shí)思想感情的真是記錄。 　　3.詩(shī)歌賞析： 　　①戍鼓斷

13、人行，邊秋一雁聲。②露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。 　?、塾械芙苑稚?，無(wú)家問(wèn)死生。④寄書(shū)長(zhǎng)不達(dá)，況乃未休兵。 　　【注釋】 　　戍鼓：邊防駐軍的鼓聲。斷人行：指實(shí)行宵禁，禁止人行走。露從今夜白：恰逢白露時(shí)節(jié)。況乃：何況，況且。長(zhǎng)：一直，老是。 　　【鑒賞】 　　(1)①首聯(lián)：從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩方面描繪了一幅邊塞秋景圖：路斷行人，寫(xiě)出所見(jiàn);戍鼓雁聲，寫(xiě)出所聞。渲染了濃重的悲涼氣氛。 　　“斷人行”：點(diǎn)明社會(huì)環(huán)境，說(shuō)明戰(zhàn)事仍然頻繁、激烈，道路為之阻隔，是“月夜”的背景。 　　(2)②頷聯(lián)：點(diǎn)題。 　　“露從今夜白”：既寫(xiě)景，也點(diǎn)明時(shí)令，是在白露節(jié)的夜晚，清露盈盈，令人頓生寒意。 　　“月是

14、故鄉(xiāng)明”：也是寫(xiě)景，但不完全是客觀寫(xiě)景，而是融入了自己的主觀感情：設(shè)想故鄉(xiāng)的月亮更明更亮，突出了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的感懷。 　　(3)③由頸聯(lián)：望月轉(zhuǎn)入抒情。綿綿愁思中夾雜著生離死別的焦慮不安，既懷家愁，又憂國(guó)難。概括了安史之亂中人民飽經(jīng)憂患喪亂的普遍遭遇。 　　“有”“無(wú)”的對(duì)比：使語(yǔ)氣更顯沉痛，與杜詩(shī)“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”意思想近。 　　(4)④尾聯(lián)：進(jìn)一步抒發(fā)內(nèi)心的憂慮之情。 　　“長(zhǎng)”：一直，總是。親人們四處流散，平時(shí)寄書(shū)尚且常常不達(dá)，更何況戰(zhàn)事頻仍，生死茫茫更難預(yù)料。 　　4.詩(shī)歌主旨：此詩(shī)寫(xiě)兄弟因戰(zhàn)亂而離散，居無(wú)定處，杳無(wú)音訊，于是思念之情油然而生，特別是在入秋以后的白露時(shí)節(jié)

15、，在戍樓上的鼓聲和失群孤雁的哀鳴聲的映襯之下，看到山河破碎，思念不知生死的兄弟，更為國(guó)家而悲痛。作者描寫(xiě)的既是自己，也是飽經(jīng)戰(zhàn)亂的百姓，既懷家愁，又憂國(guó)難，體現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。 　　5.詩(shī)歌藝術(shù)：全詩(shī)層次井然，首尾呼應(yīng)，承轉(zhuǎn)圓熟，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。一句一轉(zhuǎn)，一氣呵成，懷鄉(xiāng)思親之情凄楚哀感，沉郁頓挫?！拔葱荼眲t“斷人行”;“望月”則“憶舍弟”; 　　“無(wú)家”則“寄書(shū)不達(dá)”;人“分散”則“死生”不明。 　　6.重點(diǎn)探究： 　　(1)普天之下，月亮明明是一樣的，但詩(shī)人為何偏偏說(shuō)“月是故鄉(xiāng)明”? 　　思路：扣住文本+寫(xiě)法+深層情感 　　語(yǔ)言組織參考： 　　·普天之下共一輪明月，本無(wú)差別，偏要說(shuō)故鄉(xiāng)的月亮最明。 　　·采用了移情于物，以幻作真的寫(xiě)法。 　　·深刻表達(dá)詩(shī)人思念故鄉(xiāng)，掛念兄弟的感情，感情上覺(jué)得故鄉(xiāng)的月比其他地方的月更明更亮。 　　(2)從全詩(shī)看，詩(shī)人“憶舍弟”的原因有哪些? 　　·弟兄分散各地，親人生死無(wú)消息。 　　·家書(shū)常常不能送達(dá)。 　　·戰(zhàn)亂還未平息。 　　(3)結(jié)合全詩(shī)，請(qǐng)指出這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情? 　　·懷念家鄉(xiāng)，思念親人，夾雜著生離死別的焦慮; 　　·憂國(guó)憂民，不滿現(xiàn)狀，渴望社會(huì)安定。 　　 　　九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案