高考語(yǔ)文考前指導(dǎo) 寫作綜合訓(xùn)練課件

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1、從從2009年高考試卷看，依然延續(xù)了前幾年作文命年高考試卷看，依然延續(xù)了前幾年作文命題的三種類型。題的三種類型。這種材料作文有別于傳統(tǒng)意義上的命題形式，與話這種材料作文有別于傳統(tǒng)意義上的命題形式，與話題作文十分接近。它不像傳統(tǒng)的材料作文那樣要求準(zhǔn)確地題作文十分接近。它不像傳統(tǒng)的材料作文那樣要求準(zhǔn)確地把握材料主旨并將它作為立意，只要求選準(zhǔn)某一側(cè)面或某把握材料主旨并將它作為立意，只要求選準(zhǔn)某一側(cè)面或某一角度；寫作時(shí)不必完全引述材料和扣住材料行文，只要一角度；寫作時(shí)不必完全引述材料和扣住材料行文，只要求抓住材料的某一點(diǎn)放開(kāi)來(lái)寫。這種新型的材料作文既有求抓住材料的某一點(diǎn)放開(kāi)來(lái)寫。這種新型的材料作文既有

2、話題作文的優(yōu)點(diǎn)，又有材料作文的長(zhǎng)處，學(xué)生必須認(rèn)真地話題作文的優(yōu)點(diǎn)，又有材料作文的長(zhǎng)處，學(xué)生必須認(rèn)真地閱讀材料，才能從材料中發(fā)現(xiàn)角度，抓住思想，立意作閱讀材料，才能從材料中發(fā)現(xiàn)角度，抓住思想，立意作文，因此它在開(kāi)放的前提下，有效地檢測(cè)了學(xué)生的閱讀能文，因此它在開(kāi)放的前提下，有效地檢測(cè)了學(xué)生的閱讀能力和審題能力。力和審題能力?！纠?】(2009高考全國(guó)卷高考全國(guó)卷)閱讀下面的材料，閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。字的文章。兔子是歷屆小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的短跑冠軍，可是不會(huì)兔子是歷屆小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的短跑冠軍，可是不會(huì)游泳。一次兔子被狼追到河邊，差點(diǎn)被抓住。動(dòng)游泳。一次

3、兔子被狼追到河邊，差點(diǎn)被抓住。動(dòng)物管理局為了小動(dòng)物的全面發(fā)展，將小兔子送進(jìn)物管理局為了小動(dòng)物的全面發(fā)展，將小兔子送進(jìn)游泳培訓(xùn)班，同班的還有小狗、小龜和小松鼠等。游泳培訓(xùn)班，同班的還有小狗、小龜和小松鼠等。小狗、小龜學(xué)會(huì)游泳，又多了一種本領(lǐng)，心里很小狗、小龜學(xué)會(huì)游泳，又多了一種本領(lǐng)，心里很高興；小兔子和小松鼠花了好長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)學(xué)會(huì)，高興；小兔子和小松鼠花了好長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)學(xué)會(huì)，很苦惱。培訓(xùn)班教練野鴨說(shuō)：很苦惱。培訓(xùn)班教練野鴨說(shuō)：“我兩條腿都能游，我兩條腿都能游，你們四條腿還不能游？成功的你們四條腿還不能游？成功的90%來(lái)自汗水。加來(lái)自汗水。加油！呷呷！油！呷呷！” 評(píng)論家青蛙大發(fā)感慨：評(píng)論家青蛙大發(fā)感

4、慨：“兔子擅長(zhǎng)的是奔跑！為兔子擅長(zhǎng)的是奔跑！為什么只是針對(duì)弱點(diǎn)訓(xùn)練而不發(fā)展特長(zhǎng)呢？什么只是針對(duì)弱點(diǎn)訓(xùn)練而不發(fā)展特長(zhǎng)呢？”思想思想家仙鶴說(shuō)：家仙鶴說(shuō)：“生存需要的本領(lǐng)不止一種呀！兔子生存需要的本領(lǐng)不止一種呀！兔子學(xué)不了游泳就學(xué)打洞，松鼠學(xué)不了游泳就學(xué)爬樹(shù)學(xué)不了游泳就學(xué)打洞，松鼠學(xué)不了游泳就學(xué)爬樹(shù)嘛。嘛?！币筮x準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。不得抄襲。寫作導(dǎo)航：寫作導(dǎo)航：全國(guó)卷全國(guó)卷1仍沿襲前兩年新材料作文的模式。所給仍沿襲前兩年新材料作文的模式。所

5、給材料是一則童話，談的是個(gè)體發(fā)展的問(wèn)題。材料材料是一則童話，談的是個(gè)體發(fā)展的問(wèn)題。材料中的觀點(diǎn)有兩種：一種主張要全面發(fā)展，另一種中的觀點(diǎn)有兩種：一種主張要全面發(fā)展，另一種主張要發(fā)展特長(zhǎng)。整則材料沒(méi)有肯定哪一種觀點(diǎn)，主張要發(fā)展特長(zhǎng)。整則材料沒(méi)有肯定哪一種觀點(diǎn)，也沒(méi)有否定哪一種觀點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)選擇其中一種或也沒(méi)有否定哪一種觀點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)選擇其中一種或二者兼顧都可以。立意的角度主要有：一專多二者兼顧都可以。立意的角度主要有：一專多能，全面發(fā)展；人各有所長(zhǎng)，要注意最大限度能，全面發(fā)展；人各有所長(zhǎng)，要注意最大限度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)；根據(jù)特長(zhǎng)，選擇適合自己地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)；根據(jù)特長(zhǎng)，選擇適合自己的發(fā)展道路；既要發(fā)

6、揮自己的優(yōu)勢(shì)，還要結(jié)合的發(fā)展道路；既要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，還要結(jié)合自身的情況，補(bǔ)足缺點(diǎn)，全面發(fā)展。自身的情況，補(bǔ)足缺點(diǎn)，全面發(fā)展。佳作展臺(tái)：佳作展臺(tái)：因材施教，發(fā)展自我因材施教，發(fā)展自我河南一考生河南一考生“因材施教因材施教”這是一個(gè)大家普遍接受的思想。成這是一個(gè)大家普遍接受的思想。成功需要汗水需要付出，但更需要對(duì)學(xué)習(xí)主體客觀功需要汗水需要付出，但更需要對(duì)學(xué)習(xí)主體客觀的分析與了解，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，這的分析與了解，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，這樣我們才能更好地發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。樣我們才能更好地發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。兔子是短跑冠軍不會(huì)游泳，這是由它先天條件決兔子是短跑冠軍不會(huì)游泳，這是

7、由它先天條件決定的。而鴨子教練卻逼著兔子、松鼠學(xué)游泳，功定的。而鴨子教練卻逼著兔子、松鼠學(xué)游泳，功夫費(fèi)了不少，但成效卻不大！自己卻還不明原因夫費(fèi)了不少，但成效卻不大！自己卻還不明原因地嚷嚷地嚷嚷“成功的成功的90%來(lái)自汗水。加油！加油！來(lái)自汗水。加油！加油！”這是一個(gè)多么可悲的例子。試想，如果那只兔子這是一個(gè)多么可悲的例子。試想，如果那只兔子不但沒(méi)有學(xué)會(huì)游泳，反而把跑步的本領(lǐng)也給忘了，不但沒(méi)有學(xué)會(huì)游泳，反而把跑步的本領(lǐng)也給忘了，那又該怎么辦呢？那又該怎么辦呢？有一篇文章曾寫道：有一篇文章曾寫道：“不是任何竹子都能做成笛不是任何竹子都能做成笛子，太嫩的竹子質(zhì)地過(guò)于松軟，無(wú)法吹出悠揚(yáng)的子，太嫩的竹

8、子質(zhì)地過(guò)于松軟，無(wú)法吹出悠揚(yáng)的笛聲來(lái)。但他們不是沒(méi)有用了，它們還可以發(fā)揮笛聲來(lái)。但他們不是沒(méi)有用了，它們還可以發(fā)揮自己柔性強(qiáng)的特點(diǎn)，還可用做編竹席的材料！自己柔性強(qiáng)的特點(diǎn)，還可用做編竹席的材料！”倘若非要嫩竹做笛子，那想必是費(fèi)力不討好，別倘若非要嫩竹做笛子，那想必是費(fèi)力不討好，別說(shuō)像說(shuō)像“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情”那樣那樣勾起客居者的思想勾起客居者的思想(鄉(xiāng)鄉(xiāng))之情，恐怕是自己自?shī)首灾?，恐怕是自己自?shī)首詷?lè)也顯它聲音太艱澀難聽(tīng)了吧！發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，樂(lè)也顯它聲音太艱澀難聽(tīng)了吧！發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足，因材施教，辯證客觀地看待人彌補(bǔ)自己的不足，因材施教，

9、辯證客觀地看待人和物，而不是一個(gè)模板育人辦事，這樣才能突出和物，而不是一個(gè)模板育人辦事，這樣才能突出每個(gè)人的個(gè)性，使其成為自己領(lǐng)域中的每個(gè)人的個(gè)性，使其成為自己領(lǐng)域中的“愛(ài)因斯愛(ài)因斯坦坦”、“畢加索畢加索”，而不是一個(gè)碌碌無(wú)為的庸人！，而不是一個(gè)碌碌無(wú)為的庸人！“因材施教因材施教”，發(fā)展個(gè)性才能更好地實(shí)現(xiàn)自己的，發(fā)展個(gè)性才能更好地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?？陀^地分析我們的潛能，我們才能實(shí)現(xiàn)飛價(jià)值。客觀地分析我們的潛能，我們才能實(shí)現(xiàn)飛躍！最近一段時(shí)間，人們關(guān)注的焦點(diǎn)之一就是是躍！最近一段時(shí)間，人們關(guān)注的焦點(diǎn)之一就是是否文理分科。我想：作為一個(gè)學(xué)生當(dāng)然要德、智、否文理分科。我想：作為一個(gè)學(xué)生當(dāng)然要德、智、體

10、全面發(fā)展，這是我們美好的愿望。但實(shí)際上我體全面發(fā)展，這是我們美好的愿望。但實(shí)際上我們每個(gè)人的先天條件不同，個(gè)人愛(ài)好不同，目標(biāo)們每個(gè)人的先天條件不同，個(gè)人愛(ài)好不同，目標(biāo)和愿望不同，因此很難實(shí)行一個(gè)模板的教育方式。和愿望不同，因此很難實(shí)行一個(gè)模板的教育方式。讓熱愛(ài)文學(xué)、醉心于詩(shī)詞歌賦的文學(xué)少年整天沉讓熱愛(ài)文學(xué)、醉心于詩(shī)詞歌賦的文學(xué)少年整天沉浸在物理、化學(xué)艱澀難懂的公式中，讓精于嚴(yán)密浸在物理、化學(xué)艱澀難懂的公式中，讓精于嚴(yán)密推理的明日科學(xué)家整天哼吟著散發(fā)著發(fā)散性思維推理的明日科學(xué)家整天哼吟著散發(fā)著發(fā)散性思維氣息的散文長(zhǎng)詩(shī)，這是多么難以想象！就像非得氣息的散文長(zhǎng)詩(shī)，這是多么難以想象！就像非得讓陳景潤(rùn)寫

11、抒情詩(shī)，讓李白研究數(shù)學(xué)公式一樣，讓陳景潤(rùn)寫抒情詩(shī)，讓李白研究數(shù)學(xué)公式一樣，最后只能一心期望，終歸要破滅！最后只能一心期望，終歸要破滅！發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)自己的個(gè)性。發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)自己的個(gè)性。“因材施因材施教教”，讓每一個(gè)人的潛能都得到充分發(fā)揮，揚(yáng)長(zhǎng)，讓每一個(gè)人的潛能都得到充分發(fā)揮，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓我們都成為自己世界的避短，讓我們都成為自己世界的“愛(ài)因斯坦愛(ài)因斯坦”。專家點(diǎn)評(píng)：專家點(diǎn)評(píng)：這是一篇從這是一篇從2000份試卷中挑出的一份高分作文。份試卷中挑出的一份高分作文。屬于標(biāo)桿作文一號(hào)卷，內(nèi)容屬于標(biāo)桿作文一號(hào)卷，內(nèi)容20分，表達(dá)分，表達(dá)19分，發(fā)分，發(fā)展展19分，總分分，總分58分。作文標(biāo)題

12、旗幟鮮明，符合題分。作文標(biāo)題旗幟鮮明，符合題意，中心突出，語(yǔ)言流暢，引用恰當(dāng)，內(nèi)容充實(shí)，意，中心突出，語(yǔ)言流暢，引用恰當(dāng)，內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，說(shuō)理透徹，文面整潔。善于聯(lián)系實(shí)際，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，說(shuō)理透徹，文面整潔。善于聯(lián)系實(shí)際，在在“不是任何竹子都能做成笛子不是任何竹子都能做成笛子”和和“是否文理是否文理分科分科”兩段細(xì)致分析，強(qiáng)化觀點(diǎn)，美中不足把兩段細(xì)致分析，強(qiáng)化觀點(diǎn)，美中不足把“思鄉(xiāng)思鄉(xiāng)”錯(cuò)寫成錯(cuò)寫成“思想思想”。命題作文，顧名思義，就是給了既定題目的作文，命題作文，顧名思義，就是給了既定題目的作文，不僅題目完全限定，相應(yīng)的對(duì)體裁、題材、思想不僅題目完全限定，相應(yīng)的對(duì)體裁、題材、思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式

13、等都有限制。學(xué)生作文的創(chuàng)造性內(nèi)容和表現(xiàn)形式等都有限制。學(xué)生作文的創(chuàng)造性只能在題目許可的范圍內(nèi)發(fā)揮，否則就會(huì)偏題、只能在題目許可的范圍內(nèi)發(fā)揮，否則就會(huì)偏題、離題、不合題目要求。從近幾年高考作文命題來(lái)離題、不合題目要求。從近幾年高考作文命題來(lái)看，命題作文的結(jié)構(gòu)形式有所改變，它吸收一些看，命題作文的結(jié)構(gòu)形式有所改變，它吸收一些話題作文的優(yōu)點(diǎn)，給考生以較多的寫作自由。話題作文的優(yōu)點(diǎn)，給考生以較多的寫作自由。2007年、年、2008年有些省市卷已在這方面作了一年有些省市卷已在這方面作了一些有益的探索，也許將有更多的命題組會(huì)沿著這些有益的探索，也許將有更多的命題組會(huì)沿著這個(gè)方向邁出更大的步伐。個(gè)方向邁出更

14、大的步伐?！纠?】(2009高考湖南卷高考湖南卷)請(qǐng)以請(qǐng)以“踮起腳尖踮起腳尖”為題目，為題目，寫一篇不少于寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。字的議論文或記敘文。寫作導(dǎo)航：寫作導(dǎo)航：小時(shí)候，我們?yōu)榱丝吹礁叩娘L(fēng)景，常常踮起小小的腳尖，小時(shí)候，我們?yōu)榱丝吹礁叩娘L(fēng)景，常常踮起小小的腳尖，一雙渴望的眼睛癡癡地望向遠(yuǎn)處。腳尖提升了我們的高度，一雙渴望的眼睛癡癡地望向遠(yuǎn)處。腳尖提升了我們的高度，讓我們的眼光延伸到了更遠(yuǎn)、更深的地方，于是我們收獲讓我們的眼光延伸到了更遠(yuǎn)、更深的地方，于是我們收獲了滿足、快樂(lè)、夢(mèng)想和一切的期待。我們不是巨人，所以了滿足、快樂(lè)、夢(mèng)想和一切的期待。我們不是巨人，所以我們的

15、眼睛會(huì)被峰巒遮掩，而看不到行進(jìn)的路；我們沒(méi)有我們的眼睛會(huì)被峰巒遮掩，而看不到行進(jìn)的路；我們沒(méi)有明察秋毫的智慧，所以我們的眼睛會(huì)被一些事物誤導(dǎo)，而明察秋毫的智慧，所以我們的眼睛會(huì)被一些事物誤導(dǎo)，而導(dǎo)致錯(cuò)誤的判斷；夢(mèng)想的果實(shí)，也總不會(huì)在伸手可觸的地導(dǎo)致錯(cuò)誤的判斷；夢(mèng)想的果實(shí)，也總不會(huì)在伸手可觸的地方方那么你是否想過(guò)，只要踮起腳尖，稍那么你是否想過(guò)，只要踮起腳尖，稍稍地抬起我們的頭，提升我們的眼光，我們就能稍地抬起我們的頭，提升我們的眼光，我們就能看到行進(jìn)的路看到行進(jìn)的路或蜿蜒，或狹窄，或陡峭或蜿蜒，或狹窄，或陡峭提提前做好行進(jìn)的準(zhǔn)備，而不至于盲目樂(lè)觀或消極悲前做好行進(jìn)的準(zhǔn)備，而不至于盲目樂(lè)觀或消極

16、悲觀；我們亦能看清事物的本質(zhì)，不至于被眼前的觀；我們亦能看清事物的本質(zhì)，不至于被眼前的事物所蒙蔽；我們還能發(fā)現(xiàn)，腳尖提升后我們離事物所蒙蔽；我們還能發(fā)現(xiàn)，腳尖提升后我們離夢(mèng)想又近了，夢(mèng)想又近了，“星不遠(yuǎn)，夢(mèng)并不遠(yuǎn)，只要你踮起星不遠(yuǎn)，夢(mèng)并不遠(yuǎn)，只要你踮起腳尖腳尖” 這道作文題可以和這道作文題可以和“夢(mèng)想夢(mèng)想”“”“選擇選擇”“”“判判斷斷”“”“智慧智慧”“”“風(fēng)景風(fēng)景”“”“好奇好奇”等話題聯(lián)系起來(lái)，等話題聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行巧妙轉(zhuǎn)化即可。寫作時(shí)要虛中有實(shí)，實(shí)中有進(jìn)行巧妙轉(zhuǎn)化即可。寫作時(shí)要虛中有實(shí)，實(shí)中有虛。寫作此類虛。寫作此類“實(shí)實(shí)”題，你可以來(lái)點(diǎn)題，你可以來(lái)點(diǎn)“虛虛”的升的升華。比如，寫華。比如

17、，寫“我我”踮起腳尖的經(jīng)歷，可以與踮起腳尖的經(jīng)歷，可以與“我我”的人生體悟聯(lián)系起來(lái)；寫踮起腳尖的芭蕾的人生體悟聯(lián)系起來(lái)；寫踮起腳尖的芭蕾舞者的生活，可以把此類人的生活狀態(tài)及精神追舞者的生活，可以把此類人的生活狀態(tài)及精神追求揭示出來(lái)。求揭示出來(lái)。佳作展臺(tái)：佳作展臺(tái)：踮起腳尖踮起腳尖湖南考生湖南考生從春到冬，母親踮起腳尖迎接新的一天；從小到從春到冬，母親踮起腳尖迎接新的一天；從小到大，母親踮起腳尖為我撐一方愛(ài)的晴空。大，母親踮起腳尖為我撐一方愛(ài)的晴空。題記題記想起母親，便想起她很多個(gè)畫面。每一個(gè)畫面里，想起母親，便想起她很多個(gè)畫面。每一個(gè)畫面里，母親的姿勢(shì)都是踮起腳尖。母親的姿勢(shì)都是踮起腳尖。她踮

18、起腳尖賣力地踩著打禾機(jī)；她踮起腳尖把一她踮起腳尖賣力地踩著打禾機(jī)；她踮起腳尖把一筐筐的稻谷放進(jìn)高高的谷倉(cāng)里；她踮起腳尖摘下筐筐的稻谷放進(jìn)高高的谷倉(cāng)里；她踮起腳尖摘下樹(shù)上的桃子、桔子，挑到幾里外的集市上賣；在樹(shù)上的桃子、桔子，挑到幾里外的集市上賣；在集市的人堆里，她高聲叫賣，那姿勢(shì)仍是踮起腳集市的人堆里，她高聲叫賣，那姿勢(shì)仍是踮起腳尖尖但給我印象最深刻的還是但給我印象最深刻的還是一一五歲那年秋天。四里外的趙村放電影。母親說(shuō)好五歲那年秋天。四里外的趙村放電影。母親說(shuō)好要帶我去看的，可等她把碗洗好，把豬草剁好，要帶我去看的，可等她把碗洗好，把豬草剁好，裝到大荷葉鍋里后，我們匆匆趕到趙村的時(shí)候，裝到大

19、荷葉鍋里后，我們匆匆趕到趙村的時(shí)候，電影已經(jīng)開(kāi)始了。更重要的是：曬谷坪上早就聚電影已經(jīng)開(kāi)始了。更重要的是：曬谷坪上早就聚集了很多人，連兩旁堆起的草垛上也是人。我們集了很多人，連兩旁堆起的草垛上也是人。我們擠不到前面去，站在后面根本看不見(jiàn)，我急得直擠不到前面去，站在后面根本看不見(jiàn)，我急得直嚷嚷。母親迅速地把我架在脖子上，嚷嚷。母親迅速地把我架在脖子上，“哎，好！哎，好！還差一點(diǎn)！看不完整。還差一點(diǎn)！看不完整。”母親又調(diào)整了一下身體，母親又調(diào)整了一下身體，這下我這下我能完全看見(jiàn)了。當(dāng)時(shí)，也沒(méi)有去想，只能完全看見(jiàn)了。當(dāng)時(shí)，也沒(méi)有去想，只知去看并不看得太懂的電影。許多年后，我知去看并不看得太懂的電影。

20、許多年后，我回憶起童年來(lái)，便明白了那晚，我能看到電回憶起童年來(lái)，便明白了那晚，我能看到電影的原因，是我一直騎在母親的脖子上，是影的原因，是我一直騎在母親的脖子上，是母親一直踮起腳尖，踮了一個(gè)晚上。而她看母親一直踮起腳尖，踮了一個(gè)晚上。而她看到的卻只是別人的后背。到的卻只是別人的后背。二二十五歲那年夏天，我中考。十五歲那年夏天，我中考。(那時(shí)，時(shí)興考中專，那時(shí)，時(shí)興考中專，特別是我這樣的農(nóng)村孩子，跳出農(nóng)門，有份工作，特別是我這樣的農(nóng)村孩子，跳出農(nóng)門，有份工作，就是長(zhǎng)輩最大的心愿。就是長(zhǎng)輩最大的心愿。)記得記得6月月18號(hào)那天，考完語(yǔ)文，我走出考場(chǎng)，一號(hào)那天，考完語(yǔ)文，我走出考場(chǎng)，一眼就看到了人群

21、里的母親。她正踮起腳尖，探出眼就看到了人群里的母親。她正踮起腳尖，探出半個(gè)身子，向這邊張望呢！我跑過(guò)去，輕聲責(zé)備半個(gè)身子，向這邊張望呢！我跑過(guò)去，輕聲責(zé)備說(shuō)：說(shuō)：“媽，你怎么來(lái)了，咱家正在割麥子呢，忙媽，你怎么來(lái)了，咱家正在割麥子呢，忙都忙不過(guò)來(lái)！都忙不過(guò)來(lái)！”母親笑笑，從塑料袋里拿出兩張母親笑笑，從塑料袋里拿出兩張雞蛋餅，還有幾個(gè)雞蛋，塞給我說(shuō)：雞蛋餅，還有幾個(gè)雞蛋，塞給我說(shuō)：“我送這個(gè)我送這個(gè)來(lái)給你吃，你最喜歡吃的了。天太熱，沒(méi)弄太多，來(lái)給你吃，你最喜歡吃的了。天太熱，沒(méi)弄太多，怕壞，餓了吧，快吃！怕壞，餓了吧，快吃！”我接過(guò)，低頭看見(jiàn)母親頭上還粘著幾根小小的麥我接過(guò)，低頭看見(jiàn)母親頭上還粘

22、著幾根小小的麥穗，一時(shí)不知說(shuō)什么好，只是在心里暗下決心，穗，一時(shí)不知說(shuō)什么好，只是在心里暗下決心，一定要考好！一定要考好！三三二十五歲那年冬天，我失戀了，我覺(jué)得我的整個(gè)二十五歲那年冬天，我失戀了，我覺(jué)得我的整個(gè)世界，都凍了，都塌了。一個(gè)人漫無(wú)目的地走在世界，都凍了，都塌了。一個(gè)人漫無(wú)目的地走在冷冷的風(fēng)里，萬(wàn)念俱灰！不知什么時(shí)候，下起了冷冷的風(fēng)里，萬(wàn)念俱灰！不知什么時(shí)候，下起了米渣子米渣子(冰雹冰雹)，我不管；又不知過(guò)了多久，飄起，我不管；又不知過(guò)了多久，飄起了鵝毛般的雪花，我還是沒(méi)管。后來(lái)，不知怎么了鵝毛般的雪花，我還是沒(méi)管。后來(lái)，不知怎么的，走著走著，就回到了家。母親見(jiàn)到我從單位的，走著走著

23、，就回到了家。母親見(jiàn)到我從單位回來(lái)，又驚又喜，連忙幫我拍去身上的雪花，回來(lái)，又驚又喜，連忙幫我拍去身上的雪花，“頭發(fā)上也有，別動(dòng)，媽媽幫你弄下來(lái)！頭發(fā)上也有，別動(dòng)，媽媽幫你弄下來(lái)！”母親母親邊說(shuō)著，就踮起腳尖，張開(kāi)雙臂，去弄我頭上的邊說(shuō)著，就踮起腳尖，張開(kāi)雙臂，去弄我頭上的雪。剎那間，我感到一種巨大的溫暖彌漫全身，雪。剎那間，我感到一種巨大的溫暖彌漫全身，這一刻，我明白了：就算我失去了整個(gè)世界，我這一刻，我明白了：就算我失去了整個(gè)世界，我還擁有母親，還有母親暖暖的愛(ài)。我有什么理由還擁有母親，還有母親暖暖的愛(ài)。我有什么理由不積極地生活呢？不積極地生活呢？四四我正準(zhǔn)備午睡的時(shí)候，聽(tīng)到客廳里我正準(zhǔn)備

24、午睡的時(shí)候，聽(tīng)到客廳里窸窸窣窣窸窸窣窣的聲的聲音，過(guò)來(lái)一看，是母親，她正踮起腳尖，躡手躡音，過(guò)來(lái)一看，是母親，她正踮起腳尖，躡手躡腳的，腳的，“媽，什么事呀！媽，什么事呀！”“”“呀，把你吵醒啦！呀，把你吵醒啦！”母親像做錯(cuò)事的孩子，母親像做錯(cuò)事的孩子，“沒(méi)事，我送點(diǎn)青菜過(guò)來(lái)！沒(méi)事，我送點(diǎn)青菜過(guò)來(lái)！順便看看，你們有沒(méi)有要洗的衣服！順便看看，你們有沒(méi)有要洗的衣服！噢，快噢，快去睡！快去！去睡！快去！”我沒(méi)能拗過(guò)母親，她硬是把我兒我沒(méi)能拗過(guò)母親，她硬是把我兒子換下的臟衣服拿走了。子換下的臟衣服拿走了。這一年，我三十四歲，母親五十七歲。她在我所這一年，我三十四歲，母親五十七歲。她在我所在的學(xué)校食堂做

25、臨時(shí)工，一份幾百塊錢的工作，在的學(xué)校食堂做臨時(shí)工，一份幾百塊錢的工作，她卻比誰(shuí)都看重，都珍惜?？沼鄷r(shí)間，還在食堂她卻比誰(shuí)都看重，都珍惜?？沼鄷r(shí)間，還在食堂后面的空地上，種了菜，時(shí)不時(shí)地來(lái)幫我做做家后面的空地上，種了菜，時(shí)不時(shí)地來(lái)幫我做做家務(wù)務(wù) 母親拿著臟衣服的身影已經(jīng)走遠(yuǎn)，灶臺(tái)上，放著母親拿著臟衣服的身影已經(jīng)走遠(yuǎn)，灶臺(tái)上，放著她剛剛從地里摘下的青菜，翠綠翠綠的，還閃著她剛剛從地里摘下的青菜，翠綠翠綠的，還閃著光。光。往事一幕一幕，那踮起腳尖的身影在我的淚眼前往事一幕一幕，那踮起腳尖的身影在我的淚眼前交錯(cuò)浮現(xiàn)，告訴我許多，也教會(huì)我許多，還提醒交錯(cuò)浮現(xiàn)，告訴我許多，也教會(huì)我許多，還提醒我許多。我許

26、多。專家點(diǎn)評(píng)：專家點(diǎn)評(píng)：本卷為一類上，內(nèi)容本卷為一類上，內(nèi)容25分，表達(dá)分，表達(dá)25分，發(fā)展等級(jí)分，發(fā)展等級(jí)10分，總計(jì)滿分分，總計(jì)滿分60分。分。文貴出新。讀罷這篇滿分作文，我們只覺(jué)得一股文貴出新。讀罷這篇滿分作文，我們只覺(jué)得一股清新之氣撲面而來(lái)，而這清新之氣撲面而來(lái)，而這“新新”體現(xiàn)為以下三個(gè)體現(xiàn)為以下三個(gè)方面：方面：一是立意別出心裁。小作者截取橫斷面的形式來(lái)一是立意別出心裁。小作者截取橫斷面的形式來(lái)寫，確有不同凡響之處。更可稱道的是，文章能寫，確有不同凡響之處。更可稱道的是，文章能通過(guò)通過(guò)“踮起腳尖踮起腳尖”這一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)凸現(xiàn)深刻的主這一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)凸現(xiàn)深刻的主旨旨母愛(ài)。其立意之深刻，寓意之深

27、廣，是顯而母愛(ài)。其立意之深刻，寓意之深廣，是顯而易見(jiàn)的。易見(jiàn)的。二是寫法獨(dú)到新穎。文章圍繞二是寫法獨(dú)到新穎。文章圍繞“踮起腳尖踮起腳尖”，運(yùn)，運(yùn)用總分總結(jié)構(gòu)，以時(shí)間為經(jīng)，以細(xì)節(jié)為緯，展現(xiàn)用總分總結(jié)構(gòu)，以時(shí)間為經(jīng)，以細(xì)節(jié)為緯，展現(xiàn)了一幅幅了一幅幅“別開(kāi)生面別開(kāi)生面”的慈母愛(ài)子圖畫，以狀寫的慈母愛(ài)子圖畫，以狀寫人物行動(dòng)為開(kāi)端，中間也借助各個(gè)人物行動(dòng)來(lái)突人物行動(dòng)為開(kāi)端，中間也借助各個(gè)人物行動(dòng)來(lái)突出人物性格，結(jié)尾重扣人物行動(dòng)，而畫龍點(diǎn)睛式出人物性格，結(jié)尾重扣人物行動(dòng)，而畫龍點(diǎn)睛式的人物神態(tài)、人物語(yǔ)言，為表現(xiàn)人物及主題增色的人物神態(tài)、人物語(yǔ)言，為表現(xiàn)人物及主題增色不少。不少。三是組織能力新巧。全文謀篇布

28、局，獨(dú)出心裁。三是組織能力新巧。全文謀篇布局，獨(dú)出心裁。不說(shuō)序詞的運(yùn)用，單說(shuō)橫斷面的截取，就匠心獨(dú)不說(shuō)序詞的運(yùn)用，單說(shuō)橫斷面的截取，就匠心獨(dú)具。作者截取具。作者截取“五歲五歲”“”“十五歲十五歲”“”“二十五二十五歲歲”“”“四十歲四十歲”等四個(gè)人生階段，表現(xiàn)從小到大，等四個(gè)人生階段，表現(xiàn)從小到大，從讀書(shū)到成家，從讀書(shū)到成家，“母親踮起腳尖為我撐一方愛(ài)的母親踮起腳尖為我撐一方愛(ài)的晴空晴空”的主旨。能達(dá)到如此新巧的構(gòu)思，實(shí)為難的主旨。能達(dá)到如此新巧的構(gòu)思，實(shí)為難得。文中有得。文中有鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)愁的影子。的影子。話題作文是一種用一段導(dǎo)引材料啟發(fā)思考，激發(fā)話題作文是一種用一段導(dǎo)引材料啟發(fā)思考，激發(fā)想象，用

29、話題限定寫作范圍的作文題型。話題作想象，用話題限定寫作范圍的作文題型。話題作文曾以其自由開(kāi)放的特點(diǎn)備受師生的喜愛(ài)，給中文曾以其自由開(kāi)放的特點(diǎn)備受師生的喜愛(ài)，給中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)一股春風(fēng)，給作文教學(xué)營(yíng)造了一學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)一股春風(fēng)，給作文教學(xué)營(yíng)造了一種寬松的環(huán)境，給學(xué)生以較大的展示個(gè)性、表達(dá)種寬松的環(huán)境，給學(xué)生以較大的展示個(gè)性、表達(dá)情感的自由空間。情感的自由空間。不過(guò)，話題作文的負(fù)面作用日益突出，為扭轉(zhuǎn)不不過(guò)，話題作文的負(fù)面作用日益突出，為扭轉(zhuǎn)不良的作文風(fēng)氣，可能會(huì)對(duì)話題作文加以改造，或良的作文風(fēng)氣，可能會(huì)對(duì)話題作文加以改造，或適當(dāng)增加審題難度，或調(diào)整作文試題的結(jié)構(gòu)，或適當(dāng)增加審題難度，或調(diào)整作文試

30、題的結(jié)構(gòu)，或部分地取消部分地取消“三自三自”(即立意自定、文體自選、題即立意自定、文體自選、題目自擬目自擬)方針。方針。從近年高考作文題目來(lái)看，話題作文一般由四部從近年高考作文題目來(lái)看，話題作文一般由四部分組成：導(dǎo)引材料、啟發(fā)提示語(yǔ)、話題要求、注分組成：導(dǎo)引材料、啟發(fā)提示語(yǔ)、話題要求、注意事項(xiàng)等。導(dǎo)引材料或敘述一段故事，或揭示一意事項(xiàng)等。導(dǎo)引材料或敘述一段故事，或揭示一種現(xiàn)象，或提供一件事實(shí)，或闡明一個(gè)事理種現(xiàn)象，或提供一件事實(shí)，或闡明一個(gè)事理其作用是引出話題的觸媒，是由此及彼、由感性其作用是引出話題的觸媒，是由此及彼、由感性到理性到理性(話題話題)的思考基礎(chǔ)，是激發(fā)聯(lián)想、展現(xiàn)考的思考基礎(chǔ)，是

31、激發(fā)聯(lián)想、展現(xiàn)考生寫作才華的由頭。話題作文與材料作文所供材生寫作才華的由頭。話題作文與材料作文所供材料不同，它不是立意寫作的基礎(chǔ)，在行文中可用料不同，它不是立意寫作的基礎(chǔ)，在行文中可用可不用。啟發(fā)提示語(yǔ)較為簡(jiǎn)短，或解說(shuō)，或補(bǔ)充，可不用。啟發(fā)提示語(yǔ)較為簡(jiǎn)短，或解說(shuō)，或補(bǔ)充，或引申，或提問(wèn)。它幫助考生跳出材料，激活思或引申，或提問(wèn)。它幫助考生跳出材料，激活思維。話題是由導(dǎo)引材維。話題是由導(dǎo)引材料引出或提煉出來(lái)并被限定下來(lái)的作文的中心，料引出或提煉出來(lái)并被限定下來(lái)的作文的中心，話題有時(shí)包容在導(dǎo)引材料之內(nèi)，是導(dǎo)引材料整體話題有時(shí)包容在導(dǎo)引材料之內(nèi)，是導(dǎo)引材料整體或部分意義，有時(shí)是導(dǎo)引材料拓展了的意義，

32、話或部分意義，有時(shí)是導(dǎo)引材料拓展了的意義，話題是考生立意寫作的基礎(chǔ)。題是考生立意寫作的基礎(chǔ)。【例例3】(2009高考天津卷高考天津卷)閱讀以下材料，按閱讀以下材料，按要求作文。要求作文。當(dāng)前，出生于當(dāng)前，出生于20世紀(jì)世紀(jì)90年代被稱作年代被稱作“90后后”的青的青少年，越來(lái)越多地受到社會(huì)的關(guān)注。有人對(duì)他們少年，越來(lái)越多地受到社會(huì)的關(guān)注。有人對(duì)他們贊揚(yáng)嘉許，有人對(duì)他們表示擔(dān)憂，也有人認(rèn)為他贊揚(yáng)嘉許，有人對(duì)他們表示擔(dān)憂，也有人認(rèn)為他們是在以自己的方式詮釋自己的青春們是在以自己的方式詮釋自己的青春不管怎不管怎樣，樣，“90后后”終將擔(dān)當(dāng)起社會(huì)和歷史賦予的重任。終將擔(dān)當(dāng)起社會(huì)和歷史賦予的重任。請(qǐng)你聯(lián)

33、系個(gè)人或社會(huì)實(shí)際，以請(qǐng)你聯(lián)系個(gè)人或社會(huì)實(shí)際，以“我說(shuō)我說(shuō)90后后”為話為話題，寫一篇文章。題，寫一篇文章。要求：要求：自選角度，自擬題目。除詩(shī)歌外，文自選角度，自擬題目。除詩(shī)歌外，文體不限。不少于體不限。不少于800字。寫出自己的真情實(shí)字。寫出自己的真情實(shí)感。不得套作，不得抄襲。感。不得套作，不得抄襲。寫作導(dǎo)航：寫作導(dǎo)航：“我說(shuō)我說(shuō)90后后”這一話題令人耳目一新，具有鮮明這一話題令人耳目一新，具有鮮明的時(shí)代特色。的時(shí)代特色。2009年應(yīng)屆高中畢業(yè)生絕大多數(shù)是年應(yīng)屆高中畢業(yè)生絕大多數(shù)是“90后后”學(xué)子，學(xué)子，“90后后”既是時(shí)代的驕子，又存既是時(shí)代的驕子，又存在這樣或那樣的不足。這一命題正是意在

34、引導(dǎo)在這樣或那樣的不足。這一命題正是意在引導(dǎo)“90后后”正視自身的長(zhǎng)處與短處，認(rèn)識(shí)這一代人正視自身的長(zhǎng)處與短處，認(rèn)識(shí)這一代人的歷史責(zé)任。的歷史責(zé)任。 本題明確要求考生要以本題明確要求考生要以“我說(shuō)我說(shuō)90后后”為話題，這個(gè)話題其實(shí)是一個(gè)主謂短語(yǔ)，其為話題，這個(gè)話題其實(shí)是一個(gè)主謂短語(yǔ)，其中的主語(yǔ)中的主語(yǔ)“我我”和謂語(yǔ)和謂語(yǔ)“說(shuō)說(shuō)”起到了一定的限制起到了一定的限制作用。雖然作文要求文體不限，但是作用。雖然作文要求文體不限，但是“說(shuō)說(shuō)”字卻字卻暗示著適合寫議論文或散文而不太適合寫記敘文。暗示著適合寫議論文或散文而不太適合寫記敘文。而而“我我”又要求考生要從自己的角度去看，最好又要求考生要從自己的角度

35、去看，最好用第一人稱行文。考生寫作文時(shí)只有突出用第一人稱行文?？忌鷮懽魑臅r(shí)只有突出“我我”字，字， 有彈性的部分是它的賓語(yǔ)有彈性的部分是它的賓語(yǔ)“90后后”，這是一個(gè)很，這是一個(gè)很有廣度的話題。考生在寫作時(shí)首先要明確有廣度的話題?？忌趯懽鲿r(shí)首先要明確“90后后”是指是指1990年至年至1999年出生的這一類人，即年出生的這一類人，即10到到19歲之間的青少年，寫作的對(duì)象也應(yīng)該是這類人。歲之間的青少年，寫作的對(duì)象也應(yīng)該是這類人。如果不注意這個(gè)要求，寫成中年人或小學(xué)生就不如果不注意這個(gè)要求，寫成中年人或小學(xué)生就不對(duì)了。高考考生大部分都是對(duì)了。高考考生大部分都是“90后后”的青年，因的青年，因此這

36、個(gè)話題作文緊密貼近考生的生活實(shí)際，以此這個(gè)話題作文緊密貼近考生的生活實(shí)際，以“人人”為出發(fā)點(diǎn)，凸顯人文色彩。作文選題具有為出發(fā)點(diǎn)，凸顯人文色彩。作文選題具有較大的開(kāi)放性，為考生的寫作提供了廣闊的空間。較大的開(kāi)放性，為考生的寫作提供了廣闊的空間。考生可以根據(jù)自我的生活體驗(yàn)，選擇適合角度進(jìn)考生可以根據(jù)自我的生活體驗(yàn)，選擇適合角度進(jìn)行寫作，這樣易于寫出真情實(shí)感。既可以寫個(gè)人，行寫作，這樣易于寫出真情實(shí)感。既可以寫個(gè)人，也可以寫群體，還可以寫一代人；也可以寫群體，還可以寫一代人； 既可以追憶過(guò)去，也可以描述現(xiàn)在，還可以暢想既可以追憶過(guò)去，也可以描述現(xiàn)在，還可以暢想未來(lái)；既可以展示優(yōu)勢(shì)，也可以剖析不足，

37、還可未來(lái)；既可以展示優(yōu)勢(shì)，也可以剖析不足，還可以辯證思考。命題在情感態(tài)度與價(jià)值觀上具有積以辯證思考。命題在情感態(tài)度與價(jià)值觀上具有積極的導(dǎo)向性?？忌梢越Y(jié)合自己的寫作特長(zhǎng)，盡極的導(dǎo)向性。考生可以結(jié)合自己的寫作特長(zhǎng)，盡其所能，寫出文質(zhì)兼美的作文，切不可漫無(wú)目標(biāo)其所能，寫出文質(zhì)兼美的作文，切不可漫無(wú)目標(biāo)地空談。地空談。 佳作展臺(tái)：佳作展臺(tái)：身在其中看自己身在其中看自己天津考生天津考生我們正是我們正是90后的青年，我們正值青春年華，處在后的青年，我們正值青春年華，處在理想閃光的黃金時(shí)代。富有想象力，精力充沛，理想閃光的黃金時(shí)代。富有想象力，精力充沛，記憶力強(qiáng)，最肯學(xué)習(xí)，最少保守思想，最富有創(chuàng)記憶力強(qiáng)，

38、最肯學(xué)習(xí)，最少保守思想，最富有創(chuàng)造精神，這是我們青年人有所作為的良好條件。造精神，這是我們青年人有所作為的良好條件。經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展，社會(huì)日益繁榮，國(guó)家日益強(qiáng)盛，經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展，社會(huì)日益繁榮，國(guó)家日益強(qiáng)盛，這都為我們青年人的有所作為提供了良好的社會(huì)這都為我們青年人的有所作為提供了良好的社會(huì)條件。條件。我們現(xiàn)在的生活是幸福的，我們大多數(shù)是獨(dú)生子女，父母把全部心血我們現(xiàn)在的生活是幸福的，我們大多數(shù)是獨(dú)生子女，父母把全部心血都傾注在我們的身心發(fā)展上。他們不辭辛苦，節(jié)衣縮食，把一切的一都傾注在我們的身心發(fā)展上。他們不辭辛苦，節(jié)衣縮食，把一切的一切都奉獻(xiàn)給了我們。他們或望子成龍，或望女成鳳，早早地為我們規(guī)切都

39、奉獻(xiàn)給了我們。他們或望子成龍，或望女成鳳，早早地為我們規(guī)劃并安排了一條上幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)甚至留學(xué)、成家立業(yè)的劃并安排了一條上幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)甚至留學(xué)、成家立業(yè)的人生之路。這些飽含著父母數(shù)不盡的操勞、奔波、痛苦和歡樂(lè)。他們?nèi)松贰＿@些飽含著父母數(shù)不盡的操勞、奔波、痛苦和歡樂(lè)。他們每天為我們準(zhǔn)備好愛(ài)吃的飯菜，買好一年四季適時(shí)的服裝，備足學(xué)習(xí)每天為我們準(zhǔn)備好愛(ài)吃的飯菜，買好一年四季適時(shí)的服裝，備足學(xué)習(xí)所需的各種文具，收集大量的學(xué)習(xí)方面的參考資料。他們不惜花掉家所需的各種文具，收集大量的學(xué)習(xí)方面的參考資料。他們不惜花掉家里的大半積蓄，給我們選擇學(xué)校，聘請(qǐng)家教，購(gòu)買手機(jī)，配置電腦。里的

40、大半積蓄，給我們選擇學(xué)校，聘請(qǐng)家教，購(gòu)買手機(jī)，配置電腦。每每看到我們的成長(zhǎng)，尤其是在學(xué)業(yè)上取得的成績(jī)，他們都感到由衷每每看到我們的成長(zhǎng)，尤其是在學(xué)業(yè)上取得的成績(jī)，他們都感到由衷的高興，再苦再累也無(wú)所謂。的高興，再苦再累也無(wú)所謂。可是我們也有讓家長(zhǎng)大失所望的時(shí)候。我們其中可是我們也有讓家長(zhǎng)大失所望的時(shí)候。我們其中有的人不堪重負(fù)，對(duì)家長(zhǎng)的安排逆反，厭學(xué)輟學(xué)，有的人不堪重負(fù)，對(duì)家長(zhǎng)的安排逆反，厭學(xué)輟學(xué)，沉迷網(wǎng)吧，吃喝玩樂(lè)，甚至走上了違法犯罪的道沉迷網(wǎng)吧，吃喝玩樂(lè)，甚至走上了違法犯罪的道路，使家長(zhǎng)心灰意冷，十分絕望。路，使家長(zhǎng)心灰意冷，十分絕望。我們的教育也是相當(dāng)艱巨和困難的。在紛繁復(fù)雜我們的教育也是

41、相當(dāng)艱巨和困難的。在紛繁復(fù)雜的社會(huì)背景下，我們接觸了社會(huì)的多個(gè)方面，既的社會(huì)背景下，我們接觸了社會(huì)的多個(gè)方面，既看到了國(guó)家繁榮富強(qiáng)、欣欣向榮的一面，也看到看到了國(guó)家繁榮富強(qiáng)、欣欣向榮的一面，也看到了走私、腐敗等黑暗的一面；既看到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)了走私、腐敗等黑暗的一面；既看到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下企業(yè)發(fā)展、良性競(jìng)爭(zhēng)的一面，也看到了以假亂下企業(yè)發(fā)展、良性競(jìng)爭(zhēng)的一面，也看到了以假亂真、欺行霸市、賺昧心錢的一面；既看到了就業(yè)真、欺行霸市、賺昧心錢的一面；既看到了就業(yè)時(shí)競(jìng)聘上崗、擇優(yōu)錄取的一面，也看到了到處請(qǐng)時(shí)競(jìng)聘上崗、擇優(yōu)錄取的一面，也看到了到處請(qǐng)客送禮、跑關(guān)系客送禮、跑關(guān)系 找工作的一面；既看到了大災(zāi)有大愛(ài)的找工

42、作的一面；既看到了大災(zāi)有大愛(ài)的人間真情的一面，也看到了利用職權(quán)營(yíng)私舞人間真情的一面，也看到了利用職權(quán)營(yíng)私舞弊的一面。我們既享受了網(wǎng)絡(luò)信息帶來(lái)的巨弊的一面。我們既享受了網(wǎng)絡(luò)信息帶來(lái)的巨大好處，也遭受了黃色網(wǎng)站的巨大危害。我大好處，也遭受了黃色網(wǎng)站的巨大危害。我們有時(shí)彷徨迷惑，找不到前進(jìn)的方向；有時(shí)們有時(shí)彷徨迷惑，找不到前進(jìn)的方向；有時(shí)敢做敢為，勇于為理想而拼搏。敢做敢為，勇于為理想而拼搏。面對(duì)我們這特殊的一群人，我認(rèn)為全社面對(duì)我們這特殊的一群人，我認(rèn)為全社會(huì)都應(yīng)肩負(fù)起教育的責(zé)任。凈化社會(huì)環(huán)境，會(huì)都應(yīng)肩負(fù)起教育的責(zé)任。凈化社會(huì)環(huán)境，弘揚(yáng)正氣，為我們的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)良好弘揚(yáng)正氣，為我們的健康成長(zhǎng)提

43、供一個(gè)良好的外部環(huán)境；學(xué)校要制訂正確的方針，為我的外部環(huán)境；學(xué)校要制訂正確的方針，為我們指明前進(jìn)的正確方向；家長(zhǎng)要言傳身教，們指明前進(jìn)的正確方向；家長(zhǎng)要言傳身教，成為我們的榜樣和楷模。成為我們的榜樣和楷模?！俺刹畔瘸扇顺刹畔瘸扇恕币肋h(yuǎn)成為人們的教育理念。永遠(yuǎn)成為人們的教育理念。身為身為90后的我們是幸福的，但我們也是一群站在后的我們是幸福的，但我們也是一群站在人生十字路口迷茫的孩子，我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)社人生十字路口迷茫的孩子，我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)社會(huì)，離不開(kāi)學(xué)校，離不開(kāi)家長(zhǎng)。我相信在各方面會(huì)，離不開(kāi)學(xué)校，離不開(kāi)家長(zhǎng)。我相信在各方面的關(guān)懷下我們會(huì)更健康地成長(zhǎng)！的關(guān)懷下我們會(huì)更健康地成長(zhǎng)！專家點(diǎn)評(píng)：

44、專家點(diǎn)評(píng)：這是一篇很有特色的作文，讀來(lái)令我們內(nèi)心暖暖這是一篇很有特色的作文，讀來(lái)令我們內(nèi)心暖暖的，我們深深地被這位考生的懂事、真情感染了。的，我們深深地被這位考生的懂事、真情感染了。總體說(shuō)來(lái)，這篇作文的成功體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：總體說(shuō)來(lái)，這篇作文的成功體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是分析辯證全面，給人以完整的認(rèn)識(shí)。作者站一是分析辯證全面，給人以完整的認(rèn)識(shí)。作者站在在90后的立場(chǎng)上來(lái)看待后的立場(chǎng)上來(lái)看待90后，先從社會(huì)和家庭說(shuō)后，先從社會(huì)和家庭說(shuō)來(lái)，分析來(lái)，分析90后所擁有的優(yōu)勢(shì)；然后又指出后所擁有的優(yōu)勢(shì)；然后又指出90后身后身上的不足，指出紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境給上的不足，指出紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境給90后帶來(lái)

45、后帶來(lái)的種種負(fù)面影響。對(duì)于的種種負(fù)面影響。對(duì)于90后，作者既看到了優(yōu)點(diǎn)，后，作者既看到了優(yōu)點(diǎn)，也看到了不足，并綜合分析，認(rèn)識(shí)相當(dāng)?shù)轿?。也看到了不足，并綜合分析，認(rèn)識(shí)相當(dāng)?shù)轿弧６钦Z(yǔ)言飽含真情，讀來(lái)讓人深受感染。面對(duì)當(dāng)二是語(yǔ)言飽含真情，讀來(lái)讓人深受感染。面對(duì)當(dāng)前的社會(huì)狀況，考生明確地給社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)前的社會(huì)狀況，考生明確地給社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)提出了建議。但這種建議并不是金剛怒目式的，提出了建議。但這種建議并不是金剛怒目式的，而是溫和的、理性的，很多語(yǔ)言都帶有真情，如而是溫和的、理性的，很多語(yǔ)言都帶有真情，如“身為身為90后的我們是幸福的，但我們也是一群站后的我們是幸福的，但我們也是一群站在人生十

46、字路口迷茫的孩子在人生十字路口迷茫的孩子”，相信每個(gè)人讀了，相信每個(gè)人讀了這樣的話，都會(huì)為這個(gè)考生的真情所打動(dòng)。這樣的話，都會(huì)為這個(gè)考生的真情所打動(dòng)。點(diǎn)撥點(diǎn)撥考前作文的突破方法有哪些？考前作文的突破方法有哪些？1閃亮惹人一驚的第一道風(fēng)景閃亮惹人一驚的第一道風(fēng)景標(biāo)題引人入勝標(biāo)題引人入勝標(biāo)題是文章的眼睛，是文章內(nèi)容與閱卷者的情感、標(biāo)題是文章的眼睛，是文章內(nèi)容與閱卷者的情感、心理之間的第一個(gè)接觸點(diǎn)，也是傳遞作品主題，心理之間的第一個(gè)接觸點(diǎn)，也是傳遞作品主題，展示作者才情的重要內(nèi)容。俗話說(shuō)展示作者才情的重要內(nèi)容。俗話說(shuō)“秧好一半谷，秧好一半谷，題好一半文題好一半文”“”“文題善，佳篇成一半文題善，佳篇

47、成一半”，好的標(biāo)，好的標(biāo)題能使文章光彩照人，因此，考生一定要在文題題能使文章光彩照人，因此，考生一定要在文題上多下工夫，最好不要將話題直接作為標(biāo)題。簡(jiǎn)上多下工夫，最好不要將話題直接作為標(biāo)題。簡(jiǎn)潔醒目有文采的標(biāo)題方能快速攫住閱卷人的目光，潔醒目有文采的標(biāo)題方能快速攫住閱卷人的目光，為自己的作文贏得良好的為自己的作文贏得良好的“第一印象第一印象”。標(biāo)題應(yīng)力求簡(jiǎn)潔凝練，形象生動(dòng)，擬題原則是標(biāo)題應(yīng)力求簡(jiǎn)潔凝練，形象生動(dòng)，擬題原則是“小小”“”“準(zhǔn)準(zhǔn)”“”“新新”，能展示文采，先聲奪人。，能展示文采，先聲奪人?？山栌靡韵率址ǎ嚎山栌靡韵率址ǎ?1)借用適當(dāng)?shù)男揶o手法。如考生作文標(biāo)題借用適當(dāng)?shù)男揶o手法。如

48、考生作文標(biāo)題“真情真情誠(chéng)可貴，理智價(jià)更高誠(chéng)可貴，理智價(jià)更高”“”“情要深深，理要昭昭情要深深，理要昭昭”巧用對(duì)偶，巧用對(duì)偶，“豈以親疏辨好惡？豈以親疏辨好惡？”巧用反問(wèn)。巧用反問(wèn)。(2)化用古詩(shī)文。考生作文標(biāo)題化用古詩(shī)文?？忌魑臉?biāo)題“莫讓浮云遮望莫讓浮云遮望眼眼”“”“海棠依舊？綠肥紅瘦？海棠依舊？綠肥紅瘦？”“”“只緣身在此山只緣身在此山中中”均十分耀眼。均十分耀眼。(3)有地方鄉(xiāng)土氣息。如考生作文標(biāo)題有地方鄉(xiāng)土氣息。如考生作文標(biāo)題“因?yàn)榘呈且驗(yàn)榘呈前炒笥H生的俺大親生的”。(4)化用歷史、文學(xué)素材。如考生作文標(biāo)題化用歷史、文學(xué)素材。如考生作文標(biāo)題“寶釵寶釵鳴冤鳴冤”“”“吊屈原賦吊屈原賦”

49、(5)化用流行語(yǔ)。如考生作文標(biāo)題化用流行語(yǔ)。如考生作文標(biāo)題“糖醋排骨有點(diǎn)糖醋排骨有點(diǎn)酸酸”。(6)揭示哲理。如考生作文標(biāo)題揭示哲理。如考生作文標(biāo)題“公則生明公則生明”“”“走走出情感籠罩，正確認(rèn)識(shí)事物出情感籠罩，正確認(rèn)識(shí)事物”。此類作文標(biāo)題新穎、別致，富有內(nèi)涵，當(dāng)然就技此類作文標(biāo)題新穎、別致，富有內(nèi)涵，當(dāng)然就技高一籌，足以讓閱卷老師高一籌，足以讓閱卷老師“一見(jiàn)鐘情一見(jiàn)鐘情”。這就啟。這就啟發(fā)我們平時(shí)擬題時(shí)要多推敲，多潤(rùn)色，讓題目首發(fā)我們平時(shí)擬題時(shí)要多推敲，多潤(rùn)色，讓題目首先成為亮點(diǎn)。先成為亮點(diǎn)。2顯現(xiàn)積極健康的寫作意旨顯現(xiàn)積極健康的寫作意旨尋找最佳寫作角尋找最佳寫作角度度(1)準(zhǔn)確審題。首先要

50、仔細(xì)研究作文命題，反復(fù)揣準(zhǔn)確審題。首先要仔細(xì)研究作文命題，反復(fù)揣摩命題者的意圖，進(jìn)而明確寫作的各種要求。摩命題者的意圖，進(jìn)而明確寫作的各種要求。分解試題：一般來(lái)說(shuō)，一篇作文試題可分解為分解試題：一般來(lái)說(shuō)，一篇作文試題可分解為“標(biāo)題標(biāo)題”“”“材料材料”和和“注意注意”三個(gè)組成部分。當(dāng)三個(gè)組成部分。當(dāng)然，不是每年每道作文題都必有這三個(gè)部分。但然，不是每年每道作文題都必有這三個(gè)部分。但作文要符合題意，就必須對(duì)試題組成的各個(gè)部分作文要符合題意，就必須對(duì)試題組成的各個(gè)部分作準(zhǔn)確、細(xì)致、全面的審理。只有這樣，考生在作準(zhǔn)確、細(xì)致、全面的審理。只有這樣，考生在行文時(shí)，才能不折不扣地按要求表述，否則就會(huì)行文時(shí)

51、，才能不折不扣地按要求表述，否則就會(huì)“差之毫厘，失之千里差之毫厘，失之千里”。找關(guān)鍵詞：在上面三個(gè)部分中尋找關(guān)鍵詞找關(guān)鍵詞：在上面三個(gè)部分中尋找關(guān)鍵詞(或詞或詞組組)。關(guān)鍵詞是試題中的重點(diǎn)，就像人的眼睛，文。關(guān)鍵詞是試題中的重點(diǎn)，就像人的眼睛，文章該寫什么，甚至該怎樣寫，都可以從這個(gè)詞中章該寫什么，甚至該怎樣寫，都可以從這個(gè)詞中看出。同時(shí)在尋找關(guān)鍵詞的過(guò)程中，試題的各種看出。同時(shí)在尋找關(guān)鍵詞的過(guò)程中，試題的各種要求都會(huì)變得簡(jiǎn)單明顯，容易讓考生在緊張的考要求都會(huì)變得簡(jiǎn)單明顯，容易讓考生在緊張的考試中把握。試中把握。變隱為顯：將試題中的隱含信息說(shuō)破，使其變變隱為顯：將試題中的隱含信息說(shuō)破，使其變?yōu)?/p>

52、明示信息。為明示信息?；鬄樾。涸诟呖甲魑臅r(shí)，要選一條思路、一化大為小：在高考作文時(shí)，要選一條思路、一個(gè)角度，一旦選好了，就要一心一意走到底。也個(gè)角度，一旦選好了，就要一心一意走到底。也就是說(shuō)，文章角度要小，就其一點(diǎn)，縱深開(kāi)掘，就是說(shuō)，文章角度要小，就其一點(diǎn)，縱深開(kāi)掘，把一人、一事、一物、一理寫得深刻有力。把一人、一事、一物、一理寫得深刻有力。(2)巧妙聯(lián)想。以某一事物作為觸發(fā)點(diǎn)，由此任意巧妙聯(lián)想。以某一事物作為觸發(fā)點(diǎn)，由此任意聯(lián)想出與之有關(guān)的事物。在進(jìn)行多向聯(lián)想的時(shí)候，聯(lián)想出與之有關(guān)的事物。在進(jìn)行多向聯(lián)想的時(shí)候，一定要注意聯(lián)想的廣度、深度和新穎度。一定要注意聯(lián)想的廣度、深度和新穎度。3閃爍充

53、滿理性的思想火花閃爍充滿理性的思想火花立意務(wù)求深刻立意務(wù)求深刻深刻，是指作文的見(jiàn)解深刻。議論性文章是說(shuō)理深刻，是指作文的見(jiàn)解深刻。議論性文章是說(shuō)理透徹，論點(diǎn)深刻；記敘性文章是形象生動(dòng)，思想透徹，論點(diǎn)深刻；記敘性文章是形象生動(dòng)，思想深刻。高考作文鼓勵(lì)見(jiàn)解深刻，并且鼓勵(lì)多種多深刻。高考作文鼓勵(lì)見(jiàn)解深刻，并且鼓勵(lì)多種多樣，或是深入本質(zhì)，或是揭示原因，或是說(shuō)明結(jié)樣，或是深入本質(zhì)，或是揭示原因，或是說(shuō)明結(jié)果，或是指出規(guī)律，或是預(yù)見(jiàn)發(fā)展，或是抓住要果，或是指出規(guī)律，或是預(yù)見(jiàn)發(fā)展，或是抓住要害，或是給人啟發(fā)，等等。好的文章應(yīng)有所興寄，害，或是給人啟發(fā)，等等。好的文章應(yīng)有所興寄，否則一望到底，則清如開(kāi)水，淡而

54、無(wú)味。否則一望到底，則清如開(kāi)水，淡而無(wú)味。要善于感悟。許多同學(xué)在觀看同一個(gè)景物時(shí)，有要善于感悟。許多同學(xué)在觀看同一個(gè)景物時(shí)，有的靈感頓生，有的卻一片茫然；在經(jīng)歷同一件事的靈感頓生，有的卻一片茫然；在經(jīng)歷同一件事情時(shí)，有的百感交集，有的卻無(wú)動(dòng)于衷；在面臨情時(shí)，有的百感交集，有的卻無(wú)動(dòng)于衷；在面臨同一個(gè)題目時(shí)，有的思如泉涌，有的卻木然無(wú)知：同一個(gè)題目時(shí)，有的思如泉涌，有的卻木然無(wú)知：這就是感悟的差異。感悟能力強(qiáng)的人，耳聰目明，這就是感悟的差異。感悟能力強(qiáng)的人，耳聰目明，時(shí)時(shí)留心，處處在意，遇事敏感，善于發(fā)現(xiàn)生活時(shí)時(shí)留心，處處在意，遇事敏感，善于發(fā)現(xiàn)生活的美，善于激發(fā)心中的情，寫作富有的美，善于激發(fā)

55、心中的情，寫作富有“靈性靈性”；感悟能力弱的人，聽(tīng)而不聞，視而不見(jiàn)，萬(wàn)事不感悟能力弱的人，聽(tīng)而不聞，視而不見(jiàn)，萬(wàn)事不感興趣，一切無(wú)所用心，遇事遲鈍，沒(méi)有感慨，感興趣，一切無(wú)所用心，遇事遲鈍，沒(méi)有感慨，沒(méi)有激情，沒(méi)有見(jiàn)解，自然就會(huì)視寫作為畏途。沒(méi)有激情，沒(méi)有見(jiàn)解，自然就會(huì)視寫作為畏途。如果想寫出認(rèn)識(shí)深刻的文章來(lái)，就要如果想寫出認(rèn)識(shí)深刻的文章來(lái)，就要“見(jiàn)人所未見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)”。要做到深刻，就必須由此及。要做到深刻，就必須由此及彼、由表及里、由淺入深彼、由表及里、由淺入深(由個(gè)別到一般由個(gè)別到一般)，透過(guò)，透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)部的因果關(guān)系，要辯現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)部

56、的因果關(guān)系，要辯證分析，使自己的觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。證分析，使自己的觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。4傾注動(dòng)人心魄的情思傾注動(dòng)人心魄的情思真情流諸筆端真情流諸筆端“感人心者，莫先乎情感人心者，莫先乎情”。問(wèn)世間。問(wèn)世間“情情”為何物？為何物？“高山流水高山流水”是真誠(chéng)的友情；是真誠(chéng)的友情；“舐?tīng)偾樯铙聽(tīng)偾樯睢笔潜臼潜菊娴挠H情；真的親情；“落葉歸根落葉歸根”是鄉(xiāng)土之戀情是鄉(xiāng)土之戀情“情情”是生命之是生命之“真真”，是愛(ài)、仁慈、悲憫，是愛(ài)、仁慈、悲憫是生命是生命與生命之間相互維系的絲線，是生命源頭的汩汩與生命之間相互維系的絲線，是生命源頭的汩汩清泉。寫文章也要做到清泉。寫文章也要做到“感情真摯感情真摯”，抒發(fā)真情

57、，抒發(fā)真情實(shí)感，切忌矯揉造作。具體地說(shuō)考生要注意以下實(shí)感，切忌矯揉造作。具體地說(shuō)考生要注意以下兩兩“真真”：一是一是“事真事真”：這點(diǎn)主要指記敘。事情中往往流：這點(diǎn)主要指記敘。事情中往往流露出感情，感情露出感情，感情“真真”首先需要事情首先需要事情“真真”。而。而真實(shí)的事情不僅僅指作者的所見(jiàn)所聞和親身經(jīng)歷，真實(shí)的事情不僅僅指作者的所見(jiàn)所聞和親身經(jīng)歷，它還包括作者的所想它還包括作者的所想(要依照題意大膽想象要依照題意大膽想象)，只，只要符合要符合“來(lái)源于生活來(lái)源于生活”就可以視為就可以視為“真真”。二是二是“理真理真”：這里主要指議論。人們常將：這里主要指議論。人們常將“情情”與與“理理”連在一

58、起，稱為連在一起，稱為“情理情理”。文章闡述的。文章闡述的道理若想說(shuō)服人、打動(dòng)人，非有道理若想說(shuō)服人、打動(dòng)人，非有“情情”的加入不的加入不可。因此，道理可。因此，道理“真真”有助于感情有助于感情“真真”。只有。只有這樣，這樣，“真摯真摯”才能始終才能始終“真摯真摯”。5展示銳意創(chuàng)新的怡人之美展示銳意創(chuàng)新的怡人之美精心打造亮點(diǎn)精心打造亮點(diǎn)高考作文在發(fā)展等級(jí)中設(shè)立高考作文在發(fā)展等級(jí)中設(shè)立“有創(chuàng)新有創(chuàng)新”的條目，的條目，目的正是想通過(guò)一個(gè)側(cè)面鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思目的正是想通過(guò)一個(gè)側(cè)面鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維?；蚴且?jiàn)解新穎，或是材料新鮮，或是構(gòu)思精維?；蚴且?jiàn)解新穎，或是材料新鮮，或是構(gòu)思精巧，或是推理想

59、象有獨(dú)到之處，或是有個(gè)性色彩。巧，或是推理想象有獨(dú)到之處，或是有個(gè)性色彩。這些方面都是可能蘊(yùn)涵這些方面都是可能蘊(yùn)涵“創(chuàng)新創(chuàng)新”因素的地方，在因素的地方，在高考作文中凡是有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新高考作文中凡是有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新思維的地方，我們都必須給予重視和鼓勵(lì)。思維的地方，我們都必須給予重視和鼓勵(lì)。怎樣才能做到創(chuàng)新呢？重要的就是你比一般人思怎樣才能做到創(chuàng)新呢？重要的就是你比一般人思考得深，琢磨得透，才能從普通的事物中洞察其考得深，琢磨得透，才能從普通的事物中洞察其本質(zhì)意義。古人說(shuō)得好：本質(zhì)意義。古人說(shuō)得好：“凡作文發(fā)意，第一番凡作文發(fā)意，第一番來(lái)者，陳言也，掃去不用；第二番來(lái)者，

60、正語(yǔ)也，來(lái)者，陳言也，掃去不用；第二番來(lái)者，正語(yǔ)也，停止不可用；第三番來(lái)者，精語(yǔ)也，方可用之。停止不可用；第三番來(lái)者，精語(yǔ)也，方可用之?！边@三番意思代表了認(rèn)識(shí)逐步深化、文章漸次深刻這三番意思代表了認(rèn)識(shí)逐步深化、文章漸次深刻的一個(gè)過(guò)程。具體可從以下幾方面下工夫：的一個(gè)過(guò)程。具體可從以下幾方面下工夫：(1)精心打造首尾。你精心設(shè)計(jì)的有個(gè)性的精心打造首尾。你精心設(shè)計(jì)的有個(gè)性的“亮亮點(diǎn)點(diǎn)”，你的精彩之筆，要盡量在文章的開(kāi)頭展示，你的精彩之筆，要盡量在文章的開(kāi)頭展示出來(lái)，不可遮遮掩掩，直到文章的末尾才露出姿出來(lái)，不可遮遮掩掩，直到文章的末尾才露出姿容。要一容。要一“亮相亮相”便獲便獲“滿堂彩滿堂彩”，不

61、能搞，不能搞“圖圖窮匕見(jiàn)窮匕見(jiàn)”。(2)緊跟時(shí)代步伐。緊跟時(shí)代步伐才可以使文章具緊跟時(shí)代步伐。緊跟時(shí)代步伐才可以使文章具有時(shí)代感，內(nèi)容新穎而充滿活力。有時(shí)代感，內(nèi)容新穎而充滿活力。6張開(kāi)聯(lián)想與想象的雙翅張開(kāi)聯(lián)想與想象的雙翅材料意象豐富材料意象豐富豐富即材料豐富，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)。材料豐豐富即材料豐富，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)。材料豐富，是指內(nèi)容豐富，這應(yīng)當(dāng)包括閱讀積累、生活富，是指內(nèi)容豐富，這應(yīng)當(dāng)包括閱讀積累、生活積累、審美積累等多個(gè)方面。平時(shí)積累多，考場(chǎng)積累、審美積累等多個(gè)方面。平時(shí)積累多，考場(chǎng)上自會(huì)取之不盡、用之不竭，張開(kāi)聯(lián)想和想象的上自會(huì)取之不盡、用之不竭，張開(kāi)聯(lián)想和想象的雙翼，高考作文內(nèi)容

62、一定會(huì)呈現(xiàn)一種雙翼，高考作文內(nèi)容一定會(huì)呈現(xiàn)一種“豐富豐富”的的狀態(tài)。狀態(tài)。議論性、說(shuō)明性文章的材料豐富就是旁征博引，議論性、說(shuō)明性文章的材料豐富就是旁征博引，理論引證、事實(shí)例子、類比事例、數(shù)字資料等都理論引證、事實(shí)例子、類比事例、數(shù)字資料等都比較多而確切有力。比較多而確切有力。形象豐滿主要是指記敘性文章形象豐滿主要是指記敘性文章(包括散文、故事和包括散文、故事和小小說(shuō)等小小說(shuō)等)。形象豐滿或是人物肖像、心理、語(yǔ)言、。形象豐滿或是人物肖像、心理、語(yǔ)言、行動(dòng)等描寫比較齊全，人物豐滿生動(dòng)；或是敘事行動(dòng)等描寫比較齊全，人物豐滿生動(dòng)；或是敘事具體完整，情節(jié)曲折有致；或是細(xì)節(jié)描寫細(xì)致逼具體完整，情節(jié)曲折有

63、致；或是細(xì)節(jié)描寫細(xì)致逼真，有點(diǎn)有面。真，有點(diǎn)有面。意境深遠(yuǎn)主要是針對(duì)散文、詩(shī)歌、小說(shuō)等文學(xué)體意境深遠(yuǎn)主要是針對(duì)散文、詩(shī)歌、小說(shuō)等文學(xué)體裁的。意境深遠(yuǎn)就是裁的。意境深遠(yuǎn)就是“意意”與與“境境”融合得很好，融合得很好，或是景物與抒情結(jié)合，情景交融；或是象征隱喻，或是景物與抒情結(jié)合，情景交融；或是象征隱喻，意蘊(yùn)幽遠(yuǎn)；或是詩(shī)情畫意，言有盡而意無(wú)窮。意蘊(yùn)幽遠(yuǎn)；或是詩(shī)情畫意，言有盡而意無(wú)窮。7注入豐厚的文化底蘊(yùn)注入豐厚的文化底蘊(yùn)行文展現(xiàn)才情行文展現(xiàn)才情或是詞語(yǔ)生動(dòng)善于引用名言；或是句式靈活搖曳或是詞語(yǔ)生動(dòng)善于引用名言；或是句式靈活搖曳多姿；或是善于運(yùn)用修辭手法描寫形象；或是文多姿；或是善于運(yùn)用修辭手法描寫

64、形象；或是文句有意蘊(yùn)，富含哲理；或是構(gòu)思有意境，讓人回句有意蘊(yùn)，富含哲理；或是構(gòu)思有意境，讓人回味無(wú)窮，這些都是有文采的表現(xiàn)?？梢赃@樣理解，味無(wú)窮，這些都是有文采的表現(xiàn)?？梢赃@樣理解，考生在行文中，只要有一點(diǎn)閃光耀彩的地方，就考生在行文中，只要有一點(diǎn)閃光耀彩的地方，就應(yīng)該加以肯定和鼓勵(lì)，以使他們?cè)谕樀幕A(chǔ)上應(yīng)該加以肯定和鼓勵(lì)，以使他們?cè)谕樀幕A(chǔ)上所展示的各種語(yǔ)言風(fēng)采能夠得到應(yīng)有的評(píng)價(jià)。所展示的各種語(yǔ)言風(fēng)采能夠得到應(yīng)有的評(píng)價(jià)?？忌蓪?duì)生活的思考、讀書(shū)的修養(yǎng)、寫作的本考生可將對(duì)生活的思考、讀書(shū)的修養(yǎng)、寫作的本領(lǐng)全面展示給閱卷老師。如將生活的感悟作為文領(lǐng)全面展示給閱卷老師。如將生活的感悟作為文

65、章的主旨，將課外讀到的名言名句、名人故事作章的主旨，將課外讀到的名言名句、名人故事作為論據(jù)寫入文章，將某文獨(dú)到的構(gòu)思為論據(jù)寫入文章，將某文獨(dú)到的構(gòu)思“移植移植”到到自己的作文里，將生動(dòng)活潑、形象風(fēng)趣的語(yǔ)言模自己的作文里，將生動(dòng)活潑、形象風(fēng)趣的語(yǔ)言模仿到家，等等。仿到家，等等。8設(shè)計(jì)讓人耳目一新的表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)讓人耳目一新的表現(xiàn)形式文體不拘一文體不拘一格格高考作文，高考作文，“文體不限文體不限”“”“文體自選文體自選”，給予考，給予考生選擇文體的自由。形式上的創(chuàng)新也是生選擇文體的自由。形式上的創(chuàng)新也是“構(gòu)思新構(gòu)思新巧巧”的較好體現(xiàn)，同時(shí)考生的創(chuàng)造性思維、個(gè)性的較好體現(xiàn)，同時(shí)考生的創(chuàng)造性思維、個(gè)性也

66、能得到展示張揚(yáng)。有許多考生選擇寫散文、詩(shī)也能得到展示張揚(yáng)。有許多考生選擇寫散文、詩(shī)歌、小小說(shuō)、童話、寓言、故事新編、科幻故事歌、小小說(shuō)、童話、寓言、故事新編、科幻故事等；也有考生以實(shí)話實(shí)說(shuō)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、會(huì)議記錄等；也有考生以實(shí)話實(shí)說(shuō)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、會(huì)議記錄與名人對(duì)話、戲劇劇本、日記、醫(yī)藥說(shuō)明等文體，與名人對(duì)話、戲劇劇本、日記、醫(yī)藥說(shuō)明等文體，贏得了滿分。贏得了滿分。值得注意的是考生選定了寫議論文就要寫得像議值得注意的是考生選定了寫議論文就要寫得像議論文，選定了寫散文就要寫得像散文，應(yīng)注意不論文，選定了寫散文就要寫得像散文，應(yīng)注意不要寫成四不像。從具體的操作過(guò)程看，要求考生：要寫成四不像。從具體的操作過(guò)程看，要求考生：(1)考慮該話題最適合哪種體裁；考慮該話題最適合哪種體裁；(2)要選擇適合要選擇適合自己發(fā)揮的體裁；自己發(fā)揮的體裁；(3)用這個(gè)體裁寫能否寫出新意。用這個(gè)體裁寫能否寫出新意。9追求跳動(dòng)靈性的語(yǔ)言魅力追求跳動(dòng)靈性的語(yǔ)言魅力語(yǔ)不驚人死不休語(yǔ)不驚人死不休語(yǔ)言是文章的外衣，光亮與否，直接影響別人對(duì)語(yǔ)言是文章的外衣，光亮與否，直接影響別人對(duì)你的第一印象。古人云：言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。你的第一