部編版六年級語文下冊教案 第16課 表里的生物.docx

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1、賜表里的生物 R教材分析 《表里的生物》是馮至的一篇回憶童年生活的散文，全文以第一人稱的寫法，按事情發(fā)展的順序，寫了小肘候的“我"認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子的事兒。 選編本文的目的是了解課文的主要內容，學習對人物進行評價要找出依據來印證的方法，同時通過學習體會兒童的天真可愛。 R教學目標 1.會寫“脆、攔”等生字，會寫“機器、鐘樓”等詞語。 2. 默讀課文，能概括課文的主要內容。 3. 能結合課文中的相關語句，說出“我”是一個怎樣的孩子。 R教學建議 1. 教師引導學生默讀課文，說說課文寫了一件什么事兒?？梢龑W生勾畫

2、出表示時間的伺語，再聯系課題,想想課文圍繞“表里的生物”在這些時間點上都發(fā)生了什么進行梳理，進而概括出課文大意。 2. 引導學生關注文中出現的兩個主要人物——“我"和“爸爸”，思考課文在描寫人物時采用了哪些方法，聚焦心理活動和對話描寫，引導學生進行圈畫批注，體會人物的內心情感。 3. 引導學生讀課文結尾并談談自己的體會，在引導學生聯系自己的生活經歷，回想自己是否有說過類似的話，品味其中蘊含的情感,體會告別童年的復雜滋味。 4. 寫字指導?！绑?、蟀”兩個字的筆畫較多，應予以重點指導。特別是“蟀”字的右半部分,提示學生注意筆順、筆畫?！绑钡挠野氩糠稚线吪c蟲字旁基本齊平，“蟀”的右半部分下邊

3、的“十”要托住上邊的部件?！按唷弊忠嵝褜W生注意右半部分的“?！弊?最后兩筆是橫折鉤和豎彎鉤?！傲А弊钟野氩糠止P畫較多，注意“離”字的筆順,以及它的最后兩筆是撇折和點。 國教學準備 1. 制作有生字、新詞、重點語句內容的課件。（掃描本課二維碼，下載配套PPT課件） 2. 完成《完全解讀》小冊子中的預習作業(yè)。 R課時安排 2課時（第一課時教學范例） UJ課時目標 1.會寫“脆、攔”等生字，會寫“機器、鐘樓”等詞語。 2. 默讀課文，能概括課文的主要內容。 教學過程 一談話導入，質疑激趣方法- 1. 師:同學們，我們見過各種各樣的生物，有天上飛的，水里游的，地上跑的.....

4、.可是,你們見過表里的生物嗎？ 2. 師:今天這節(jié)課我們就來學習課文《表里的生物》，你有什么疑問？ 國 教師要鼓勵學生大膽提問。 3. 要想解決這些問題，我們就要到書中去尋找答案。那么,接下來就讓我們一起來學習這篇課文吧！ 針對課題進行質疑導入新課，激發(fā)學生學習的欲望,使學生興趣盎然地進入學習狀態(tài)。 方法二 1. 師:同學們，你們小時候有過整天追著大人問有趣的問題的經歷嗎？把你印象最深的一次與大家分享—To 2. 師:今天我們將要學習一篇課文，在這篇課文中，小主人公會提出一個怎樣的問題呢？他最后找到這個問題的答案了嗎？下面我們就走進課文去了解一下吧！ 3. 教師簡介作者。

5、馮至，原名馮承植，我國現代詩人、翻譯家、學者。著有《昨日之歌》等詩集。他創(chuàng)作了一組后來結集為《十四行集》的詩作，影響甚大，魯迅稱他為“中國最為杰出的抒情詩人”。 從“小時候問大人有趣的問題”的經歷入手，引起學生的回憶，調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。 二初讀課文，學習字詞 1. 教師課件出示“自學提示”，學生根據自讀要求自主學習。 ?PPT 自學提示: (1) 自由朗讀課文，一邊讀一邊畫出課文中的生字，借助拼音把生字讀準確，不理解的詞語做出標記。(掃一掃《完全解讀》本課時課文朗讀二維碼，聽標準情境課文范讀) (2) 把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍,并標上自然段序號。 (

6、3) 思考:課文圍繞“表里的生物”主要講了一件什么事？ 2. 小組合作識記生字。 (1) 朗讀生字，相互正音。 (2) 交流識記生字的好方法。 3. 教師檢查自學效果，出示本課詞語。詞語:機器鐘樓洪亮街心盲人堅硬清脆單調請求加速齒輪玻璃唯恐丑惡恐怖證實蟋蟀 (1) 教師指名讀詞，強調個別字的讀音。引導學生注意“調”“惡”的讀音。 (2) 教師通過課件出示本課生字。 本課生字:脆、攔、玻、璃、惡、怖、蟋、蟀。 。請學生按類別交流生字書寫的注意事項:本課的生字除了“惡”，其他都是左右結構的字，左窄右寬,“蟀”字筆畫較多，在書寫的時候注意筆畫之間的避讓。 ②教師講授書寫要領并范寫，

7、學生練習書寫。 國 提醒學生注意速度，想好了再寫，集中注意力，盡量不涂改。 (3) 教師課件出示蟋蟀、蝎子、蛔蛔的圖片,學生聯系實物圖片理解詞語，加深對這些事物的認識。 國 學生看圖前,教師可引導學生回憶生活中蟋蟀、蝎子、錮蛔的樣子。 出示蟋蟀、蝎子、蛔蛔的圖片。 ［殳計意間 三整體感知，梳理文脈 1.教師指名朗讀課文，其他同學邊聽邊思考課文寫了一件什么事？ 2. 學生以填空的形式概括主要內容。 課文主要講了小時候的“我”認為（能發(fā)出聲音的都是活的）生物,所以對父親的表極為（好奇），并相信了父親說的話:（表里有個小蝎子）。 教師引導學生聯系課題來總結。 3. 師:根

8、據文章內容，我們可以把課文分為哪幾部分？預設： 第一部分（1~9）:猜測表里的生物。 第二部分（10、11）：聽表里的聲音。 第三部分（12~19）:看表里的生物。 、設計意圖 第四部分（20、21）:不再談論表里的生物。 以填空的形式概括課文內容，梳理文章脈絡，為下文的學習做好鋪墊。 四復習鞏固，布置作業(yè) 1. 完成《完全解讀》小冊子中的課后作業(yè)內容。 2. 書寫本課生字。 同學們，通過這節(jié)課的學習，文中的哪些地方印證了你的觀點？作者又是如何將他童年的這段往事寫得如此生動有趣的？他是一個怎樣的孩子呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學習。 此生動有趣的？他是一個怎樣的孩子呢？下節(jié)課

9、我們將繼續(xù)學習。 匚口課時目標 1. 能結合課文中的相關語句，說出“我”是一個怎樣的孩子。 2. 結合課文內容,體會作者童年發(fā)生的事件是他人生的珍寶，培養(yǎng)學生愛思考、善發(fā)現、愛動腦筋的科學精神。 教學過程 一復習導入 1.同學們，上節(jié)課我們學習了《表里的生物》，誰能用自己的話說一說這篇課文主要講了一件什么事？ 國教師可引導學生采用"主語+怎樣做”的句式進行表達。 2.這節(jié)課我們將繼續(xù)來學習這篇課文，看看童年的“我”是一個怎樣的孩子？作者是如何將這段往事寫得生動有趣的？ 以回顧課文主要內容導入新課，達到溫故知新、夯實基礎的目的。同時,讓學生明確本節(jié)課的學習任務，使課堂更加高

10、效。 二研讀課文,感受人物個性 1.學習了課文之后，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子？（是一個好奇心強，善于觀察和思考，富有探究精神的孩子。） 在學生獨立思者的過程中，教師要做好巡視指導。 2.文中的哪些語句印證了你的觀點？請再讀一遍課文，畫出相關句子做好批注，填好表格。 文中的句子 描寫方法 人物品質 3. 學生先在小組內交流，再在班內匯報。 4. 教師指導學生一邊朗讀，一邊體會人物的情感。 5. 教師小結:用文中的句子來印證自己的觀點,這樣分析起來，有理有據，讓人信服，是深入學習文章，體會人物情感的好方法。 教師還可以讓學生

11、分角色朗讀來體會人物的情感。 通過表格篩選句子印證觀點，讓學生的思考能夠深入進行，學習得以順利推進。 三學習寫法，遷移運用 1. 通過剛才的表格梳理，我們知道了“我”是一個好奇心強，渴求知識，善于觀察和思考，富有探究精神的孩子。下面請同學們再默讀課文，思考課文是如何將“我”的這些個性展現出來的。 國 學生在回答問題時，教師要做好點撥。 2. 在文中找出語言和心理描寫的句子,體會人物當時的內心世界。 (1) 教師課件出示句子。 句子： ① 我想:表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關在表里，不許小孩子動。 ② 但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯:表里邊有一個活

12、的生物。 ③ 我只想,大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一股的不同。 (2) 從這三個句子中你讀出了什么？ (3) 第③句中的“也許”是什么意思？文中還有哪些詞和它表示相同的意思？ (4) 教師小結:這一系列的猜測問題都是圍繞“表里的生物”展開的，作者一邊猜想一邊追問，使自己的敘述更加生動形象，我們在以后的習作中也可以運用這樣的寫法。 3. 畫出文中“我”與父親之間的對話描寫,說一說你感受到了怎樣的人物個性。（掃一掃《完全解讀》名師微課二維碼，觀看本知識點視頻微課） （1）學生默讀課文，畫出相關語句。 （2）學生在組內交流，并在班內

13、匯報。 設It意國 （3）教師指導學生怎樣通過讀來體會人物的個性。 通過人物的語言和心理描寫來體會人物的個性，學習作者刻畫人物形象的方法。 四復習鞏固，布置作業(yè) 1. 完成教材課后習題。（答案內容可參考《完全解讀》教材習題答案小冊子） 2. 完成《全科王同步課時練習》本課時習題。 同學們，通過這節(jié)課的學習，我們知道作者回憶了童年的發(fā)現，雖然這樣的發(fā)現是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶，因為這件事啟發(fā)了作者的思維，表現了他愛思考、愛動腦、愛發(fā)現的特點，老師希望你們的童年也能有這樣的發(fā)現。 ）板書設計 表里的生物 好奇心強，渴求知識善于思考，富于探究 認知:凡是能發(fā)出聲音的

14、，都是活的生物。 猜測表里有生物（好奇——證實）教學反思 這篇課文是一篇回憶生活的散文，按照事情發(fā)展的順序,寫出了小時候發(fā)生在“我”身上的一件有趣的事。文章的語言平實，敘述質樸。在教學中，我先引導學生梳理文章的主要脈絡，理解課文的主要內容，然后再抓住文中的心理描寫這一特點,通過朗讀指導，讓學生體會作者語言的生動,想象的豐富。再通過對語言和心理描寫的詳細分析來體會人物的內心世界，以此來體會“我”是一個怎樣的孩子。 全課的教學過程，學生都全程參與,積極性較高。但教師在課文的講解過程中參與得過多，如果能做到只為學生引路，效果會更好。 教學參考資料有關昆蟲的知識 1. 蟬，別稱“知了”。分布

15、于溫帶及熱帶地區(qū)，棲于沙漠、草原和森林。大多數蟬的體型通常不大,成蟲體長多在2至5厘米之間。蟬的外骨骼很堅硬，雙翅發(fā)達,多為透明或半透明。 2. 蟋蜂，也叫促織，俗名蝴蝴兒、夜鳴蟲。據研究，蟋蟀是一種古老的昆蟲，至少已有1.4億年的歷史，還是古代和現代玩斗的對象。頭圓，胸寬，觸角細長，咀嚼式口器，強于咬斗。蟋蟀穴居，常棲息于磚石下、土穴中、草叢間。 3. 蝎子，典型特征包括瘦長的身體、螯、彎曲分段且?guī)в卸敬痰奈舶?。蝎子屬國家重點保護動物，一只蝎子一年可捕殺蝗蟲等有害昆蟲一萬多只。蝎子屬于晝伏夜出的動物，喜潮怕干，喜暗怕強光，有冬眠的習性。 群居好靜不好動，并且有識窩和認群的習性，蝎子大多數在固定的窩穴內結伴定居。