部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 第16課 表里的生物.docx

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1、賜表里的生物 R教材分析 《表里的生物》是馮至的一篇回憶童年生活的散文，全文以第一人稱的寫(xiě)法，按事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了小肘候的“我"認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子的事兒。 選編本文的目的是了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)要找出依據(jù)來(lái)印證的方法，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)兒童的天真可愛(ài)。 R教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)寫(xiě)“脆、攔”等生字，會(huì)寫(xiě)“機(jī)器、鐘樓”等詞語(yǔ)。 2. 默讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容。 3. 能結(jié)合課文中的相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出“我”是一個(gè)怎樣的孩子。 R教學(xué)建議 1. 教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事兒。可引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)

2、出表示時(shí)間的伺語(yǔ)，再聯(lián)系課題,想想課文圍繞“表里的生物”在這些時(shí)間點(diǎn)上都發(fā)生了什么進(jìn)行梳理，進(jìn)而概括出課文大意。 2. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中出現(xiàn)的兩個(gè)主要人物——“我"和“爸爸”，思考課文在描寫(xiě)人物時(shí)采用了哪些方法，聚焦心理活動(dòng)和對(duì)話描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圈畫(huà)批注，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。 3. 引導(dǎo)學(xué)生讀課文結(jié)尾并談?wù)勛约旱捏w會(huì)，在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，回想自己是否有說(shuō)過(guò)類似的話，品味其中蘊(yùn)含的情感,體會(huì)告別童年的復(fù)雜滋味。 4. 寫(xiě)字指導(dǎo)。“蟋、蟀”兩個(gè)字的筆畫(huà)較多，應(yīng)予以重點(diǎn)指導(dǎo)。特別是“蟀”字的右半部分,提示學(xué)生注意筆順、筆畫(huà)?！绑钡挠野氩糠稚线吪c蟲(chóng)字旁基本齊平，“蟀”的右半部分下邊

3、的“十”要托住上邊的部件?！按唷弊忠嵝褜W(xué)生注意右半部分的“?！弊?最后兩筆是橫折鉤和豎彎鉤?！傲А弊钟野氩糠止P畫(huà)較多，注意“離”字的筆順,以及它的最后兩筆是撇折和點(diǎn)。 國(guó)教學(xué)準(zhǔn)備 1. 制作有生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件。（掃描本課二維碼，下載配套PPT課件） 2. 完成《完全解讀》小冊(cè)子中的預(yù)習(xí)作業(yè)。 R課時(shí)安排 2課時(shí)（第一課時(shí)教學(xué)范例） UJ課時(shí)目標(biāo) 1.會(huì)寫(xiě)“脆、攔”等生字，會(huì)寫(xiě)“機(jī)器、鐘樓”等詞語(yǔ)。 2. 默讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程 一談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣方法- 1. 師:同學(xué)們，我們見(jiàn)過(guò)各種各樣的生物，有天上飛的，水里游的，地上跑的.....

4、.可是,你們見(jiàn)過(guò)表里的生物嗎？ 2. 師:今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《表里的生物》，你有什么疑問(wèn)？ 國(guó) 教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)。 3. 要想解決這些問(wèn)題，我們就要到書(shū)中去尋找答案。那么,接下來(lái)就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧！ 針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 方法二 1. 師:同學(xué)們，你們小時(shí)候有過(guò)整天追著大人問(wèn)有趣的問(wèn)題的經(jīng)歷嗎？把你印象最深的一次與大家分享—To 2. 師:今天我們將要學(xué)習(xí)一篇課文，在這篇課文中，小主人公會(huì)提出一個(gè)怎樣的問(wèn)題呢？他最后找到這個(gè)問(wèn)題的答案了嗎？下面我們就走進(jìn)課文去了解一下吧！ 3. 教師簡(jiǎn)介作者。

5、馮至，原名馮承植，我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人、翻譯家、學(xué)者。著有《昨日之歌》等詩(shī)集。他創(chuàng)作了一組后來(lái)結(jié)集為《十四行集》的詩(shī)作，影響甚大，魯迅稱他為“中國(guó)最為杰出的抒情詩(shī)人”。 從“小時(shí)候問(wèn)大人有趣的問(wèn)題”的經(jīng)歷入手，引起學(xué)生的回憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二初讀課文，學(xué)習(xí)字詞 1. 教師課件出示“自學(xué)提示”，學(xué)生根據(jù)自讀要求自主學(xué)習(xí)。 ?PPT 自學(xué)提示: (1) 自由朗讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出課文中的生字，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確，不理解的詞語(yǔ)做出標(biāo)記。(掃一掃《完全解讀》本課時(shí)課文朗讀二維碼，聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)情境課文范讀) (2) 把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍,并標(biāo)上自然段序號(hào)。 (

6、3) 思考:課文圍繞“表里的生物”主要講了一件什么事？ 2. 小組合作識(shí)記生字。 (1) 朗讀生字，相互正音。 (2) 交流識(shí)記生字的好方法。 3. 教師檢查自學(xué)效果，出示本課詞語(yǔ)。詞語(yǔ):機(jī)器鐘樓洪亮街心盲人堅(jiān)硬清脆單調(diào)請(qǐng)求加速齒輪玻璃唯恐丑惡恐怖證實(shí)蟋蟀 (1) 教師指名讀詞，強(qiáng)調(diào)個(gè)別字的讀音。引導(dǎo)學(xué)生注意“調(diào)”“惡”的讀音。 (2) 教師通過(guò)課件出示本課生字。 本課生字:脆、攔、玻、璃、惡、怖、蟋、蟀。 。請(qǐng)學(xué)生按類別交流生字書(shū)寫(xiě)的注意事項(xiàng):本課的生字除了“惡”，其他都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬,“蟀”字筆畫(huà)較多，在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候注意筆畫(huà)之間的避讓。 ②教師講授書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)并范寫(xiě)，

7、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。 國(guó) 提醒學(xué)生注意速度，想好了再寫(xiě)，集中注意力，盡量不涂改。 (3) 教師課件出示蟋蟀、蝎子、蛔蛔的圖片,學(xué)生聯(lián)系實(shí)物圖片理解詞語(yǔ)，加深對(duì)這些事物的認(rèn)識(shí)。 國(guó) 學(xué)生看圖前,教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中蟋蟀、蝎子、錮蛔的樣子。 出示蟋蟀、蝎子、蛔蛔的圖片。 ［殳計(jì)意間 三整體感知，梳理文脈 1.教師指名朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考課文寫(xiě)了一件什么事？ 2. 學(xué)生以填空的形式概括主要內(nèi)容。 課文主要講了小時(shí)候的“我”認(rèn)為（能發(fā)出聲音的都是活的）生物,所以對(duì)父親的表極為（好奇），并相信了父親說(shuō)的話:（表里有個(gè)小蝎子）。 教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課題來(lái)總結(jié)。 3. 師:根

8、據(jù)文章內(nèi)容，我們可以把課文分為哪幾部分？預(yù)設(shè)： 第一部分（1~9）:猜測(cè)表里的生物。 第二部分（10、11）：聽(tīng)表里的聲音。 第三部分（12~19）:看表里的生物。 、設(shè)計(jì)意圖 第四部分（20、21）:不再談?wù)摫砝锏纳铩? 以填空的形式概括課文內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 四復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè) 1. 完成《完全解讀》小冊(cè)子中的課后作業(yè)內(nèi)容。 2. 書(shū)寫(xiě)本課生字。 同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，文中的哪些地方印證了你的觀點(diǎn)？作者又是如何將他童年的這段往事寫(xiě)得如此生動(dòng)有趣的？他是一個(gè)怎樣的孩子呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。 此生動(dòng)有趣的？他是一個(gè)怎樣的孩子呢？下節(jié)課

9、我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。 匚口課時(shí)目標(biāo) 1. 能結(jié)合課文中的相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出“我”是一個(gè)怎樣的孩子。 2. 結(jié)合課文內(nèi)容,體會(huì)作者童年發(fā)生的事件是他人生的珍寶，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考、善發(fā)現(xiàn)、愛(ài)動(dòng)腦筋的科學(xué)精神。 教學(xué)過(guò)程 一復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《表里的生物》，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？ 國(guó)教師可引導(dǎo)學(xué)生采用"主語(yǔ)+怎樣做”的句式進(jìn)行表達(dá)。 2.這節(jié)課我們將繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看童年的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？作者是如何將這段往事寫(xiě)得生動(dòng)有趣的？ 以回顧課文主要內(nèi)容導(dǎo)入新課，達(dá)到溫故知新、夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。同時(shí),讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使課堂更加高

10、效。 二研讀課文,感受人物個(gè)性 1.學(xué)習(xí)了課文之后，你覺(jué)得小時(shí)候的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？（是一個(gè)好奇心強(qiáng)，善于觀察和思考，富有探究精神的孩子。） 在學(xué)生獨(dú)立思者的過(guò)程中，教師要做好巡視指導(dǎo)。 2.文中的哪些語(yǔ)句印證了你的觀點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)僮x一遍課文，畫(huà)出相關(guān)句子做好批注，填好表格。 文中的句子 描寫(xiě)方法 人物品質(zhì) 3. 學(xué)生先在小組內(nèi)交流，再在班內(nèi)匯報(bào)。 4. 教師指導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀，一邊體會(huì)人物的情感。 5. 教師小結(jié):用文中的句子來(lái)印證自己的觀點(diǎn),這樣分析起來(lái)，有理有據(jù)，讓人信服，是深入學(xué)習(xí)文章，體會(huì)人物情感的好方法。 教師還可以讓學(xué)生

11、分角色朗讀來(lái)體會(huì)人物的情感。 通過(guò)表格篩選句子印證觀點(diǎn)，讓學(xué)生的思考能夠深入進(jìn)行，學(xué)習(xí)得以順利推進(jìn)。 三學(xué)習(xí)寫(xiě)法，遷移運(yùn)用 1. 通過(guò)剛才的表格梳理，我們知道了“我”是一個(gè)好奇心強(qiáng)，渴求知識(shí)，善于觀察和思考，富有探究精神的孩子。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，思考課文是如何將“我”的這些個(gè)性展現(xiàn)出來(lái)的。 國(guó) 學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，教師要做好點(diǎn)撥。 2. 在文中找出語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的句子,體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。 (1) 教師課件出示句子。 句子： ① 我想:表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。 ② 但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò):表里邊有一個(gè)活

12、的生物。 ③ 我只想,大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一股的不同。 (2) 從這三個(gè)句子中你讀出了什么？ (3) 第③句中的“也許”是什么意思？文中還有哪些詞和它表示相同的意思？ (4) 教師小結(jié):這一系列的猜測(cè)問(wèn)題都是圍繞“表里的生物”展開(kāi)的，作者一邊猜想一邊追問(wèn)，使自己的敘述更加生動(dòng)形象，我們?cè)谝院蟮牧?xí)作中也可以運(yùn)用這樣的寫(xiě)法。 3. 畫(huà)出文中“我”與父親之間的對(duì)話描寫(xiě),說(shuō)一說(shuō)你感受到了怎樣的人物個(gè)性。（掃一掃《完全解讀》名師微課二維碼，觀看本知識(shí)點(diǎn)視頻微課） （1）學(xué)生默讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。 （2）學(xué)生在組內(nèi)交流，并在班內(nèi)

13、匯報(bào)。 設(shè)It意國(guó) （3）教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣通過(guò)讀來(lái)體會(huì)人物的個(gè)性。 通過(guò)人物的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的個(gè)性，學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。 四復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè) 1. 完成教材課后習(xí)題。（答案內(nèi)容可參考《完全解讀》教材習(xí)題答案小冊(cè)子） 2. 完成《全科王同步課時(shí)練習(xí)》本課時(shí)習(xí)題。 同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這樣的發(fā)現(xiàn)是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶，因?yàn)檫@件事啟發(fā)了作者的思維，表現(xiàn)了他愛(ài)思考、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，老師希望你們的童年也能有這樣的發(fā)現(xiàn)。 ）板書(shū)設(shè)計(jì) 表里的生物 好奇心強(qiáng)，渴求知識(shí)善于思考，富于探究 認(rèn)知:凡是能發(fā)出聲音的

14、，都是活的生物。 猜測(cè)表里有生物（好奇——證實(shí)）教學(xué)反思 這篇課文是一篇回憶生活的散文，按照事情發(fā)展的順序,寫(xiě)出了小時(shí)候發(fā)生在“我”身上的一件有趣的事。文章的語(yǔ)言平實(shí)，敘述質(zhì)樸。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的主要脈絡(luò)，理解課文的主要內(nèi)容，然后再抓住文中的心理描寫(xiě)這一特點(diǎn),通過(guò)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng),想象的豐富。再通過(guò)對(duì)語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的詳細(xì)分析來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心世界，以此來(lái)體會(huì)“我”是一個(gè)怎樣的孩子。 全課的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生都全程參與,積極性較高。但教師在課文的講解過(guò)程中參與得過(guò)多，如果能做到只為學(xué)生引路，效果會(huì)更好。 教學(xué)參考資料有關(guān)昆蟲(chóng)的知識(shí) 1. 蟬，別稱“知了”。分布

15、于溫帶及熱帶地區(qū)，棲于沙漠、草原和森林。大多數(shù)蟬的體型通常不大,成蟲(chóng)體長(zhǎng)多在2至5厘米之間。蟬的外骨骼很堅(jiān)硬，雙翅發(fā)達(dá),多為透明或半透明。 2. 蟋蜂，也叫促織，俗名蝴蝴兒、夜鳴蟲(chóng)。據(jù)研究，蟋蟀是一種古老的昆蟲(chóng)，至少已有1.4億年的歷史，還是古代和現(xiàn)代玩斗的對(duì)象。頭圓，胸寬，觸角細(xì)長(zhǎng)，咀嚼式口器，強(qiáng)于咬斗。蟋蟀穴居，常棲息于磚石下、土穴中、草叢間。 3. 蝎子，典型特征包括瘦長(zhǎng)的身體、螯、彎曲分段且?guī)в卸敬痰奈舶?。蝎子屬?guó)家重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物，一只蝎子一年可捕殺蝗蟲(chóng)等有害昆蟲(chóng)一萬(wàn)多只。蝎子屬于晝伏夜出的動(dòng)物，喜潮怕干，喜暗怕強(qiáng)光，有冬眠的習(xí)性。 群居好靜不好動(dòng)，并且有識(shí)窩和認(rèn)群的習(xí)性，蝎子大多數(shù)在固定的窩穴內(nèi)結(jié)伴定居。