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1、9.1、二力平衡
主備人：
執(zhí)教人： 執(zhí)教班級： 執(zhí)教時間：
一、教學目標：
1、知識與技能：
⑴、了解平衡狀態(tài)和平衡力，知道最簡單的平衡是二力平衡。
⑵、理解二力平衡的條件。
⑶、了解二力平衡條件在生產(chǎn)和生活中的運用。
2、過程與方法：
⑴、通過觀察與思考，培養(yǎng)學生對生活中信息的收集、處理能力。
⑵、通過二力平衡條件的實驗探究，體驗科學探究的過程。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
⑴、在探究過程中，培養(yǎng)主動與他人合作的精神。
⑵、積極參與活動設(shè)計與探究，在交流與討論中養(yǎng)成善于思考、勇于探索的學習習慣。
⑶、通過觀察生活中的平衡現(xiàn)象，初
2、步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)對大自然的親近熱愛，和諧相處的情感。
二、設(shè)計思路：
首先通過舉例、看圖介紹平衡狀態(tài)、平衡力、二力平衡的概念，再通過實驗探究二力平衡的條件，實驗時可采取原來平衡進行破壞，由什么原因?qū)е虏黄胶鈦淼玫饺粢胶鈶?yīng)該怎么樣，得出二力平衡條件，再通過實驗、舉例分析得出物體受平衡力或非平衡力作用時的運動狀態(tài)。
三、教學重點、難點：
1、教學重點及其施教策略：
教學重點：二力平衡條件
施教策略：采取原來平衡進行破壞，由什么原因?qū)е虏黄胶鈦淼玫饺粢胶鈶?yīng)該怎么樣，得出二力平衡條件，
2、教學難點及其突破策略：
教學難點：物體受非平衡力作用時怎樣運動？
突破策
3、略：復(fù)習力的作用效果，先弄明白怎樣就叫運動狀態(tài)改變，再通過舉例分析得出。
四、教學資源：
鐵架臺（兩個）、定滑輪（兩個）、鉤碼、細線、小卡片、剪刀。
（1） 復(fù)習引入：
舉例或看圖10-8，引出平衡的話題，從而引入新課。
復(fù)備與點評
五、教學設(shè)計：
（二）新授內(nèi)容：
1、看圖10-8，四幅圖片中的物體處于什么狀態(tài)？分別受哪些力的作
用？總結(jié)：
（1）平衡狀態(tài)：物體在幾個力作用下處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)。
（2）平衡力：使物體處于平衡狀態(tài)的幾個力。
（3）二力平衡：物體在兩個力的作用下處于平衡狀態(tài)。
（一） 探究二力平衡的條件：
（1）復(fù)習：力的三要素是什么？
（
4、2）實驗中所用小卡片重力要小，可忽略。
① 進行實驗，直接給出平衡時的狀態(tài)，由小卡片的靜止說明它處于平衡狀態(tài)，則受到的兩邊拉力是平衡的。分別破壞平衡條件，如：改變某一邊的拉力大??；不反向；不共線；把卡片剪斷。每次只改變一條，由卡片的不能保持靜止推得二力平衡條件，具體解釋每個條件的含義，強調(diào)缺一不可。
② 練習：
i. 判斷是否二力平衡：
A B C
②燈吊在天花板上，若不計電線重，以下力中屬于平衡力的是 （ ）
1、 天花板對電線的拉力和電線對天花板的拉力B、電燈對電線的拉力和電線對
5、電燈的拉力
C、電線對電燈的拉力和電燈受到的重力
D、電燈對電線的拉力和電燈受到的重力
強調(diào)：主要利用“同體”條件進行判斷，再結(jié)合方向等其它條件。
（2） 舉例：靜止的汽車受哪些力的作用？分析補充得出：
物體受平衡力作用時，能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。
① 強調(diào)：“或”是指兩者之一，“保持”說明不是瞬間狀態(tài)。
② 復(fù)習漂浮、懸浮條件，指出浮力等于重力的原因。
（3） 演示：手拿粉筆頭靜止，松手，觀察粉筆頭的運動。分析：
① 不計空氣阻力，在松手后粉筆頭受什么力的作用？
（2）粉筆頭的狀態(tài)發(fā)生了怎樣的改變？（由靜止變?yōu)檫\動，由慢變快）
（3）指出運動狀態(tài)
6、改變的幾種形式：靜止到運動；運動到靜止；快到慢；慢到快；運動方向改變。
小結(jié)與練習：
六、板書設(shè)計：
9.1二力平衡
A、 三個概念：
（1）平衡狀態(tài)：物體在幾個力作用下處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)。
（2）平衡力：使物體處于平衡狀態(tài)的幾個力。
（3）二力平衡：物體在兩個力的作用下處于平衡狀態(tài)。
B、 二力平衡的條件：
（1）同體：作用在同一物體上。
（2）等值：大小相等。
（一） 反向：方向相反。
（二） 共線：作用在同一直線上。
3、物體受平衡力作用時，能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。
4、非平衡力：
（1）只受一個力作用，或受兩個力但不滿足二力平衡條件。
（2）物體受非平衡力作用時，運動狀態(tài)是改變的。
教后反思：
2014年春八年級物理下冊91二力平衡教案二蘇科版
