【同步教案】八年級(jí)物理下冊(cè)第六章第4節(jié)《摩擦力》教授教化設(shè)計(jì)(魯教版

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1、 第四節(jié) 摩擦力 一、教案背景 1、面向?qū)W生：初中學(xué)生 2、教材版本：魯科版八年級(jí)下冊(cè) 3、學(xué)科：物理 4、課時(shí)： 1 課時(shí) 5、學(xué)生課前準(zhǔn)備： 預(yù)習(xí)課本，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案初步掌握知識(shí)。 二、教學(xué)課題 一、教學(xué)目標(biāo)的確定 (1) 知識(shí)與技能 知道滑動(dòng)摩擦力與什么因素有關(guān)； 知道增大和減小摩擦的方法， 并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)；進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。 (2) 過程與方法 經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、 接觸面粗糙程度關(guān)系的過程， 體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，

2、 理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用 “變量控制 ”的方法。 (3) 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)， 更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。 二、教材的重難點(diǎn) 本節(jié)教材的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。 對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn)， 學(xué)生大都能理解和掌握， 但更重 要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗(yàn)方面， 通過對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗(yàn)探 究，突出 “猜想與假設(shè) ”這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)認(rèn)識(shí)在探究過程中 “變量控制 ”的意義和方法。 三、教材分析 1、教材分析

3、 本節(jié)課主要講述滑動(dòng)摩擦力和決定滑動(dòng)摩擦力大小的因素。 在講述摩擦力時(shí)， 為了不使問題復(fù)雜 化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對(duì)滾動(dòng)摩擦也沒有單獨(dú)講述，而是作為減 小摩擦的方法來介紹的。 教材首先通過分析一些事例使學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力的存在， 并在此基礎(chǔ)上說明摩 擦力是阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的； 隨后研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。 “增大和減小摩擦的方法 ” 是摩擦力在日常生活和工、 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識(shí)的具體應(yīng)用， 學(xué)會(huì)根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方 法，但這些應(yīng)用都基于對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小因素的理解， 因此， 應(yīng)充分重視研究影響摩擦力大小因

4、 素的實(shí)驗(yàn)。 2、現(xiàn)狀分析 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的初步知識(shí)， 對(duì)力的三要素已經(jīng)有所了解， 同時(shí)還懂得了彈簧測(cè)力計(jì)的使用和 勻速直線運(yùn)動(dòng)等知識(shí)。 加上學(xué)生日常生活中經(jīng)常與摩擦力的接觸， 所以對(duì)于接受摩擦力的相關(guān)知識(shí)應(yīng) 該不會(huì)難。 四、教學(xué)方法 就學(xué)生狀況來說，本班學(xué)生存在個(gè)體差異，喜歡老師用點(diǎn)撥式的教學(xué)方式，喜歡思考和討論；所 以對(duì)于本節(jié)課中的難點(diǎn)理解突破應(yīng)該不是大問題。 但是由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)歸納物理規(guī)律的能力不強(qiáng)， 所 以要注意引導(dǎo)。用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題對(duì)學(xué)生來說也有一定的難度，要調(diào)動(dòng)學(xué)生相互交流。 因此，在

5、教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已知的物理知識(shí)和方法進(jìn)行分析和探索， 使學(xué)生在實(shí)踐中親 自體驗(yàn)實(shí)踐出真知的重要性， 形成愿意運(yùn)用科學(xué)思維方法和研究方法去解決問題的科學(xué)價(jià)值觀。 本節(jié) 課的教學(xué)就嘗試采用實(shí)驗(yàn)探索、問題啟發(fā)式教學(xué)法，加強(qiáng)自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過 親自參與探究滑動(dòng)摩擦力全過程， 學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法， 加深對(duì)物理知識(shí)的理解， 使他們?cè)趧?chuàng)新精神 和實(shí)踐能力方面得到發(fā)展和提高。 從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、 實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的 精神。 五、教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)驗(yàn)引入： 觀看花樣滑冰表演 同學(xué)

6、們看到運(yùn)動(dòng)員用力一滑，能夠滑得很遠(yuǎn)，但讓運(yùn)動(dòng)員在泥地上滑滑看，也能滑的遠(yuǎn)嗎，同學(xué)們想一下這是由于什么得緣故？ （二）新課學(xué)習(xí) 1、認(rèn)識(shí)什么叫摩擦力 先請(qǐng)同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。 (1) 手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力； (2) 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力； (3) 手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類。并進(jìn)一步指出，滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 2、探究滑動(dòng)摩擦

7、力與哪些因素有關(guān) (1) 學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè) 在學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力的存在后， 很自然地向?qū)W生們提出了問題： 同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小 可能與哪些因素有關(guān)呢？ 有的學(xué)生思維受教材的影響， 提出的是教材上的猜想； 有的同學(xué)在課堂上思維很活躍， 不局限于書本，而會(huì)提出其它猜想，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素 并予以鼓勵(lì)。 但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想， 在學(xué)生說出他的猜想后， 可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜， 對(duì)摩擦的研究

8、已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”， 其中一些問題至今仍在探索中。 今天，我們只對(duì)四個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究： 滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否滾動(dòng)有關(guān)？是否于表面積的大小有關(guān) ? (2) 學(xué)生制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 先讓學(xué)生獨(dú)立思考， 再讓他們交流討論， 然后有針對(duì)性地請(qǐng)了同學(xué)來說他探究計(jì)劃。 在這個(gè)過程中，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)， 啟發(fā)學(xué)生， 問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒有更好的實(shí)驗(yàn)方案？”通過學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點(diǎn)撥，學(xué)生都會(huì)制定出正確的探究計(jì)劃。 (3) 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

9、 實(shí)驗(yàn)前， 提醒同學(xué)們注意實(shí)驗(yàn)器材的選擇， 提醒學(xué)生如果想讓彈簧測(cè)力計(jì)上的示數(shù)等于滑動(dòng)摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運(yùn)動(dòng)？（勻速直線運(yùn)動(dòng)） ；在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，巡視，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請(qǐng)部分學(xué)生說出自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)， 全班同學(xué)共同分析， 得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 無論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符， 都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)， 肯定探索精神。 同時(shí)鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)在課后繼續(xù)探索滑動(dòng)摩擦力是否與其他因素有關(guān)。 并請(qǐng)同學(xué)們觀看視頻， 比較一下自己做的和別人做的有什么區(qū)別， 自己做的在哪個(gè)方面沒有注意 到。 在得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論后， 繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)

10、生們總結(jié)實(shí)驗(yàn)中采用的方法： 一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)， 我們 在研究某一個(gè)因素對(duì)該物理量的影響時(shí)， 應(yīng)怎么辦？這種研究問題的方法叫做什么。 我們以前有沒有用到？試著回答一到兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。 3、如何增大和減小摩擦 很多增大和減小摩擦的事例學(xué)生都很熟悉， 而且學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲得了摩擦的有關(guān)知識(shí)， 所以組織學(xué)生自己進(jìn)行討論， 鼓勵(lì)他們提供更多有趣的利用摩擦、 減小摩擦的事例， 讓他們自己用學(xué)到的知識(shí)來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。 4、討論假如生活中沒有摩擦力 從上面的討論中， 學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)， 摩擦力也并不總是有害的，

11、 接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會(huì)是什么樣呢？試著說說將有哪些情景發(fā)生。 接著順帶提問：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用什么方 法來減小摩擦？而現(xiàn)在有一種新型交通工具 --磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時(shí)速可達(dá)到 500 公里以上，是當(dāng)今世界最快的地面客運(yùn)交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢？ 5、課后作業(yè)： （ 1）觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來增大或減小它們。 六、教學(xué)反思 1、注重學(xué)生的探究活動(dòng)， 把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等地位。 這與傳統(tǒng)的教學(xué)不同， 這節(jié)是按新課程理念和目標(biāo)，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為知識(shí)的探究過程。 2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不能走形式上的科學(xué)探究，要有效地組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，以達(dá)到教學(xué)目的。 而這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)能否真正達(dá)到新課程的教學(xué)目標(biāo)是極為重要的。 所以教師在引導(dǎo)和提問時(shí)， 要注意 問題的目的性和語言的技巧性； 對(duì)于學(xué)生的看法和觀點(diǎn)， 要多使用鼓勵(lì)性的語言， 增強(qiáng)學(xué)生的自信心。