2021-2022年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 看月食教案 滬教版

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1、2021-2022年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 看月食教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo) 1、 能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”“轉(zhuǎn)”“背”,積累“半信半疑”、“果然”等詞語(yǔ)。 2、 能正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,了解月食過(guò)程中月亮的變化,并能根據(jù)“月食成因示意圖”口頭介紹月食現(xiàn)象。積累文中描寫(xiě)月食發(fā)生、結(jié)束時(shí)景象的語(yǔ)句。 3、能了解產(chǎn)生月食現(xiàn)象的科學(xué)知識(shí),有觀察、了解自然奧秘的興趣。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會(huì)生字新詞,了解月食過(guò)程中月亮的變化。 教學(xué)難點(diǎn) 了解月食發(fā)生時(shí)的景象以及月食的成因。 教學(xué)準(zhǔn)備 1、多媒體課件,三球儀。 2、預(yù)習(xí)作業(yè) (1) 讀通課文,圈出新詞。 (2) 形近字

2、比較。 鉤( ) 鐮( ) 藍(lán)( ) 釣( ) 廉( ) 籃( ) (3)課后練習(xí)1,注意多音字的讀法。 (4)課后練習(xí)2。 (5)自由查找一些關(guān)于月食的資料。 教學(xué)過(guò)程 一、 談話揭題,整體感知 師:有一種有趣的自然現(xiàn)象,有時(shí)候又大又圓的月亮忽然慢慢地看不到了,一會(huì)兒又慢慢地復(fù)原,這種自然現(xiàn)象叫“月食”。你們想知道月食是怎么回事呢?今天,我們就學(xué)習(xí)《看月食》這課。(板書(shū):看月食) l 檢查預(yù)習(xí)效果。指名分節(jié)讀課文,糾正字音。注意“?!?、“轉(zhuǎn)”字是翹舌音,讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”“轉(zhuǎn)”“背”。 2 關(guān)于月食現(xiàn)象有兩種不

3、同解釋?zhuān)棠陶f(shuō)月食是什么?爸爸說(shuō)月食是什么?用“——”圈劃出來(lái)。 3 生匯報(bào),師相機(jī)板書(shū)。 奶奶 爸爸 天狗吃月亮 地球擋住了太陽(yáng)光 4 分角色朗讀奶奶和爸爸的話。 5 表弟相信誰(shuí)的話?理解“半信半疑”,與“半信半疑”意思相反的詞是什么?能讀出半信半疑的語(yǔ)氣嗎?板書(shū):半信半疑、深信不疑 6 有感情地朗讀第一節(jié)最后一句和最后一節(jié)。 7 奶奶和爸爸,誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢?我們來(lái)研究一種科學(xué)的說(shuō)法。 二、了解月食發(fā)生過(guò)

4、程中月亮的變化 1 指名讀第2 小節(jié),思考,月食之前月亮什么樣?請(qǐng)用“一”畫(huà)出描寫(xiě)月亮的句子。 2 月食之前的景色多美?。】墒?,月食就要開(kāi)始、月亮的形狀會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?想不想親眼看一看月食的全過(guò)程?在看之前,提三個(gè)要求,指名讀 ( 1 )月食之前,月亮什么樣兒? ( 2 )月食開(kāi)始了,月亮的形狀有什么變化? ( 3 )月亮復(fù)原時(shí),形狀又有什么變化? 3 帶著這三個(gè)問(wèn)題來(lái)觀察,看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)最認(rèn)真?(放媒體) 4 找到課文描寫(xiě)月食過(guò)程中月亮變化的語(yǔ)句,邊讀邊思,完成課后練習(xí) 慢慢地,月亮成了_____一般,接著像______ ,像__

5、____ ,像______ ,天色越來(lái)越暗。最后,整個(gè)月亮被黑影吞沒(méi)了,像______。 5 交流中注意:正音:沒(méi) 找出這句中部首相同的字:鐮、鉤、鑼 重點(diǎn)指導(dǎo)“鐮”,指導(dǎo)右半部筆順 6 作者通過(guò)打比方寫(xiě)出了月亮的形狀變化過(guò)程,像______像______ 像______ 像______, 月亮是不是變得像這些形狀呢?我們?cè)賮?lái)仔細(xì)看一看。(放媒體)邊看邊師生引讀。 7 再齊讀第3 節(jié)月亮的變化過(guò)程,感受一下月食開(kāi)始的情景。 8 讀第5 節(jié),比較第3 小節(jié)和第5 小節(jié)都是寫(xiě)月亮的形狀變化,有什么不

6、同?(變化過(guò)程完全相反) 9 以四人小組為單位,把月亮的還原過(guò)程說(shuō)說(shuō)。 過(guò)了一會(huì)兒,月亮又露出,接著像______,像______,像______,天色也越來(lái)越亮。最后,月亮整個(gè)兒出來(lái)了,像______掛在天空中。 10 放月食全過(guò)程的媒體,生看板書(shū)并用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言為媒體配上解說(shuō)。 三、初步了解月食形成的原因 1 為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢?指名讀爸爸說(shuō)的話。 2 師演示三球儀,仔細(xì)觀察,當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到太陽(yáng)和月亮中間時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?生討論。師補(bǔ)充相關(guān)資料。 3 請(qǐng)學(xué)生邊小組演示邊用自己的話說(shuō)說(shuō)月食發(fā)生的原因。你覺(jué)得爸爸說(shuō)的話正確嗎?從哪兒知道的?(讀第5

7、 自然段) 抓住“果然”“仍舊”談理解。 4 指導(dǎo)讀第3 、4 、5 節(jié)。要讀好爸爸、表弟的話及月食過(guò)程中月亮的變化。 5 把月食過(guò)程中月亮的變化和月食形成的原因用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 四、總結(jié)拓展 1 有人說(shuō):吃魚(yú)子腦子會(huì)笨;打噴嚏是因?yàn)橛腥讼肽?;耳朵熱是有人說(shuō)你壞話;眼皮跳意味著禍?zhǔn)碌健?… 對(duì)這些說(shuō)法你有什么看法?選一個(gè)話題,和小組里的伙伴們交流你的看法。(小組討論交流) 2 師小結(jié):對(duì),面對(duì)一些迷信說(shuō)法,我們要敢于打破,并用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋。 3 說(shuō)話訓(xùn)練 表弟回家后,她會(huì)對(duì)“奶奶”說(shuō)些什么呢?她是怎樣打通奶奶思想的?讓我們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想,說(shuō)一說(shuō)

8、。 (學(xué)生做表弟,教師做奶奶,在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師又根據(jù)課文內(nèi)容再提出若干問(wèn)題,來(lái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。) 板書(shū) 看月食 奶奶 爸爸 (不是)天狗吃月亮 (是)地球擋住了太陽(yáng)光 半信半疑 深信不疑 關(guān)于訓(xùn)練材料 月 當(dāng)天空慢慢暗下來(lái)時(shí),我獨(dú)自一人靠在陽(yáng)臺(tái)的扶手上,仰望著天空,等待著月亮的出現(xiàn)。 一會(huì)兒,天空中露出了月兒的影兒,淺淺的,羞答答的月亮正探出小腦袋,認(rèn)為沒(méi)有動(dòng)靜,便

9、一扭身,出現(xiàn)在了天空。瞬間,黑暗的天空似乎掛上了一盞明亮的燈,給大地披上了一層銀紗。我望著那懸掛在天空的月兒,暢想著……可是沒(méi)過(guò)一會(huì)兒,月亮在烏云的簇?fù)硐?,不?jiàn)了。這多掃興??!可我仍依舊等待著月亮的出現(xiàn)。 大約過(guò)了半個(gè)多小時(shí),月亮才再次出現(xiàn)在了天空,這次比上一次更晶瑩透亮,更加皎潔。突然,空中飄來(lái)了一朵云,遮住了月兒秀麗的面容,此時(shí),月兒用她的清輝給云朵罩上了一層淺淺的金邊。金色的云,迷人的月,鑲嵌在黑色的天空中,看起來(lái)顯得格外舒服。 又這樣過(guò)了幾個(gè)小時(shí),月亮又一次隱去了,天空一片黑暗??晌胰圆蛔〉劐谙搿乙w上天,我要和月亮更親密地接觸! 已經(jīng)很晚了,大

10、概今天月亮不會(huì)出來(lái)了,但我仍靠在陽(yáng)臺(tái)上,仰望著天空,繼續(xù)等待著月亮的出現(xiàn)…… 1、 根據(jù)課文內(nèi)容,體會(huì)作者用詞的精妙。 一會(huì)兒,天空中露出了月兒的影兒,( ),( )月亮正探出小腦袋,認(rèn)為沒(méi)有動(dòng)靜,便( ),出現(xiàn)在了天空。 大約過(guò)了半個(gè)多小時(shí),月亮才再次出現(xiàn)在了天空,這次比上一次更( ),更加( )。 2、 用-------劃出文章中的一句比喻句,并正確地抄寫(xiě)在下面的橫線上。

11、 3、 寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的近義詞。 依舊( ) 秀麗( ) 遐想( ) 皎潔( ) 4、 照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。 例:羞答答 5、 你還知道有關(guān)月亮的哪些知識(shí),請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

12、 附送: 2021-2022年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 看門(mén)人的魔鏡 2教案 語(yǔ)文A版 教學(xué)目標(biāo):   知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)6個(gè)字,1個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。   能力目標(biāo):有感情地朗讀課文。   情感目標(biāo): 1.懂得在生活中應(yīng)勤于觀察,勇于探索。   2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生查找資料的能力。 教學(xué)重點(diǎn):   1.朗讀課文,會(huì)認(rèn)6個(gè)字,1個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。   2.通過(guò)朗讀、理解課文,

13、懂得在生活中要勤于觀察,勇于探索。 教學(xué)難點(diǎn):   從看門(mén)人的事例中,理解“興趣是最好的老師”這句話。 教學(xué)準(zhǔn)備:字詞卡片、自制教學(xué)投影片、顯微鏡。 教學(xué)時(shí)數(shù):3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。   1.向?qū)W生出示一滴水,觀察并說(shuō)說(shuō):你看到了什么?   2.實(shí)驗(yàn):用顯微鏡觀察一滴水,說(shuō)說(shuō)你看到了什么。   3.比較觀察結(jié)果有什么不同,認(rèn)識(shí)顯微鏡的作用,老師補(bǔ)充介紹顯微鏡對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)。   4.引出課文的主人公,板書(shū)課題。   你們知道第一個(gè)用顯微鏡觀察到微生物的人是誰(shuí)嗎?他是一個(gè)什么樣的人呢? 看門(mén)人的魔鏡。(認(rèn)識(shí)多音字:看。)   

14、二、引導(dǎo)質(zhì)疑,朗讀解疑。   1.看到課題,你有什么問(wèn)題?   生質(zhì)疑:看門(mén)人是個(gè)怎樣的人?他為什么會(huì)有魔鏡?魔鏡是怎么做成的?他的魔鏡有什么魔力?……   2.交流討論,互相解疑。(不能解決的問(wèn)題留待下節(jié)課解決。)   3.隨文識(shí)字。   交流中引導(dǎo)學(xué)生大膽、充分地說(shuō),可以用書(shū)上的詞句,可以是自己對(duì)課文內(nèi)容的理解概括,老師不作深究,但要注意學(xué)生讀句段時(shí)字音的正確,并隨文識(shí)字,隨機(jī)貼示詞卡或板書(shū)詞語(yǔ)。   注意多音字:看(k?。睿╅T(mén)。   店diàn員  工匠jiàng  芝zhī麻   放棄qì  委wěi托  歐洲zhōu   再讀課文,標(biāo)記自然段,看看課文中還有沒(méi)有不認(rèn)

15、識(shí)的字。指導(dǎo)讀音,貼示或板書(shū)。(學(xué)生可能還會(huì)提出不懂意思的詞語(yǔ),讓其他學(xué)生試著聯(lián)系課文給以解決,不能解決的提倡學(xué)生在書(shū)中存疑,在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解。)    三、分自然段朗讀課文,進(jìn)一步熟知內(nèi)容,鞏固生字。    四、布置作業(yè)。   1.朗讀課文。   2.用生字口頭組詞。 第二課時(shí) 一、檢查復(fù)習(xí)。   1.用自己的話說(shuō)說(shuō)看門(mén)人安東尼是一個(gè)怎樣的人?他的魔鏡具有什么樣的魔力?   2.過(guò)渡:一個(gè)沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育的人,為什么能夠做出這樣的魔鏡呢?這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《看門(mén)人的魔鏡》。    二、朗讀感悟。   1.自讀課文,思考:一個(gè)沒(méi)有受過(guò)正

16、規(guī)教育的人,為什么能夠做出這樣的魔鏡?   2.討論:   (1)愛(ài)好——“很快學(xué)會(huì)了”說(shuō)明了什么?(他聰明、手巧、勤奮好學(xué)。)從哪些地方可以看出來(lái)?(生讀第四自然段。)   讀一讀、比一比:   A.安東尼的手很巧,能磨出比芝麻粒大一點(diǎn)點(diǎn)的鏡片,而用來(lái)看東西又十分清晰。   B.安東尼的手很巧,能磨出比芝麻粒大一點(diǎn)的鏡片,而用來(lái)看東西又十分清晰。   還可以從“因?yàn)樘×?,不得不……”“精美”等詞句體會(huì)他的手巧,可以讓學(xué)生從不同處朗讀體會(huì)。   觀察實(shí)物:顯微鏡,借助課文的敘述認(rèn)識(shí)它的構(gòu)造,同時(shí)了解它的發(fā)展變化。  ?。?)勤奮——要求“一片更比一片好”,去掉“更”好嗎?為什

17、么?   據(jù)說(shuō):數(shù)字不確定。幾百架:說(shuō)明他的勤奮和興趣濃。   (3)十分認(rèn)真——“放棄”可以換成什么詞語(yǔ)?(丟棄)“幾個(gè)月、幾十次、幾百次”:說(shuō)明他有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、濃厚的興趣。   3.老師小結(jié):正是由于安東尼有著聰明的頭腦、靈巧的手、勤奮認(rèn)真的態(tài)度、孜孜不倦的探究精神,(老師引讀:)終于,有一天——(學(xué)生接讀:)安東尼招呼……就是微生物。   朗讀指導(dǎo):“終于”說(shuō)明什么?(他遇到了許許多多的困難。)   想象:有什么困難,他是怎么說(shuō)、怎么做的?經(jīng)歷了這么多的困難,當(dāng)有了新的發(fā)現(xiàn)時(shí),安東尼是多么高興??!誰(shuí)能把他高興的心情讀出來(lái)?(朗讀、評(píng)價(jià)、再讀)   理解:千分之一。   4.

18、安東尼怎么能不高興,他發(fā)現(xiàn)了前人未發(fā)現(xiàn)的微生物,他成了第一個(gè)發(fā)現(xiàn)微生物的人!這是一個(gè)對(duì)科學(xué)界有著深遠(yuǎn)影響的發(fā)現(xiàn),你從什么地方可以看出來(lái)?   讀:英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的科學(xué)家聽(tīng)到這個(gè)消息后……驗(yàn)證。   想象:這些科學(xué)家會(huì)說(shuō)些什么?   但,安東尼沒(méi)有滿足,師引讀——在以后的觀察中……生接讀——             師引讀——后來(lái),安東尼還發(fā)現(xiàn)……生接讀——             師引讀——從此,安東尼聞名歐洲……生接讀——   濃厚的興趣使安東尼一直潛心鉆研,直到91歲高齡的時(shí)候,他才閉上睿智的眼睛。比較“銳利”“睿智”。銳利:鋒利,比喻微生物的發(fā)現(xiàn)使人類(lèi)的眼睛看到了難以發(fā)現(xiàn)的東西

19、。睿智:有智慧,看得深遠(yuǎn)。指安東尼勤于觀察、勇于探索。   5.從安東尼的事例中,你對(duì)“興趣是最好的老師”這句話怎樣理解?    三、作業(yè)。   查找資料:還有哪些事例可以證明“興趣是最好的老師”這句話? 第三課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查。   匯報(bào)查找資料情況。如:愛(ài)因斯坦的故事。    二、識(shí)字寫(xiě)字。   1.出示卡片,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ):   看門(mén)人店員工匠幾乎芝麻清晰或一架精美放棄招呼游泳委托銳利睿智   2.選擇帶生字的詞語(yǔ)說(shuō)話。   3.去掉其他卡片,只留下要求認(rèn)和寫(xiě)的字,指名讀、組詞。   4.說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的。   5.只留下會(huì)寫(xiě)字卡片。   出

20、示田字格,觀察,寫(xiě)字時(shí)要注意什么?   棄:下橫長(zhǎng),托住上半部分。招、泳:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。架:上下各占半格?;颍鹤⒁忾g架結(jié)構(gòu)要穩(wěn),別掉了左邊的“提”和右邊的“撇”。   6.在寫(xiě)字本上練習(xí)寫(xiě)字。    三、鞏固練習(xí)。   1.填空:   銳利的( ?。【赖模ā 。】吹茫ā 。⊥娴茫ā 。÷?tīng)得( ?。?   奇妙的(  ) 睿智的( ?。?xiě)得( ?。∽龅茫ā 。∑鸬茫ā 。?   2.給下面的字換偏旁,再組詞:   招( ?。ā 。∮荆ā 。ā 。≈蓿ā 。ā 。?   尼( ?。ā 。〉辏ā 。ā 。〖埽ā 。ā 。?   3.選做題:用“興趣是最好的老師”作為開(kāi)頭寫(xiě)幾句話。

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