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1、2021-2022年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 買書教學(xué)反思 北師大版
我在這節(jié)課的教學(xué)組織中，根據(jù)孩子們的心理特點(diǎn)，充分利用孩子們好奇好動(dòng)的天性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也樹(shù)立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。為了讓孩子們?cè)凇耙伞敝袑W(xué)知識(shí)，巧妙地的組織了“買書”這一活動(dòng)，這一課是在學(xué)生對(duì)小數(shù)有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，所以課開(kāi)始，我直接出示了生活情景《買書》：淘氣在書店買了一本《童話故事》，花了3.2元。他又買了一本《數(shù)學(xué)世界》，花了11.5元。淘氣一共花了多少元？你會(huì)計(jì)算嗎？學(xué)生開(kāi)始嘗試計(jì)算。請(qǐng)先做好的上黑板板演，如果與黑板上的不同也可以上來(lái)板演。
交流時(shí)分別請(qǐng)這幾位學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺聪氲?。?說(shuō)我用口算的
2、方法，先把元和元相加，再把角和角相加，然后再把兩個(gè)結(jié)果合在一起，就得到了一共花了多少元。生2認(rèn)為：列豎式時(shí)只要把元和元相加、分和分相加、角和角相加就得出14元7角，自然就寫成了14.7元。生3認(rèn)為：我把3.2元看成了32角，11.5元看成了115角，加起來(lái)得到147角，改寫成用元作單位就是14.7元。聽(tīng)起來(lái)都很有道理，我就請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)討論，后兩種筆算的方法之間是否有某種聯(lián)系呢？在進(jìn)行討論之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，今天要學(xué)習(xí)的小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的計(jì)算法則非常地相似，黑板上生2的做法就是生1的一個(gè)想的過(guò)程，他們的差別就在于小數(shù)點(diǎn)的處理上?？催@些學(xué)生討論地這么熱烈，我就開(kāi)始鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：今天學(xué)習(xí)的小數(shù)加減
3、法，你們還有什么疑問(wèn)嗎？或許是因?yàn)闇贤苏麛?shù)加減法與小數(shù)加減法之間的聯(lián)系，學(xué)生很快提出了很多的問(wèn)題：如果相加或相減后小數(shù)部分末尾有0怎么辦？如果被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少怎么計(jì)算？如果被減數(shù)是一個(gè)整數(shù)，而減數(shù)是一個(gè)小數(shù)，那怎么辦？如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心的思考，怎么會(huì)提出這么有質(zhì)量的問(wèn)題！我大大地表?yè)P(yáng)了他們的質(zhì)疑精神，顯然這兩個(gè)問(wèn)題引起了同學(xué)們極大的興趣，我就順勢(shì)讓他們展開(kāi)討論，在討論中學(xué)生再次深化了對(duì)小數(shù)加減法的認(rèn)識(shí)，不知不覺(jué)中課堂上竟把后面要學(xué)習(xí)的小數(shù)減法的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)完了，我由衷地為學(xué)生的探究精神而高興，也讓我進(jìn)一步體會(huì)到了，把課堂的主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，帶給老師和學(xué)生的是更多的驚喜。
4、附送：
2021-2022年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 買書教案 北師大版
課題
買書
數(shù)學(xué)第六冊(cè)
備課人:沈強(qiáng)
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合情境，探索小數(shù)加減法（沒(méi)有進(jìn)位或退位）的算理和算法，并經(jīng)歷交流各自算法的過(guò)程。
2.能用小數(shù)加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)
小數(shù)加減法的算理與算法。
教學(xué)難點(diǎn)
小數(shù)加減法的算理與算法。
學(xué)前分析
本課安排的小數(shù)不進(jìn)位加法和不退位減法主要是計(jì)算人民幣使用過(guò)程中的小數(shù)加減法，因此學(xué)生在理解小數(shù)加減法的算理與算法時(shí)，都是以元角分作為直觀的基礎(chǔ)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1.出示題目：
5、淘氣在書店買了一本《童話故事》，花了3.2元.他又買了一本《數(shù)學(xué)世界》，花了11.5元.淘氣一共花了多少元?
2.要求學(xué)生獨(dú)立列出算式：3.2+11.5=
3.請(qǐng)學(xué)生思考如何計(jì)算小數(shù)的加法,思考與同桌交流。
4.集體交流:
學(xué)生可能有的方法:
（1）3+11=14,2+5=7,所以是14.7
（2）3.2元=32角,11.5元=115角,32+115=147角
（3）3.2元=3元2角,11.5元=11元5角, 3元2角+11元5角=14元7角
（4）……
每種做法都讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法.
5.總結(jié)方法：如果學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)小數(shù)的算法
6、，可以教師引出。
3 ． 2
+1 1 . 5
1 4 . 7
元 角
板書:兩小數(shù)相加,先將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,然后再相加.
6.想一想討論：為什么小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊？
學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師歸納：相同的計(jì)數(shù)單位才能相加。
7.練習(xí)：5.70+4.28= 6.20+3.55=
（1）請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行板演,其余學(xué)生做在本子上。
（2）教師進(jìn)行講評(píng)。
（3
7、）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在列豎式時(shí)應(yīng)該注意哪些地方?
二、試一試。
1.問(wèn)題：一本《數(shù)學(xué)世界》比一本《童話故事》貴多少元？
2.要求學(xué)生嘗試解決11.5-3.2=，可以用豎式來(lái)解決。
3.讓學(xué)生思考小數(shù)減法的方法和需要注意的地方。
4.鞏固練習(xí)：17.8-2.3= 5.64-1.32=
三、鞏固練習(xí)。
1.書本第6頁(yè)第2題。
將兩個(gè)小數(shù)組成一個(gè)加法算式和一個(gè)減法算式，并進(jìn)行計(jì)算。
2.書本第7頁(yè)第1題。
在做此題時(shí)，鞏固學(xué)生掌握算法的同時(shí)理解算理。
3.解決問(wèn)題。
（1）小明買這兩個(gè)玩具共花了多少元？
（2）玩具小熊比玩具車便宜多少元？
學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，并集體交流。
4.解決問(wèn)題。
學(xué)生獨(dú)立解決這三個(gè)問(wèn)題，然后集體交流。
板書設(shè)計(jì)
3 ． 2
+1 1 . 5
1 4 . 7
元 角
兩小數(shù)相加,先將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,然后再相加.
教學(xué)反思
小數(shù)的加減法對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)講，并沒(méi)有存在一定的難度，換句話說(shuō)，如果這節(jié)新課不上，學(xué)生照樣會(huì)做，所以上完這節(jié)課后所思考的兩個(gè)方面是：一、如何在學(xué)生已知答案的情況下很好地去組織教學(xué)，這點(diǎn)在這節(jié)課上把握地不是很好；二是在層次上沒(méi)有考慮地很周到，讓學(xué)生在后面的練習(xí)中感覺(jué)沒(méi)有什么難度，缺乏像前面一樣的探索精神。
2021-2022年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 買書教學(xué)反思 北師大版
