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1、2022年(春)四年級語文下冊 第7課《小獅子愛爾莎
》（分段講解）教學設計 冀教版
教學目標：
1、會認9個生字，會寫12個生字，理解“粗糙、茂密、吮吸、戀戀不舍”等詞語的意思。
2、懂得課文的記敘順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。
3、了解小獅子愛爾莎生活習性和小獅子和的“我”親密關系。
4、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。理解“我”和小獅子之間的深厚感情，培養(yǎng)愛護動物、保護動物的情感。
教學重點：
1、理清課文的敘述順序。
2、了解小獅子愛爾莎生活習性。
教學難點：
感悟小獅子和的“我”親密關系，懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
教學過程：
一、釋題
2、。
1、本文作者喬伊·亞當遜、奧地利人。本文講的是她與一只小獅子的故事。你們?nèi)ミ^動物園嗎？誰能講講獅子是怎樣的動物。
2、板書課題，導入新課。今天，老師介紹你們認識一只小獅子，它叫愛爾莎。
二、初課課文。
1、出示要求：
（1）學生通過查字典或采用自己喜歡的方式，聯(lián)系上下文掌握生字的音和義。不懂的質(zhì)疑。
（2）一邊默讀一邊思考，課文主要講了一件什么事。
2、檢查朗讀，師生共同正音，指名同學說一說課文主要講了一件什么事。
三、品讀課文。
1、指讀第一部分，你認為小獅子可愛嗎？從哪兒看出來的？
“我”和小獅子的感情如何，誰會朗讀。
（2）有感情朗讀這一自然段。
2、指讀第二
3、部分。
提問：每一個小節(jié)各寫了一件什么事？每件事都說明了什么？從哪些語句中可以看出“我”對愛爾莎的愛護？又從哪些地方看出愛爾莎對我的感情？
3、輕讀課文第三部分，思考：
（1）作者與愛爾莎感情這么好，為什么還要把它重新送回大自然。
（2）把愛爾莎交回大自然中經(jīng)歷了怎樣的過程？體現(xiàn)了什么？
（3）讀后討論：
①放回大自然的原因。
②這也是一項科學實驗。
③放回大自然的經(jīng)過。
④在這一過程中，“我”是怎樣的心情，愛爾莎有怎樣的表現(xiàn)？從哪些語句中看出？說明了什么？指讀，可在書上標出答案
⑤齊讀這一部分。
四、暢談自我感受，深化對課文的理解。
1、你讀了這篇課文后，覺得“我
4、”與愛爾莎之間是一種怎樣的感情？
2、作者喂養(yǎng)愛爾莎，最后又把它送回大自然，這是作者在大森林中進行的一項科學實驗，讀了以后，你認為這一種科學實驗有什么意義？
五、指名有語氣有感情地再次朗讀全文，表達自己此時此刻的心情。
六、布置作業(yè)。
課下繼續(xù)搜集，交流人與動物和諧相處的事例。
附送：
2022年(春)四年級語文下冊 第8課《樹上的鞋》教
材分析和教學建議 冀教版
教材分析：
本文記敘的是的一件“我”親身做過的平凡而有意義的事?！拔摇弊襟袄哿怂谝豢么蠡睒湎?，“我”在睡夢中被驚醒，發(fā)現(xiàn)一只雛鳥鉆進鞋窩里，于是我想辦法把雛鳥送回鳥媽媽身邊。而“送”的辦法就是“我”將一只鞋
5、作為鳥窩，放在樹杈上。
“我”發(fā)現(xiàn)雛鳥鉆進鞋窩以后的所見所思所為，是課文記敘的重點，并以“我”的發(fā)現(xiàn)為線索展開了故事情節(jié)。“發(fā)現(xiàn)”是事情發(fā)展的關鍵點。
本文的語言樸實無華，沒有細膩的心理活動描寫，沒有豐富的想象，也沒有激動人心的場面。然而卻真實地寫出了兒時那種即想即做、天真質(zhì)樸的特點。把雛鳥送回鳥媽媽身邊，在“我”的眼里是自然的、平凡的。兒童心中的這種自然和平凡，才是最珍貴的。
課文按“我”的“經(jīng)歷”順序可分為五部分。
第一部分（第1自然段）：我捉完蟋蟀累了，脫了鞋在一棵大槐樹下休息。
第二部分（2—3自然段）：我在睡夢中被驚醒，發(fā)現(xiàn)一只雛鳥藏在了鞋子里。
第三部分（4—7自然段）
6、：我發(fā)現(xiàn)雛鳥望著媽媽叫，就托起它爬上樹，想把它送回鳥窩，可是失敗了。
第四部分（8—9自然段）：我發(fā)現(xiàn)雛鳥把我的鞋子當成了家，就把它裝進鞋子放在樹上。
第五部分（9—13自然段）：我觀察著鳥媽媽照顧雛鳥的情況，直到它們依偎在一起，我才放心了。
教學建議：
一、自讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
1、應在學生熟讀課文內(nèi)容的基礎上，以議論課文內(nèi)容的形式進行教學。
2、議論課文內(nèi)容時，把握住以下內(nèi)容要點：
（1）我發(fā)現(xiàn)雛鳥藏進鞋子，看到樹上的鳥在叫，明白它是從樹上掉下來的。
（2）我發(fā)現(xiàn)雛鳥望著樹上的鳥媽媽叫，就托起它爬上樹。
（3）我發(fā)現(xiàn)鳥窩很高，爬不上去只好放棄。
（4）我發(fā)現(xiàn)雛
7、鳥把我的鞋子當成了它的家，就把雛鳥裝進鞋子，并把鞋子放到樹杈上。
（5）我發(fā)現(xiàn)鳥媽媽不敢靠近鞋子，就走到遠處觀察。
（6）我看到鳥媽媽和雛鳥依偎在一起，才放心了。
二、細讀課文，交流評議。
1、在深入評議課文前，應提出恰當?shù)乃伎碱}，以有利于議論中展開話題。教師可結(jié)合自己的理解從下面的思考題中選取一個進行教學。
（1）一只鞋子為什么會跑到樹杈上呢？請讀一讀棵文，說說自己的看法。
運用這思考題議論課文時，學生往往會把原因說得直接而簡單，即：原因是用鞋子給雛鳥做窩，放在樹杈上是為了讓鳥媽媽安心地照顧它。這樣一來就會導致話題展不開。因此，建議教師在此基礎上再提出：為什么不直接送到鳥窩里呢？
8、有哪些原因？
（2）“我”在睡夢中驚醒，發(fā)現(xiàn)鞋窩里有一只雛鳥，“我”是怎么想的？怎樣做的？后來“我”又發(fā)現(xiàn)了什么？做了什么？
2、在理解課文時，要抓住一些詞語進行探究。如：“依偎”一詞寫出了鳥媽媽和雛鳥安詳幸福的挨在一起的樣子，在議論課文內(nèi)容時，就要引導學生對這個詞語的理解，引導他們想象“依偎”是怎樣一種情景。
3、提出問題，組織學生討論交流：“我”發(fā)現(xiàn)雛鳥的處境而自覺自愿地救助它，并沒有寫想些什么，這反映了“我”兒時的天真、樸實以及愛護鳥類的習性。我這些特點和品質(zhì)，教師應在學生議答完內(nèi)容后，引導學生認識、思考。注意不要把認識提得過高或過于空洞。
4、關于“以后會發(fā)生的事情”，建議給學生以下提示：
（1）“我”回到家，爸爸媽媽會怎樣看待這件事？
（2）小朋友們知道這件事情后，會有什么議論？
（3）別人看到樹杈上有一個鞋子，會說些什么？想些什么呢？
三、聯(lián)系生活實際，講述身邊的故事。
依據(jù)課文內(nèi)容，啟發(fā)學生聯(lián)系學生的生活實際，講述發(fā)生在身邊的趣事。教師可先示范，自己講兒時的故事，以激發(fā)學生的興趣；然后由學生自由結(jié)組，在小組內(nèi)活動；再組織學生在講臺前講給全體同學。
四、學習生字，記憶字形。
五、建議本課教學一課時。
2022年(春)四年級語文下冊 第7課《小獅子愛爾莎》（分段講解）教學設計 冀教版
